2025-2026学年北京市某中学七年级上学期期中语文试卷（含详解）

北京市十一学校2025-2026学年直升初一第1学段语文学科教与学诊断

2025.11

时间：120分钟。满分：100分。

命题人：史建筑夏伟孙百彤梁馨儿

请用黑色签字笔作答，将答案全部写在答题卡上，在试卷上作答无效。

一,卷面。共2分。

二，基础知识。本大题共6小题，共12分。

1.下列词语中加点字注音不正确的一项是（）

A.着落（zhuo）一霎（sh鱼）臃肿（y6ng）有恃无恐（shi）

B.星语（xiu）铸刻（juan）爆怒（yun）便宜行事（①加）

C.修徉（chlng）等取（ju6）草埃（dud）波光粼粼（Hn）

D.祷告（dAo）执拗（niu）脑能（sui）谆谆教诲（zhun）

2.卜.列词语字形不平硬的一项是（）

A.田1更吞噬牌匾虚无缥缈

B.揣测遮蔽蜕变好高舜远

C.倜傥瓢泼修缮琳琅满目

D.掩掇锡箔贼寇眼花瞭乱

3.下列句中词语使用不正聊的一项是（）

A.庙会上不仅有各种小吃摊位，还有民俗表演，整个广场上人中鼎沸充满节日氛围。

B.学生时期老师教导我们的许多人生道理，虽然过去很多年,回忆起来依然历•历•在•目•。•

C.敦煌莫高窟的壁画跨越千年，内容丰富，风格多样，宛如一部气等万手的艺术长卷。

D.历史事实与文学虚构有本质区别，不能将二者逑为二谈,否则会歪曲对历史的认知。

4.下列文学文化常识的表述不氐颐的一项是（）

A.“左迁”是古代官员降职的一种说法用古代某些朝代以“左”为卑，故降职称“左迁”，如“王昌龄左迁龙标”，就是说王昌龄

被贬到龙桥。

B.“咏絮之才一“源自东晋才女谢道福的典故，最早见于《世说新语•言语》篇。她以“未若柳絮因风起'形容雪景，其才情被

后世用来特指女子的文学才华。

C.“西风”是古诗词中极具季节性与情感指向的意象，与“秋””萧瑟"离愁”等关联，如马致远《天净沙啾思》中“古道西风

瘦马”，以西风强化旅途的凄凉。

D.鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，文学家,思想家，革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》《野草》，

