2024统编版三年级语文上册第七单元第21课《大自然的声音》每课时教案汇编（含两个教案）

课题大自然的声音主备教师

【课前解析】

关注文本：课文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音

乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。

关注结构：课文围绕第1自然段展开，第2、3、4自然段分别从风、水和动物三个方面描

写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关

键语句理解一段话的意思”。

关注描写：课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，

将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人

来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第2自然段中“微

风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点。

【教学目标】

1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、奏”等11个字，会写“大

自然、美妙”等16个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。

3.能找到第2〜4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声

音0

4.能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句

话。

【教学重点】

能找到第2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

【教学难点】

能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。

【课前准备】

课件

【课时安排】

2课时

教授课教师“二次

《大自然的声音》优质教案（第一课时）

学备课”（手写）

【课时目标】

过

程1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、

设奏”等11个字，会写“大自然、美妙”等16个词语。

计2.能找到第2〜4自然段的关键句并填写在区表中，借助图表说出

课文写了大自然的哪些声音。

3.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1.播放风吹麦浪、溪流、打雷、下雨、鸟鸣等各种大自然的声

音，学生仔细聆听，感受大自然的美。

2.揭示课题：同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音

外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，去感受课文中大

自然的美妙声音！

3.教师板书课题，（板书：大自然的声音）学生齐读课题。

（设计意图：上课伊始，通过聆听大自然的一些声音，激发学生

进一步了解大自然的兴趣，进而引入学习内容。）

二、初读课文，学习字词，整体感知

1.请学生自由读课文，读准字音，读通句子。想想课文是围绕着

哪一句话来写的？从文中找出来。

2.学生交流反馈。教师明确：课文是围绕“大自然有许多美妙的

声音”这句话来写的。

3.学习生字词。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

教师相机提示：“奏”是平舌音。

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

（3）读准多音字“呢工

让学生结合语境分辨读音：“呢”字在课文“那声音轻轻柔柔的，

好像呢喃细语”这句话中读M（教师相机提示：读标时，，与口有关，

是象声词。组合在一起形容燕子叫的声音，也指小声说话）；“呢”用

作句末语气词时读ne,如：我们去哪里吃饭呢？

（4）进行识字游戏,检验学生对字词的掌握情况行

3.借助课后第二题的图表，初步把握课文内容。

（1）引导交流：课文写了大自然中哪些美妙的声音？默读第2、

3、4自然段。画出关键语句，完成课后第二题的图表。

（2）学生交流反馈，教师梳理总结，明确课文从风、水和动物三

个方面写了大自然声音的丰富美妙。（板书：风水动物）

（3）出示课后第二题的图表，学生填空，并借助图表说说课文写

了哪几种大自然的声音，自主完成对课文大意的梳理。

大自然有许多美妙的声音。

风，是大自然水，也是大动物是大

的音乐家。自然的音乐家。自然的歌手。

（设计意图：初步学习课文内容，找准关键语句，理清文章脉络，

使学生从整体上把握文章内容，为下面的教学做好了铺垫。）

三、学习第2自然段，感受“风声”的美妙

1.引导：风这位音乐家的乐曲是怎样的美妙？带给你什么感受？

默读第2自然段，圈画生动的词句，有感情地读一读。

2.学生汇报交流，把自己觉得美妙的句子读给大家听，说一说自

己的感受。

3.教师相机指导。

＞预设指导第1、2句。

出示句子：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风

琴。

（1）引导学生体会拟人修辞手法的运用，作者把风当作音乐家来

写，把风的声音写成音乐家在森林里演奏他的手风琴，让文章更生

动，充满童趣。（板书：音乐家手风琴）

（2）指导学生有感情地朗读。

＞预设指导第3、4句。

出示句子：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的

歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的

J曰ir.EL.c

（1）引导学生关注四个“不一样”，引导想象：你听到过哪些不

一样的树叶的不同声音和不同季节的不同声音呢？学生模仿风声。

（2）指导学生有感情地朗读。

＞预设指导第5句。

出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让

人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出

一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

（1）引导学生围绕“轻轻柔柔”“呢喃细语”体会“微风拂过”

