2025-2026学年七年级语文上册期末考点复习《朗读的语气、语调、节奏、重音和停连》

专题04朗读的语气、语调、节奏、重音和停连

一,朗读的语气和语调

i.朗读的基调

基调，就是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分

量，是全篇感情的统一。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。无论节奏怎么变化，都应该以“感

情基调”为底色。也就是说，朗谖空晶必须有宏观的把胤步对其整体圭度，情感进行港确处理。比如《春》

的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的，《济南的冬天》的感情基础则是温和、明净、亲切、眷恋

的，

每篇文章的感情基调是一个婺体，是各个部分层次、段落、语句的具体感情的综合表露。但总体的感

情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化。缺少整体感的朗读，容易支离破碎：没有具体段落语句的感

情色彩的变化，整体感也会显得呆板僵化。

有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同

种类。朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感

情，

2.朗读的语气

语气，乂叫语调，它是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气

具有重要的表达作用。它不仅赋予语句以抑扬顿挫的特点，而且传达一定的思想感情，调动听者的情绪，

造成某种意境，增强语言的表现力。

情感语气、人物语气、形式语气。

常见的朗读语气

《观潮》中，在人们久等之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足

喜悦气满声高

气，高声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。

《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要凝慢，声音低

悲伤气缓声沉

而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。

《由京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音

赞美气平声柔

要柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赘美之情。

《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，

焦急短声促

声速急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。

《"称们想错了"》一课中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威吓方

狠毒气粗声重志敏的几句话，朗读时送气要粗，声音要重，这样才能把敌人恼羞成怒的神态

活现在人们的眼前。

愤恨气足声硬《展明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸

足气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。

《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句，如诗如画，朗读时轻较送气，声

陶醉气舒声平

音平稳稍慢，听来使人浮想联检、陶辞其中。

3.朗读的语调

语调，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等。我们可以先学会用/、一表示语调

的上扬、下降和延长。这里，我们重点考虑语调变化。

一般不能用符号完全表示，大多数情况下，我们用文字描述“语气

二、朗读的节奏

节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感，是语气语速的变

化，

朗读的节奏表现在“有张有池，张驰相间；有疏有密，疏密有致；抑扬顿挫，和谐流畅。”

节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。

例如《春》的朗读节奏：

第1段，先用舒缓的语气语速，读出“盼望”的感情：接下来几段，按照春草、春花、春风、春雨的

顺序，逐渐读出春天由万物苏醒、草木初萌到春意渐浓的过程，朗读的语气语速可以越来越欢快，越来越

都斜；但“春雨图”要读得卷柔静濯，以区别于.匕一段“春风图”的活泼热闹，造成全文节奏的变化；“迎

春组”又把情绪带到高潮，读出人们走出户外、兴致勃勃大展身手，语气语速要有舒展感、力量感；结尾

三个比喻句，要读出三个层次，读出新生、美丽、健壮的不同语气，而且要读得缓慢一些，读出全文的结

束期。

朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们不同的思想感情，就必须采取与之相适应

的不同的朗读节奏。

1.要知道不同的节奏决定于不同的因素。

1.不同的场面急剧变化发展的场面宜用快读；工静、严肃的场面宜用慢读。

紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、

2.不同的心情

失望的心情宜用慢读。

3.不同的谈话方式辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。

作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜

4.不同的叙述方式

用慢读C

年专、机警、泼辣的人物的言语、动作宜用快读；年老、稳重、迟钝的人物

5.不同的人物性格

的言语、动作宜用慢读。

2.要注意节奏意味着速度的变化。

朗读任何一篇文章，都不能自始至终采用一成不变的速度。朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的

发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现的语速节奏的转换是取得朗读成功的重要一环。

3.要注意读得快时，要特别留意吐字的清晰。

不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，要特别留意声音的明朗实在，不能因为读得

慢而显得疲疲塌塌，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”、“慢而不拖”。

三、朗读的重音

1.什么是重音

重音是指朗读时需要强调或突出的音节或诃语。朗读中的重音如果表达准确、恰当，语意就会鲜明，

语言的节奏感和表现力就会增强，感情的起伏就能恰到好处地表达出来。

［重音］一般用着重号”标示在词语下面。

2.朗读时怎样确定重音

确定重音可根据朗读作品的中心、表情达意的需要来选定。一个独立完整的句子，通常只有一个主要

的重音。重音越少越明确。重音一般分为感情重音、语法重音、强调重音。

（1）感情重音

感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。

例如：?迨什么季节的雨，我郁喜欢。（“无论……都”这个连词重读，表明这种喜欢是没有任何条

件的。）

而夏天，就不卷别有一番风情了。（“更是”强调夏天的两别有一番风情。）

啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你绐我”生当带来活跃，你给多"串情带来

滋泡,你给我”？垓带来流动。（从三方而，表现了对雨的喜爱和赞美之情。）

（2）语法重音

语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，

语法重音不带特别强调的色彩。

例如：

山^举起来了，水击起来了，太阳的脸好起来了。（一般短句中，谓语读得重一些。）

我喜欢青，无论什么季节。（动宾结构中的宾语应重读。）

呼朋引伴地卖弄涉腮丝喉咙，唱出越技”曲子。（定语比中心词要稍重些。）

（3）强调重音

强调重音是根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。

强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示

的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。

例如：珞知道你会这样做的c(别人都不知道)