杂文集《坟》《热风》。

5.下列诗句运用的修辞手法与其他三项•不•相•同的一项是（）

A.泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（杨万里《小池》）

B.春风知别苦,不遣柳条青。（李白《劳劳亭》）

C.回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》）

D.相看两不厌,只有敬亭山。（李白《独坐敬亭山》）

6.下列句中加点词语的解释完全正确的一项是（）

①时天翠（浇下）雨,凤持竿诵经。（《高凤专心致志》）

②杨时见程颐于洛，町（当时）盖年四十矣。（《程门立雪》）

③母贫无依，再道（嫁）常山朱氏。（《范仲淹有志于天下》）

④后名（命名）读书之斋曰“七录（《张溥与（七录斋〉》）

⑤唐临性宽仁多恕。常欲斗（慰问）丧。（《唐临不扬仆过》）

⑥物有相类，事容脱误,幸劳多（被）归。（《刘宽不计较》）

⑦式曰：“臣生与人匚（同“无”）所争。（《卜式为国分忧》）

⑧不义而富且贵厅（对于）我如浮云。（《论语•述而》）

⑨学而时（按时）习之，不亦说平？（《论语・学而》）

⑩好之者不如乐（以……为快乐）之者。（《论语♦雍也》）

A.⑤⑦⑧⑨B.①③(3瀚⑦⑧⑨

C.©©⑤⑥⑦⑧⑨D.③@®0@⑨⑩

三,默写。本大题共5小题，共8分c

7.请在下文横线处填写古诗文原句。

（1）子曰：“，思而不学则殆。''（《论语•为政》）

（2）《夜上受降城闻笛》中“以声传情，以情衬景''的两句是：—,—o

（3）不必说一，光滑的石井栏,一，紫红的桑根。（《从百草园到三味书屋》）

（4）—，崔九堂前几度闻。（《江南途李龟年》）

（5）《观沧海》中“—,—”两句,景物一动一静，相互映衬,显示了大海的辽阔与威严。

四，古诗阅读。本大题共3小题，共10分。

商山平行

温庭筠

晨起动征铎①，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥密。

榔叶落山路，枳花明驿墙②。

因思杜陵③梦，凫雁④满回塘。

【注释】①铎：车马前悬挂的铃铛。②榔树与枳花二者均为商山一带的乡土植物。榭叶冬口枯而不落，春天发芽时才落,

枳花春开白花。③杜陵：温庭筠旧居之地。④凫雁：野鸭与大雁。

8.下列对诗句的理解，不正确的一项是（）

A.首联“开篇点题”，“晨起动征铎”直接表明“早行”的背景,表现出旅途的忙碌。

B.颈联中写高处落下的柳叶与墙边的枳花,通过视角变化，让画面层次丰富，亳不死板。

C.尾联运用“虚实结合''的表现手法，诗人看到禽鸟戏水的热闹之景，不禁回忆起故乡。

D.诗中未写“早”字，但通过视觉，听觉的综合描写，描绘出独特的“商山早行”图。

9.木诗颔联与《天净沙・秋思》使用了同样的手法,下列诗句中没有使用这一手法的是（）

A.孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。（白朴《天净沙•秋》）

R,桃李春风一杯酒、江湖夜雨十年灯。（黄庭坚《寄黄几复》）

C.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（陆游《书愤》）

D.两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句四首•其三》）

10.首联“晨起动征铎，客行悲故乡”中，“悲”字奠定了全诗的情感基调，请结合全诗内容，分析“悲”的多重内涵。

五,文言文阅读。本大题共5小题，共12分。

阅读以下两则文言文，回答问题。

材料一

①陈太丘与友型行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”

答日：“待君久不至，己去。''友人便怒日：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方日：“君与家君期日中。日中不至，则是

无信，对于骂父，则是无礼。“友人惭，下车引多。元方入门不承。

（选自《世说新语》）

材料二

①领川太守髡①陈仲弓②。客有问元方：”府君何如？“元方日：“高明冬君也。”“是下冬君何如？”曰：“忠臣孝子

也。”客日：“何有高明之君用刑忠臣孝子者乎？“元方曰：“足下言何其谬也！故不相答。”客曰：“足下但因但③为恭，

而不能答。”元方日：“昔高宗放孝子孝己，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起。唯此三君，高明之君，唯此子，忠臣孝

子。'‘客惭不退。

②陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰:“贤家君在太丘远近称之何所履行元方曰:“老父在太丘，强者绥④之以德,

弱者抚之以仁，达⑤其所安，久而益敬。"袁公口：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君毋孤，孤法卿父？”元方口：“同

公，孔子，异世而出，周旋动静⑥，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”

（选自《世说新语》，有删改）

【注释】①髡：古代剃去头发的刑罚。②陈富：字仲弓，颍川郡许县人冻汉时期名臣。陈元方之父。③但：驼背,这里指

弯腰鞠比。④绥：安抚。⑤恣：听任。⑥周旋动静：指处置世事的举动措施。

11.下列对文中加点词语的解释下亚娜的一项是（）

A.足下豕君何如家君：原指对自己父亲的谦称，这里指父亲

B.不知卿家君活孤法：效法

c.陈太丘与友般行期：约定

D.元方入门不顾顾：照顾

12.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是（）

A.何有高明之君而•刑忠臣孝子者乎/客惭而・退

B.强者绥之以德/或夜昏怠，辄以水沃面（《范仲淹有志于天下》）

c.下车引z/高明之君也

D.故不相答/尊君在不

13.下歹I对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（）

A.袁公问臼贤家君/在太丘远近/称之何所/履行

B.袁公问日/贤家君在太丘远近/称之/何所履行

C.袁公问曰/贤家君在太丘远近/称之何所/履行

D.袁公问曰/贤家君在太丘/远近称之/何所履行

14.下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（）

A.材料一中,当友人问元方“尊君在不”时，元方回答“待君久不至，已去工这体现了元方在面对长辈询问时的据理力争。

B.材料二中，面对客人“高明之君为何惩罚忠臣孝子”的诘问，陈元方以古代三个忠臣孝子被放逐的典故回应，成功反驳了

客人。

C.材料二中,袁公询问陈太丘的行事方式，陈元方讲述父亲用德行安抚强者，用仁爱体恤弱者的行为,久而久之就赢得了尊

重。

D.两则材料中，陈元方均展现出对父亲的维护，材料一通过指责友人对父亲的无礼体现，材料二通过回应客人和袁公的提

问体现。

15.结合两则材料，简要分析陈元方在应对他人质疑或指责时,表现出的共同特点。

六，散文阅读。本大题共5小题，共16分。

我的一位国文老师

梁实秋

①在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也球多，我至今不能忘记他。

②先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌也很古怪，头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形

