2024湘美版三年级美术上册《我们爱漫画》教案

湘美版（2024）小学三年级上册美术第五单元第2课我

们爰漫画教案

一、学情分析

二年级学生正处于9-10岁的阶段，此时他们对世界充满好奇,

想象力丰富，且具有较强的观察力。在美术学习方面，经过之前的

课程学习，学生们已经初步认识了形、色与肌理等美术语言，对一

些简单的绘画工具如彩笔、油画棒等能够熟练使用，也体验过不同

媒材所产生的效果，具备了一定的色彩基础，对美术有着浓厚的兴

趣。他们在日常生活中接触过漫画，对漫画这种艺术形式有一定的

了解，比如喜欢看漫画书、动画片等，但尚未系统学习过漫画的创

作方法，缺乏将自己心中的故事用漫画形式表现出来的能力。

在课堂上，大部分学生积极活跃，喜欢表达自己的想法，能够

枳极参与课堂讨论与互动，但部分学生在美术创作中可能会因想象

力不够丰富、缺乏自信等因素，导致表现较为被动。此外，由于学

生个体差异，不同学生在绘画技巧、审美能力和创意表达上也存在

一定的差距。

二、核心素养目标

1.审美感知：通过欣赏不同风格、题材的漫画作品，引导学生

感受漫画独特的艺术魅力，提升对漫画中线条、色彩、构图等元素

的审美感知能力，培养学生对漫画艺术的鉴赏力。

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2.艺术表现：学生能够运用夸张、简化等漫画表现手法，结合

所学的绘画技巧，创作出具有个性的漫画形象，表达自己对故事的

理解与想象，提高艺术表现能力。

3.创意实践：鼓励学生从自己熟悉的故事、生活经历中寻找灵

感，进行漫画创作实践，激发创新思维，学会将创意转化为具体的

漫画作品，培养学生的实践能力和创新精神。

4.文化理解：引导学生了解漫画在不同国家和地区的发展，以

及漫画所蕴含的文化内涵，增强学生对多元文化的理解与包容，同

时培养学生对本土漫画文化的认同感。

5.问题解决：在漫画创作过程中，学生能够发现构图、形象塑

造等方面的问题，并通过观察、思考、讨论等方式尝试解决问题，

提高解决问题的能力。

三、教学重难点

1.教学重点

了解漫画的特点，包括夸张、简化的表现手法，以及独特的造

型、色彩和构图方式。

学会运用夸张、简化的方法创作漫画形象，能够为一个简单的

故事设计漫画角色和场景。

2.教学难点

如何引导学生将生活中的故事、情感转化为富有创意和个性的

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漫画作品，避免作品的同质化。

怎样让学生在漫画创作中灵活运用所学技巧，准确地表现出故

事的情节和氛围，把握好漫画的节奏感。

四、教学过程

1.导入

教师活动：老师走进教室，面带笑容地问学生：“同学们，在课

余时间，你们最喜欢看什么类型的书籍或者动画片呀？“然后挑选

几位积极举手的同学回答问题。接着，教师说：“老师发现很多同学

都提到了漫画，那今天老师就给大家带来了一些有趣的漫画作品，

让我们一起来欣赏欣赏。’’随后，教师通过多媒体展示一些经典的

漫画片段，如《哆啦A梦》中哆啦A梦从口袋里掏出神奇道具的

片段、《黑猫警长》中警长追捕坏蛋的精彩画面等，展示过程中，教

师适时提问：“大家看，哆啦A梦的身体形状和我们现实中的猫有

什么不一样呀？黑猫警长的表情看起来怎么样？”引导学生初步观

察漫画的特点。

设计意图：从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣，

通过展示精彩的漫画片段，吸引学生的注意力，让学生对漫画产生

更强烈的好奇心，为后续教学做铺垫，同时在观察过程中初步引导

学生发现漫画的特点。

2.新授

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教师活动：展示完漫画片段后，教师在黑板上写下“我们爱漫

画”的课题，接着说：“同学们，我们刚才看到的这些漫画都特别有

趣，那你们知道漫画和我们平时画的画有什么不一样吗？“然后展

示一组普通绘画和漫画对比的图片，如一张写实的猫咪图片和一张

漫网风格的猫咪图片，引导学生观察并思考。请几位同学发表自己

的看法，之后教师总结：“漫画最大的特点就是善于运用夸张和简化

的手法。比如说漫画里人物的眼睛，可能会画得特别大，占了脸的

很大一部分，这样就能突出人物惊讶、好奇等情绪；还有一些复杂

的场景，漫画会简化成简单的几个元素，但依然能让我们明白故事

发生的地点。”为了让学生更直观地理解，教师以教材中一个简单

的人物形象为例，在黑板上进行现场示范，先画出正常比例的人物,

再将人物的头部变大，眼睛夸张地画大，四肢简化，让学生观察变

化。

设计意图：通过对比观察和教师的总结、示范，让学生清口听地

理解漫画夸张和简化的表现手法，为学生后续的漫画创作奠定理论

基础，同时以教材中的形象为例，能让学生更好地结合教材学习。

3.深入探究

教师活动：教师继续引导学生：“同学们，我们知道了漫画的特

点，那漫画中的角色、场景是怎么设计出来的呢？现在请大家翻开

教材，看看教材上的几幅漫画作品，小组讨论一下，这些漫画中的

角色有什么特点，场景是如何表现故事氛围的。”学生分组讨论时,

教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，适时给予引导和启发。讨

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论结束后，请每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。