我知道你会这样做的。(不要以为我不知道)

我知道俘会这样做的。(别人不会)

答题模板：

我认为句中“XX”应该重读，“XX”后应停顿，“XX”与“XX”要连起来读因为“XX”处强

调了……，这样读更能体现作者/主人公……的情感。

四、停连

1.什么是停连

停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。

［停连］停顿，用“V”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“八”

标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

2.什么地方需要停连

停连有时是朗读者为调节气息的需要，有时是句子结构上的需要，有时是朗读者为表达思想感情的需

要，有时是为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。

(1)陟掣看，吩掣着，东风V冬了，八春天的脚步V近了。

设计理由：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近是为了

表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春

天来临是有一个过程的。

(2)陟掌着，吩掌着，东风入冬了，八春天的脚步V近了。

设计理由：“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。

(3)山尖V当白了，给蓝天霞上一道银边。山坡上V有的地方雪早点儿，有的地方V草色还穿着；

这样，一道儿八一道儿用半，给山们V星上一件带水线的荐写；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，

人叫你希望看见一点儿V?萋的V少的心堂。等到快日落的时候，微色的阳光V”附在山腰上，那点儿薄

雪V好像多苦害了羞，微微修出点儿粉色。

设计理由：“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白

色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间透露出的作者

的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些伺，

要带有欣赏和喜爱的语气。

需要注意的是：重音和停连的设计可以令所不同，设计是建立在读者对文本的埋解和情感的把握之上

的,

3.停连的一般规律

（1）必须根据作品内容和具体语句安排停连，并以思想感情的运动状态为前提。

（2）必须从“读”和“听”双方的需要考虑停连，不能只考虑一个方面。

（3）停连必须同重音、语气、节奏一起共同完成朗读。

朗读示例：

按照设计，反复朗读下面《济南的冬天》中的示例，深入体会重音，特别是停顿和连读的设计理由。

这一圈小山V在冬天特别可爱，A好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地V低声地说：

“你们加F吧，这儿V率磐暖和,”

［设计理由］

重读：①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准”

②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。

③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。

④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。

停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。

②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静

不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。

③句与句之间联系较紧密，则要连读。

十分钟小练习

1.诵读，也是一种传统的读书方式。下面四句话中，请你选出朗读重音和停连不当的一项（）

标注符号：重音停顿“尸，连接“〜”。

A.山/那用起来了,水/纸起来了,太阳的脸/伸起来了。

B.因为/有这样慈•善•的冬天，干啥/还希望别•的•呢？

C.他们/一看那些小山，心中/便觉得/有了着落，〜有了他第。

D.大块儿/小块儿的新绿/随意地铺着，有的浓，有的淡。

2.朗读，需要把握好重音和停连。重读，一般用标示；停顿，用“V”标示（不限于标点处，句中有时也

有小停顿）；连接，用“A”标示（为表情达意的需要，一口气连贯地读，有标点也不停顿）。下列句子朗

读标示有错误的一项是（）

A.山朗迪起来了,水涨起来了,太阳的脸】•起来了。

B.坐着，v躺着，v打两个滚，v踢儿脚球，v赛几趟跑，、捉几回迷藏。

C.牛背上v牧童的短笛，这时候也成天在噫宛地响。

D.风v轻悄悄的，草v软绵绵的。

3.本学期，我们学习了朗读和甄读两种重要的阅读方法。请结合材料和题目要求，完成下列各题。

(1旅期末复习课上，老师请同学们谈谈自己关于“朗读和默读”勺发现，以下是几位同学的发言。

小高：我发现第一单元读的目标是“感受美”，到了第六单元，读的要求是“把握作者思路”。

小新：虽然都是“读”，但每个单元的方法都不一样，夸一个单元都教给了我们具体的做法。

小语：我发现不管是朗读还是默读方法，都要求我们在课文中学习。

小文：我发现朗读和默读同样重要，因此，它们贯穿于我们七年级上学期的语文学习过程。

请补全概括小新和小文同学关于“朗读和默读”的发现。(每点不超过6个字)

①目标逐步提高

②_________

③回归课文学习

④_________

(2)下面这段话是老师的总结语，小新的笔录不完整。请结合上下文，补全文段，注意表达的简明连贯。(每

空不超过15个字)