却是方方的，扁扁的，像《聊斋志异》中的■斗的模样。他戴一副墨晶眼镜,这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我

常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常藏着两桶

清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，简直像戏曲的演奏一般有板有眼，也有时忘了吸溜，走了松

叫，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他便用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶

段时我没有赶得上看见，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撮得瓢儿似

的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。

③有一天，先生大概是多喝了两盅，这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照

例要吸溜一下鼻涕，就在这吸溜之际，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大

怒：”题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时

候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辨了几句。这一下

我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个

钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：“xxx!你是什么东西？我一眼把你望到底！”

④这一句颇为同学们所传诵，谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？我把你一口艮

望到底“！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先4的怒骂。

⑤但是从这一次起，徐先生算是认识我了。酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。批改之不足，还特别的当面加以

解释，我这一个“一眼望到底''的学生，居然成为一个受益最多的学生了.

⑥徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，有历代佳作，有时事杂论，油印分发给大家。他这样新旧兼收选教材，在当

时还是很难得的开通的榜样。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。徐先生讲国文之前，先要介绍作者，而且介绍得很

亲切，例如他讲张东苏①的文字时，便说：“张东荔这个人，我们和他一桌上吃过饭……”这样的话是相当的可以使学生们

吃惊的，吃惊的是，我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧，否则怎样会能够和张东芬一案上吃过饭！

⑦徐先生的朗诵非常有意思。他打看江北的官腔，咚?"西地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一

番，好像是演员在念台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意

义的一半了。

⑧徐先生最独到的地方是改作文c他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾，洋洋千余言

的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易谄出来的句子，较轻地

被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光冲

的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失,但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。“我仔细一揣摩，果然,