的温柔。播放“微风”的音频，直接感受微风的温柔。提问：生活

中，你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语；'？

（2）学生交流。比如，清晨公园的微风。

（3）引导学生围绕“雄伟”“充满力量”体会“狂风吹起”的雄

壮。提问：你在哪里听到过这种“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”？

（4）学生交流。比如，熨天下暴雨前的狂风。

（5）男女生对读，进一步感受两种风的不同特点。

4.指导背诵第2自然段。

（1）出示第2自然段填空，引导学生背诵。

风，是大自然的音乐家。他会在森林里（）他的

（）o当他翻动树叶，树叶便像（）一样，唱出各种

（）。不一样的（）,有不一样的（）;不一样的

（）,有不一样的（）o当微风拂过，那声音（）的，

好像（）,让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林

都激动起来，合奏出一首（），那声音（），令人感

受到大自然的威力。

（2）教师提示背诵的好办法：我们可以抓住关键词记忆，还可以

利用相似句子互相印证记忆哦……

四、书写指导，课堂小结

1.指导书写本课生字。

（1）指名认读，引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（2）重点字指导，教师范写°

（3）学生书写,展示评价。

2.抄写词语。

3.课堂小结。

教师小结：这节课，我们围绕课后第二题的图表，了解了课文的主

要内容，并重点体会了风声的美妙。

五、巩固练习，布置作业

1.课堂演练。

2.布置作业。

（1）背诵课文第2自然段。

（2）抄写生字3遍。

【板书设计】

大

（风音乐家手风琴）

自

然«.立足由打击乐器g或

的

声山中小曲——大合唱§声

音〔动物歌手快乐jR

【教学反思】

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。本课教学依据语文要素目

标，通过“哪些语句让你感受到风声的美妙？”“哪些语句让你感受到水声的美妙？”“哪些语

句感受到动物声音的美妙？”“小雨滴敲敲打打会发出什么声音？”等一系列问题，引导学生体

会生动的语言，以读促思，以读促悟，品味生动的语言，并积累好词好句。

在这篇文章的教学中，我不仅关注了文章内容的理解，还引导了学生关注了这篇文章的写

作方法。文章的第1自然段是中心段、总起段。第2〜4自然段具体地写了风、水、动物的声

音。在引导学生整体把握文章结构基础上，我进一步引发学生了解第2〜4自然段分别是围绕一

句话来写的，由此弄清课文的构段方式，汲取写作营养。学完课文后，立即安排小练笔活动，

达到了立竿见影，学以致用作用。

教学中，我还花了很多时间指导学生有感情地朗读，也花了较多时间去积累关于风、水、

动物的拟声词。因此学生在背诵第2、3自然段时速度较快，朗读也比较有感情，很顺畅。

我感觉课堂氛围非常愉悦，整个教学非常流畅，自我感觉很舒服。分析了一下原因，第一,

学生一开始被我调动了兴趣；第二，课上，我一直对学生进行鼓励性的评价；第二，整个过程

体现了学生的主体地位，我做了一些必要的引导。

教授课教师

学《大自然的声音》优质教案（第二课时）“二次备

过课”（手

程写）

设【课时目标】

计1有.感情地朗读课文，背诵第3自然段。

2.能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一

种听到过的声音写几句话。

【教学过程】

一、学习第3自然段，感受“水声”的美妙

L引导：水这位音乐家的乐曲是怎样的美妙？带给你什么感受？默

读第3自然段，圈画生动的词句，有感情地读一读。

2.学生汇报交流，把自己觉得美妙的句子读给大家听，说一说自己

的感受。

3.教师相机指导。

＞预设指导第1句。

出示句子：水，也是大自然的音乐家。

（1）引导学生体会拟人修辞手法的运用。

（2）指导学生有感情地朗读。

（板书：音乐家）

＞预设指导第2、3、4句。

出示句了•：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，•

场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树

林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声

音。

（1）引导学生围绕“树林”“树叶”“房子”“屋顶”“窗户”体会

下雨时小雨滴喜欢玩打击乐器的特点。（板书：打击乐器）

（2）引导想象：小雨滴还会把什么当作打击乐器？会发出什么样