之后，教师进行总结归纳：“大家观察得都很仔细，漫画角色的设计

要符合其性格特点，像勇敢的角色可能身材高大、表情坚毅；而胆

小的角色可能身体小小的，眼神充满恐惧。场景的设计也很重要，

比如用灰暗的色调和扭曲的线条来表现恐怖的场景，用明亮的色彩

和简洁的线条来表现欢乐的场景。”为了加深学生的理解，教师再

展示一些不同风格的漫画作品，如幽默搞笑风格、冒险奇幻风格等,

让学生分析其中角色和场景的设计与故事风格的关系。

设计意图：通过小组讨论和分析教材及更多漫画作品，培养学

生自主探究和合作学习的能力，让学生深入理解漫画角色和场景设

计与故事的紧密联系，提高学生的分析能力和审美水平。

4.创作实践

教师活动：教师说：“同学们，现在到了你们大展身手的时候啦!

请大家根据自己熟悉的一个故事，比如《小红帽》《三只小猪》，或

者是自己生活中的有趣经历，运用我们刚才学到的漫画知识，创作

一幅漫画。在创作之前，先在脑海中构思一下故事的情节，确定好

要突出的画面，然后再开始画。可以先用铅笔轻轻地勾勒出大致的

轮廓，再进行细致的描绘和上色。如果在创作过程中有什么问题，

随时举手问老师。”学生开始创作，教师在教室里巡回指导，观察

学生的创作过程，对构图、造型、色彩运用等方面有问题的学生及

时给予帮助和建议，如对不知道如何构图的学生，教师引导其思考

故事中最重要的元素放在画面中心位置，其他元素如何围绕中心元

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素展开；对色彩搭配不协调的学生，建议其参考教材中漫画作品的

色彩运用。

设计意图：让学生通过实践将所学知识运用到漫画创作中，提

高学生的动手能力和创新能力，教师的巡回指导能够及时解决学生

创作中遇到的问题，确保每个学生都能顺利进行创作。

5.作品展示与评价

教师活动：当大部分学生完成创作后，教师说：“同学们，大家

都创作得非常认真，现在让我们来展示一下自己的作品。请每个同

学拿着自己的漫画作品到讲台前，向大家介绍一下你画的是什么故

事，你是如何运用漫画技巧来表现的。“学生依次上台展示作品并

进行介绍。介绍完毕后，教师组织其他学生进行评价：“大家认真听

了同学的介绍，现在请你们来说一说，你觉得这幅漫画作品哪里画

得好，哪些地方还可以改进？”鼓励学生从漫画的特点、故事表达、

色彩构图等方面进行评价，每个学生评价后，教师进行补充和总结,

给予肯定和鼓励，司时指出存在的不足和改进方向，如“这位同学

对漫画角色的夸张表现很到位，把故事中的角色特点展现得淋漓尽

致，色彩也搭配得很鲜艳，如果在背景的处理上再简洁一些，突出

主体，就更完美了,“最后，教师对所有学生的作品进行整体评价,

表扬学生的创意和努力，鼓励大家在今后的美术学习中继续发挥想

象力，创作出更优秀的作品。

设计意图：作品展示环节能增强学生的自信心和表达能力，通

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过学生自评、互评和教师评价，让学生从多个角度了解自己作品的

优点和不足，学习他人的长处，进一步提高学生的审美能力和美术

素养。

五.课堂总结

教师活动：教师说：“同学们，今天这节课我们一起走进了漫画

的奇妙世界，了解了漫画的特点，学习了如何运用夸张、简化的手

法创作漫画，还根据自己喜欢的故事创作了精彩的漫画作品。漫画

不仅能给我们带来欢乐，还能让我们发挥想象力，表达自己的想法

和情感。希望大家在课后能够继续关注漫画，发现生活中的有趣故

事，用漫画的形式记录下来。大家可以把自己今天的作品带回家，

和爸爸妈妈分享你创作的故事。”

设计意图：对本节课的内容进行总结回顾，强化学生对漫画知

识和创作方法的记忆，鼓励学生在课后继续进行漫画创作，将美术

学习延伸到课外，培养学生对美术的持续兴趣。

六、小结

在《我们爱漫画》这节课中，通过多种教学方法和活动，学生们

积极参与，对漫画的特点和创作方法有了较为深入的理解和掌握。

在教学过程中，从学生熟悉的生活和兴趣点出发，引导学生观察、

思考、讨论和创作，培养了学生的审美感知、艺术表现、创意实践

等核心素养。通过展示和评价环节，学生的自信心和表达能力得到

了提升，同时也学会了从他人的作品中学习