他的大墨杠子打得是地方,把虚泡囊肿全削去了，剩下的全是筋骨。如果我以后写文章还能不多说废话,还能有一点点硬

朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。他告诉我：“作文忌用过多的虚字。''该转的

地方，硬转，该接的地方，硬按。文章便显着朴拙而有力。他告诉我，文拿的起笔最难，要突兀矫健，要开门见山，要一针见

血，才能引人入胜，不必兜圈子，不必说套语。他又告诉我，与其长篇大段地说理，不如来一个小小的譬喻，则一切纠缠不

清的论难都迎刃而解了，何等孥/，何等手腕！诸如此类的心得，他传授我不少，我至今受用。我离开先生已将近五卜年

了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”,我于回忆他的音容之余，

不禁还怀着怅悯敬慕之意。

⑨我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了，同学们偶尔还谈起

徐老虎，我在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬恭之意。

【注释】张东芯：原名万田,近现代哲学家，是中西比较哲学的研究先驱。

（选文有删改）

16.下列对文中加点词的解说，不注碘的一项是（）

A.夜又：指徐先生相貌看似古怪凶狠，

B.板眼：比喻徐先生吸溜鼻涕的节奏c

C.咬牙切齿：形容徐先生朗诵的投入C

D.经济：指思考角度的独特与有深度。

17.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（）

A.学生给徐先生取“徐老虎”的绰号,是因为先生性格暴躁，令学生心生畏惧。

B.徐先生介绍作者时提及“和张东芯吃过饭”,是为了凸显自己的人脉广,引起学生的学习兴趣,

C.我初拿到先生删过的作文“很觉得气短”，是因为自己的努力白鸵了,有些不甘心。

D.文末“怅惘敬慕之意”，暗含作者对先生久疏问候的愧疚,及对先生给予我教学之恩的感激。

18.徐先生的教学风格独树一帜，”使我受益也最多”，请结合文本，提炼概括，填写表格。

概括风格的独特之

事件我的受益

处

徐先生辑选教材①.使我对于国文的兴趣提升了

徐先生的朗诵声情并茂②_

徐先生给我改作

③一④一

文

19.请赏析文中的划线句。

我仔细•揣摩，果然，他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿全削去「剩下的全是筋骨。

20.有人认为开头写先生流鼻涕，穿脏衣服的场景有些妨碍先生形象，可以删去，你是否认同？请给出观点并说明理由。

七,作文。本大题共1小题，共40分。

21.翻开你的记忆相册，选一张最有故事的家庭合影：也许是家人生日仪式上的小惊喜，也许是某次家庭旅行中的

狼狈瞬间，也许是因为你的一次家庭小创意……那么，这张合影背后藏着你们家人之间的什么趣事？它又如何改变了你

们的关系？

请以“一张照片背后的家庭趣事”为题目，写一篇不少于700字的记叙文。

要求：符合题意，思想健康，情节合理，描写生动，语言流畅,书写清啦。将题目抄写在答题卡上。

1.c

【详解】本题考查字音的识记

C.草垛（dud）——dud.

故选C。

2.D

【详解】本题考查字形。

D.眼花腺乱——眼花缭乱.

故选

3.B

【详解】本题考查成语运用。

A.人声鼎沸：形容人群的声音嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾-•样。这里用于描述庙会上人多热闹的场景，符合语境.

B.历历在目：指远方的景物或过去的事情清晰地呈现在眼前,多用于视觉化的场景或具体事件。句中"人生道理”是抽象

的,不能用“历历在目”形容，使用错误。可改为“记忆犹新

C.气象万千；形容景色或事物丰富多彩，壮观多变。这里用于描述敦煌莫高窟壁画内容丰富，风格多样的艺术特点,符合语

境.

D.混为一谈：把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。用于区分“历史事实'’和“文学虚构”，符合语境.

故选B。

4.D

【详解】本题考查文学文化常识。

D.《野草》是散文诗集，融合了散文的自由形式与诗歌的抒情性，其文学体裁与《朝花夕拾》不同.

故选D。

5.C

【详解】本题考查修辞手法辨析。

A.”泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”中，“惜”“爱”是人的情感，赋予泉眼，树阴以人的情态，运用了拟人的修辞手法.

B.“春风知别苦，不遣柳条青”中，“知”“不遣”是人的动作与认知，赋予春风以人的行为，运用了拟人的修辞手法.

C.“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜''中,“似雪如符'将沙，月分别比作雪，霜，运用了比喻的修辞手法.

D.”相看两不厌，只有敬亭山”中,“不火”是人的感受，赋予敬亭山以人的情感，运用了拟人的修辞手法.

故选C.

6.D

【详解】本题考查文言词语解释。

①句意：当时正下着大暴雨，（高）凤手持竹竿，依然在诵读经书。暴：突然,急骤。而非“浇下”,有误.

②句意：杨时在洛阳拜见程颐，（杨时）当时大概四十岁了。时：指杨时（人名），而非“当时”,有误.

③句意：（范仲淹的）母亲贫穷没有依靠，再次嫁给了常山姓朱的人家。适：古文中常指“女子出嫁”，原解释正确.

④句意：后来（张溥）把自己读书的书房命名为“七录名：名词作动词,“命名，取名”，原解释正确.

⑤句意：唐临性情宽厚仁慈,很会宽恕他人，常常想要去慰问有丧事的人家。吊：慰问，吊丧，原解释正确.

⑥句意：事物有相似之处,事情也可能出现差错，辛苦您把（东西）送还给我。见：在这里用于动词"归'’前，表示结果，而

非“被”，有误.

⑦句意：卜式说：“我一生和别人没有什么争夺的东西。'‘亡：通“无”,没有,原解释正确.

⑧句意：用不道义的方式得来的富贵，对于我来说就像天上的浮云一样（毫无意义）。T-：介词，对于，原解释正确.

⑨句意：学习之后按时温习它，不也是很愉快的吗？时：按时,原解释正确.

⑩句意：爱好学习的人，不如把学习当作快乐的人.乐：意动用法，“以……为快乐”，原解释正确.