的声音呢？（出示雨滴落在雨伞上、荷叶上、地面、池塘里的图片）学

生想象说话。

（3）请学生想一想，说一说小雨滴敲敲打打都会发出什么声音。

预设：滴滴答答叮叮咚咚叮叮当当淅淅沥沥啪啦

啪啦哗啦哗啦哗哗啦啦乒乒乓乓僻僻啪啪।通一।通

一।施咚一咚一咚

（4）指导学生有感情地朗读。

＞预设指导第5、6句。

出示句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流

向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山

中小曲，唱到波澜壮I海的海洋大合唱。

（1）引导学生围绕“唱着歌”体会拟人的写法。

（2）引导学生围绕“淙淙”“潺潺”“哗哗”了解小溪、河流、大

海的声音不同。教师相机提示这是顶真的修持方法。

（3）播放“小溪淙淙”“河流潺潺”“大海哗哗”的音频，让学生

直观感受这句话语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮。（板

书：山中小曲——大合唱）

（4）指导学生有感情地朗读，读出水声的变化。

4.指导背诵第3自然段。

出示第3自然段填空，引导学生背诵。

水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩（）o

小雨滴（）,一场热闹的音乐会便开始了。（）……

（）……所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子

的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起

（）:小溪（），流向河流；河流（），流向大海；大海

（）,汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋

大合唱。

5.自主学习阅读链接《瀑布》。

（1）过渡：在大自然中，不仅可以听到雨声、小溪、河流、大海

各不相同的声音，还有挂在高高悬崖卜的瀑布，也会发出美妙的声音

哦。

（2）引导学生说一说：叶圣陶笔下的瀑布带给你什么感觉？哪些

句子让你有这样的感觉？

学生自由朗读并交流。预设：“好像叠叠的浪涌上岸滩，乂像阵阵

的风吹过松林”等语句让人感受到瀑布声音的美妙丰富；“千丈青山衬

着一道白银”“一座珍珠的屏”“如烟，如雾，如尘”等语句让人非常形

象直观地感受到瀑布的壮观神奇。

（3）指导有感情地朗读《瀑布》，注意语音的轻重和语速的缓急。

二、学习第4自然段，感受“动物歌声”的美妙

1.引导：自由朗读第4自然段，画出表示声音的词语，交流一下你

是从哪里感受到动物声音的美妙的。

2.根据学生汇报交流，教师相机指导。

预设1：学生找出第2句，回答从“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”

等表示声音的词中感受到动物声音的美妙。

（1）提问：青蛙的歌唱是什么声音呢？（呱呱呱）

（2）指导学生朗读，重点指导读好“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”

等表示声音的词，用轻快的语调朗读，一边读一边想象这些动物可爱的

样子。

（3）引导学生发现这句话是运用排比的修辞手法，写出了鸟叫、

虫鸣、青蛙的歌唱。

预设2：学生找出第3句，回答从“我在唱歌，我很快乐”等词中

感受到动物歌声很快乐。（板书：歌手快乐）

（1）引导想象：动物们还会唱什么歌呢？

（2）学生自由交流。

（3）播放鸟叫、虫鸣、青蛙歌唱的音频，学生跟随老师一起“走

在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫”“坐在一棵树下，听听唧哩哩唧

哩哩的虫鸣”“在水塘边散步，听听青蛙的歌唱”。

（4）指导学生把这句话读出快乐的心情。

3.教师小结：通过学习，我们知道本文以独特的视角，丰富的联

想.富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声

音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽，也表达出作者对

大自然的热爱。（板书：美妙的声音热爱自然）

三、总结提升

1.完成音乐家小档案，积累词语。

引导学生回顾课文第2、3、4自然段，填写“音乐家小档案二

2.结构梳理、主题概括。

3.拓展延伸：阅读《小动物的叫声》。

4.布置作业：生活中到处都有美妙的声音，听听厨房里妈妈做饭时

都有哪些声音，说说哪些声音让你觉得像音乐一样美妙。试着用上你积

累的词句，以“厨房是个音乐厅”为开头写几句话。

【板书设计】

大

音乐家手风琴美

自风