据此可知，正确选项是③④⑤⑦⑧⑨⑩

故选D。

7.学而不思则罔不知何处吹芦管一夜征人尽望乡碧绿的菜畦高大的皂荚树岐王宅里

寻常见水何澹澹山岛竦峙

【详解】本题考查诗文名句默写。默写题作答时,一是要透彻理解诗文的内容，二是要认真审题,找出符合题意的诗文句子,

三是答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不写错字。本题中的“罔，芦，管，畔，英，岐，澹，竦，峙”等字容易写错。

8.C9.D10.

羁旅思乡之悲：“客行悲故乡”直接点明游子漂泊思乡的愁苦。

孤寂艰辛之悲：颔联“鸡声茅店月，人迹板桥霜”以凌晨冷清之景（残月，寒霜，孤店）烘托旅途孤寂。颈联“棚叶落山路”

写山路萧瑟，暗小前路艰难。

有家难归之悲：尾联"因思杜陵梦”借梦境虚写故乡杜陵生机盎然（“凫雁满回塘”），与现实孤旅形成反差,凸显归期渺茫

之痛。

【导语】此诗描写了旅途中寒冷凄清的早行景色，抒发了游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之意，字里行间流露出人在旅

途的失意和无奈。整首诗正文虽然没有出现一个“早”字，但是通过鸡声，茅店，人迹，板桥，月,霜这六个意象，把初春山村黎明

特有的景色,细腻而又精致地描绘出来。

8.本题考查诗歌内容理解和辨析工

C.有误，尾联“因思杜陵梦，凫雁满回塘”意思是“因而想起昨夜梦见杜陵的美好情景,一群群鸭和鹅，正嬉戏在岸边弯曲的湖

塘里“。诗人通过“凫雁满回塘''的梦境，表达了对故乡的深深思念，这种思念是虚幻的，是诗人内心的想象和回忆，而并非是

实写“看到禽鸟戏水的热闹之景

故选C.

9.本题考查写作手法。

本诗颔联”鸡声茅店月，人迹板桥霜”通过罗列“鸡声”“茅店”“月”“人迹”"板桥川霜”六个名词性意象,不借助任何动词或形

容词的修饰，直接组合成•幅生动的画面，这种手法被称为“列锦《天净沙•秋思》中“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家，古道

西风瘦马”此曲以多种景物并置也运用了列锦的修辞手法。所谓“列锦”，就是全部用名词或名词性短语羟过选择组合，巧

妙地排列在一起,构成生动可感的图像月以烘托气氛，创造意境，表达情感的一种修辞。

A.“孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦”中,“孤村”“落日”“残霞"轻烟”"老树卬寒鸦”均为名词性意象直接并置，构成一幅秋日黄

昏的凄凉画面，与颔联手法相同。

B.”桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”中，虽然“桃李春风”和“江湖夜雨”是较为复杂的意象组合,但整体上仍是通过名词

性意象的并置来营造意境，与颔联手法相似，不过它更侧重于通过对比来表现时间的流逝和人生的变迁。但本质上仍属于

意象叠加的范畴。

C.“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”中,“楼船又夜雪”“瓜洲渡””铁马，“•秋风"大散关”均为名词性意象，直接并置,描绘出

两幅雄壮的战争画面，与颔联手法相同。

D“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”中，虽然“黄爵”翠柳X白鹭“清天”是名词性意象启诗句中还包含了动词“鸣”和

“上”，使得画面更加动态和生动。这与颔联纯粹通过名词性意象的并置来营造意境的手法不同。

故选D。

10.本题考杳诗歌内容理解和情感把握。

“晨起动征铎，客行悲故乡”,意思是黎明起床，车马的铃锋己震动，踏上遥遥征途,游子悲思故乡。“悲”字奠定全诗哀愁基调,

包含三重情感：

羁旅思乡之悲：“客行悲故乡”一句,直接且鲜明地点明了游子身处羁旅、漂泊在外，内心对故乡满怀思念与愁苦。一个“悲”

字，将游子远离家乡，思念故土的复杂情感直白地抒发出来，成为全诗情感抒发的起点与核心线索。

孤寂艰辛之悲：颔联”鸡声茅店月，人迹板桥霜”,描绘出一幅凌晨时分冷清孤寂的画面。残月高悬，寒霜遍地，孤零零的茅

店中传来鸡声，板桥上留下早行人的足迹。这一系列意象组合，营造出一种寂静，清冷且孤寂的氛围性动地烘托出旅人在

旅途中的孤独寂寞。颈联“删叶落山路”，棚叶在山路上纷纷飘落，山路显得愈发萧瑟凄凉，暗示着前路充满艰难险阻，进一

步体现出旅人旅途的艰辛困苦，这种孤寂与艰辛，无疑加重了内心的悲愁。

有家难归之悲：尾联"因思杜陵梦诗人借梦境虚写故乡杜陵的景象。"凫雁满同塘”,描绘出故乡池塘中野鸭和大雁嬉戏

的生机盎然之景，充满了温馨与美好。然而，这美好的梦境与现实中诗人独自一人在孤旅中艰难前行形成鲜明反差,更加凸

显出诗人有家难归的痛苦，归期渺茫，只能在这无尽的孤寂与艰辛中，凭借对故乡的梦境来慰藉自己那颗思乡的心,这种反

差使得悲愁之情愈发深沉浓烈。

H.D12.B13.D14.A15.陈元方在应对他人质疑或指责时,表现出机智善辩，有理有据，维护父亲尊

严的共同特点。

【导语】这两则材料均选自《世说新语》，通过陈兀方与不同人物的对诂，展现了其聪慧机智，善于辞令的形象。材料一中,

元方以“信”“礼”驳斥友人,维护父亲尊严，材料二中，他引经据典应对客人刁难，又以德政理念回应袁公。两则故事都体现了

魏晋时期重视清谈，崇尚智慧的风气，通过儿童之口展现成人世界的伦理观念，凸显了《世说新语》以简练笔墨刻画人物性

格的艺术特色。

11.本题考查文言字词。

D.”元方入门不顾”中的意思是：元方头也不回地走进家门。顾：回头看。该选项错误.

故选D。

12.本题考查一词多义。

A.连词，表转折/连词，表修饰.

B.都是:介词，用.

C.代词，指代元方/助词，的.

D.副词，表否定/通假字，通“否”，语气助词.

故选B。

13.本题考查文言句子断句。

句意：袁公问道：“你贤良的父亲在太丘做官，远近的人都称赞他，他做了些什么呢？”

从语法结构看，“袁公问H”是主调结构，表述袁公的动作，应单独断开，“贤家君在太丘”是完整的主谓宾结构,说明父亲的任

职地,需断开，“远近称之”是主谓宾结构，表述人们对父亲的称赞,需断开，“何所履行”是动宾结构，询问父亲的作为，单独成

句。

因此,正确断句为：袁公问曰/贤家君在木丘/远近称之/何所履行。

故选D。

14.本题考查文章内容的概括与分析.

A.材料一中，友人问元方“尊君在不”，元方回答“待君久不至，已去”。这句话的意思是“等了您很久您却还没有至人已经离开

这只是元方在陈述父亲离开的事实，并非“据理力争而“据理力争”的体现是在下文,元方指出友人“日中不至,则是无

信，对子骂父，则是无礼”，即从“无信”“无礼”的角度进行反驳。因此，该选项表述错误。

故选Ao

15.本题考查内容理解与概括。

材料一中，面对友人“非人哉！与人期行，相委而去”的指责，元方迅速抓住“信''与"礼"的核心，以“君与家君期日中。日中不

至，则是无信，对子骂父，则是无礼”反驳，逻辑清晰，言辞犀利，材料二中，面对客人“何有高明之君而刑忠臣孝子者乎,•的诘问,

元方引用“高宗放孝子孝己，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起”的典故，说明高明之君也会放逐忠臣孝子，成功反驳，面

对袁公“不知卿家君法孤，孤法卿父”的试探，他以“周公，孔子，异世而出凋旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周

公''类比，既维护了父亲，又巧妙回避了谁效法谁的问题，尽显机智.

材料一中,元方以“期FI中”的约定和“对了•骂父”的行为为依据，论证友人"无信无礼"，每一句反驳都有事实支撑，材料二

中，回应客人时引用三个历史典故,回应哀公时类比周公，孔子，均以典故或名人作为论据，让反驳更具说服力.

材料一中,友人对于骂父，兀方立刻指出其尢礼,坚决维护父亲的尊严，材料二中,尢论是客人质疑父亲“忠臣孝子”的身份，

还是袁公试探父亲的行事方式，元方都据理力争，不让父亲的名誉受到丝亳损害。

综上，陈元方在应对他人质疑或指责时，始终保持机智善辩，有理有据，坚决维护父亲尊严的共同特点。

【点睛】参考译文：

材料一：

陈太丘和朋友相约同行,约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了，（他）离开后朋友才到。元

方当时七岁,在门外玩耍。客人问元方：・'你的父亲在吗？“（元方）回答说：“父亲等了您很久您却还没到，已经离开了。”

朋友便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行,却丢下别人先离开了。“元方说：“您和我父亲约定在正午。正午您没

到,就是不讲信用，对着孩子骂他的父亲,就是没有礼貌。“朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不I可地走进家

门。

材料二：

颍川太守用髡刑处罚了陈仲弓。有客人问元方：“颍川太守这个人怎么样？”元方说：“他是贤明高尚的君主。''客人又问：

“您的父亲怎么样？“元方回答说:“我父亲是忠臣孝子J客人说:“哪有贤明高尚的君主却处罚忠臣孝子的呢？“元方说：

“您的话多么荒谬啊！所以我不回答你。”客人说：“您只是因为驼背装作恭敬，其实是不能回答。”元方说：“从前商高宗

放逐了孝子孝己，尹吉甫放逐了孝子伯奇，董仲舒放逐了孝子符起。这三位君主,都是贤明高尚的君主，这三个儿子，都是忠

臣孝子。”客人感到惭愧，就离开了。

陈元方十一岁时,去拜访袁公。袁公问：“你贤良的父亲在太丘做官，远近的人都称赞他，他到底做了些什么事？“元方说：

“我父亲在太丘，对强者用德行安抚，对弱者用仁爱抚慰，让他们能安心生活，时间久了,大家就更加敬重他了。”袁公说：“我

从前曾经做邺县县令，正是做了这样的事。不知道是您的父亲效法我，还是我效法您的父亲？”元方说：“周公，孔子生活在

不同时代，但他们待人处事，言行举止，即使相隔万里也像一致。周公没有效法孔子，孔子也没有效法周公。”

16.D17.B18.①新旧兼收（选辑古文，白话，历代佳作及时事杂论）让我初步领会到原文的意义

大刀阔笄（大勾大抹，删繁就简），精准指导学会写文章删繁就简，硬朗有力，懂得“割爱”,掌握写作技巧1。.这句

话运用比喻的修辞手法，将文章中的冗余内容比作“虚泡囊肿”，将精简后有力量的内容比作“筋骨”性动形象地写出徐先

生改作文删繁就简的精准与效果,体现钳"我'’对先生批改方式的认可与敬佩。20.不认同。这些场景不能删去，它们

是对先生形象的真实刻画，既体现了先生不拘小节的特点，也与后文先生教学上的认真,专业形成反差，让先生的形象更立

体鲜活洞时也体现了作者回忆的真实性与亲切感。

【导语】这篇回忆性散文以幽默生动的笔触刻画了一位性格鲜明，教学独特的国文老师形象。作者通过“夜叉”般的相

貌，“徐老虎”的绰号等细节描写，塑造了一位外表严厉却教学有方的教师形象。文章采用欲扬先抑的手法，从师生冲突到受

益良多，展现了徐先生新旧兼收的教材选择，声情并茂的朗诵,大刀阔斧的作文批改等教学特色。语言风格诙谐中见真挚，

在看似调侃的描写中暗含对恩师的深切怀念与感激之情。

16.本题考查词语的解释。

D.根据第⑧段“与其长篇大段地说理，不如来一个小小的譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了”可知，在文中“经济”

指的是用譬喻说理这种方式简洁高效，节省篇幅，而非“思考角度的独特与有深度”,该解说错误.

故选D。

17.本题考杳对文章的理解和分析。

B.根据第⑥段“他讲国文之前,先要介绍作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东药的文字时，便说：'张东莉这个人,我们和

他一桌上吃过饭……’这样的话是相当的可以使学生们吃惊的，吃惊的是，我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧”可知,

徐先生提及与张东苏吃饭，目的是用“亲切”的方式拉近学生与作者的距离，让学生觉得作者并非遥不可及,从而更易理解

文本,“凸显自己的人脉广”并非其意图，该选项对原文信息的解读存在偏差.

故选

18.本题考查对文章内容的梳理与概括。

①根据第⑥段“徐先生自己选辑教材，有古文,有白话，有历代佳作，有时事杂论，油印分发给大家。他这样新旧兼收选教材，

在当时还是很难得的开通的榜样“可知，当时的国文教学多偏向单一的古文或传统内容，而徐先生打破了这种局限，同时选

取古文，白话，佳作及时事杂论，“新旧兼收”的选材方式，既保留了经典文学的底蕴，又融入了贴近时代的内容，这种开通的

选教材风格，让“我”接触到更丰富的国文内容，自然提升了对国文的兴趣。

②根据第⑦段“他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了,我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了”

可知，徐先生用“咬牙切齿''的投入状态北宜腔的语调朗诵，不是机械地读文字，而是把文字背后的情感，内涵都传递了出

来，这种声情并茂的方式,让原本抽象的又字变得鲜活，帮助“我”更直观地感受到文本的意义所以“我”能初步领会到原文

的含义。

③根据第⑧段“徐先生最独到的地方是改作文。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾”“他的

大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿全削去了''可知滁先生改作文不是小修小补，而是用“大墨杠子”大面积删减冗余内容，

这利严大刀阔斧”的方式看似严厉，实则精准——他能抓住文章“软爬爬，冗长”的问题，去掉“虚泡囊肿”的废话，是既大胆又

精准的指导风格。

④根据第⑧段“如果我以后写文章还能不多说废话,还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点‘割爱’的道理,就不能不归功

于我这位老师的教询”“他传授我不少，我至今受用“可知,徐先生的删减却指导，让“我''明白写文章要去掉废话，追求简洁有

力，懂得“割爱”冗余内容洞时他还传授J'起笔，用譬喻等写作技巧，这曲都让“我”的写作能力得到了切实提升，成为“我”受

用至今的收获。

19.本题考查对文章语句的赏析

根据第⑧段“我仔细一揣摩，果然，他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿全削去了，剩下的全是筋骨''可知，作者把自己文章

中“软爬爬的，冗长，懈啦光唧的”冗余内容比作“虚泡囊肿”，把删减后凝练，有力量的内容比作“筋骨”，通过这一比喻,将抽象

的文章修改效果具象化，让读者直观感受到徐先生“人勾人抹”式批改的精准一一不是随意删减，而是去掉无用的“虚”，留

下有价值的“实”。

结合前文“我初次经此打击,很灰心，很觉得气短”，此句中的“果然”“打得是地方”，体现出“我”揣摩后的恍然大悟，从最初的

“灰心”转变为对徐先生批改方式的认可也侧面凸显出徐先生改作文“大刀阔斧却精准有效”的独特风I各，暗含“我”对先生

教学能力的敬佩。

20.本题考杳句段的作用。

根据第②段“鼻孔里常臧着两桶清水鼻涕……上唇上使亮晶晶的吊出两根玉箸，他使用手背一抹他常穿的是一件灰布

长袍……我看见那袍子的时候即已油渍斑斑”可知，这些细节是对徐先生日常生活状态的真实描写，展现了先生不拘生活

小节的特点，让人物形象不是“完美的教师符号”,而是有烟火气的真实之人，体现了回忆性散文“真实可感”的特点。

结合后文第⑥段“徐先生自己选辑教材……新旧兼收选教材，在当时还是很难得的开通的榜样”，第⑧段“他的大墨杠子打

得是地方……剩下的全是筋骨”等内容可知，开头的“流鼻涕，穿脏衣服''是先生生活遨遢的一面，而后文写他选教材开通，

改作文精准专业,这种生活不拘小节与教学认真出色的反差，让先生的形象更立体丰满，避免了人物的扁平化、反而突出了

先生虽外在不修边幅，但教学能力出众的核心特点。

根据第①段“他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他”可知，文章是作者对先生的回忆，这些略带“不雅”的

细节是作者记忆中先生的真实模样，包含着作者对先生的真切怀念，删云会让I可忆失去“亲切真实”的质感,削弱文章的情

感温度。

21.例文：

一张照片背后的家庭趣事

相册里夹着张有些发皱的合影：奶奶穿着不合身的碎花围裙，脸上沾着面粉,正举着个歪歪扭扭的包子笑，爸爸半边

袖子湿得透亮，手里攘着漏了底的蒸笼布,我则蹲在桌边，鼻尖沾