在七年级上册的语文阅读学习中，朗读与默读并重，就如同①_______,缺一不可。因此，我们应该

进一步提升这两种能力。那么，②?朗读既要运用重音、停连和语调等声音技巧，还要

③_________，比如在朗诵《观沧海》时，不仅要读出二二节奏，还要读出曹操渴望建功立业，一展抱负

的豪情；而默读要在边读边勾画中读"顺”，④____________,在举一再反三中读“活这都需要我们持续地

科学训练，才有可能取得两种能力的进步。

(3)本册语文书中，有许多文章文质兼美，适合同时训练朗读和默读。请仿照示例，选择ABC项中的任意

一项,拟写一则推荐语，鼓励同学们积极进行朗读和默读训练。

示例：《从百草园到三味书屋》：在朗读中享受乐园乐事，在默读中理解书屋书趣。

A.《再塑生命的人》

B.《纪念白求恩》

C.《V论语〉十二章》

我选一，推荐语：0

班级开展“读四季华章赏汉语雅韵''主题阅读综合实践活动，请你参与，并完成相关任务。

任务一；整体感知把握情感

4.文章的情感基调是指在文学或音乐作品中表达的基本情感态度和总的感情色彩，它可以分为多种类型，

如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤等。下列选项中不适合作为老舍《济南的冬天》的感情基

调是（）

A.恬淡B.闲适C.热烈D.温和

任务二：朗读美文，感受情韵

5.请仿照示例，选择下面的任意一句话进行朗读设计（可以从语速、重音、停连等方面来考虑），并适

当解释设计的理由。

①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（朱自清《春》）

②花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，著气被一片绿的海绵吸收着。（刘

湛秋《雨的四季》）

【示例】这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

朗读设计及理由：语速稍慢，要读出作者的喜爱和赞美之情，啸别”和“小摇篮”重读，“好像”后面可稍作

停顿。因为济南环山，这些山好像是一个摇篮，写出了小山对济南城的安抚和照顾，读来倍感温暖和亲切。

我选择第一句，我的朗读设计及理由：。

任务三：借鉴手法，书写佳作

6.在阅读分享会上有一个朗读分享环节，请你从下面文段中住年二段，为画线句做好朗读设计，并简要

说明设计理由。

［提示：朗读要把握好事苛和俘冷感受汉语声韵之美。朗读要把握文章的感情基调，注意邙«、下奏的变

化］

A.天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌

的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

（选白《白洋淀纪事•芦花荡》）

B.他见那些小妖齐上，，烧了手脚，遮架不住，败了阵，回头就跑。原来是道路不平，未曾细看，忽

被萝藤绊了个踉跄o挣起来正走，又被一个小妖，唾倒在地，报着他的脚跟，扑的又跌了个狗吃屎。被一

群赶上按住，抓鬓毛、揪耳朵、扯着脚、拉着尾，扛扛招抬，擒进洞去。

我选语段___________________

7.在阅读交流会，有一个朗读分享环节，请你从下面文段中任选一段，为划线句做好朗读设口，并简要

说明设计理由。

［提示：朗读要把握好事苛和俘冷感受汉语声韵之美。朗读要把握文章的感情基调，注重埼3、节奏的变

化，］

A.总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲门！

B.“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓嚏，千杯未醉嘴……”我疑心这是极好的

文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面抛过去，拗过去。

（节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》）

我选语句;________________________________________

8.史铁生是当代文坛一位非常特殊的作家，他特殊的生存状况使他的作品带着一种独特的气质。下面这

段话选自他的《秋天的怀念》，请你在交流会上朗读给大家听。请结合下面的提示，选择一处画线句做

好朗读设计，并简要说明设计理由。

【提示】朗读要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美，还要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的

变化。

“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，

她侍弄的那些花都死了。A“不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！"B

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

（节选自史铁生《秋天的怀念》）

9.按要求标出下列语句的朗读重音和停连。

温馨提示：重音用标在词语下方，句子中间的停顿用标在词语之间的上方。

风里带来些新翻的淤土的气息,混着青草味儿。

10.运用你学到的“重音”和“停连”的朗读技巧，参照示例，给卜面句子标注“重音”和“停连”符号。

示例：坐着，八葩着，八打两个滚，甥几脚球，赛儿趟跑，强儿回迷藏。

这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。

答案与解析

1.D

【详解】本题考查学生句子重读和划分节奏的能力。断句前首先要读懂句子的意思，根据句子的意思来划

分停顿。句子意思读不懂的时候，也可根据词义、对话、修辞、句子结构成分、固定格式、习惯句式等断

句，重读的字词都是应该强调的内容，是情感的焦点。D项表述错误，应该是“大块儿小块儿的/胡绿/随意

地朋着，有的空有的速,

2.B

【详解】本题考查朗读。

B.有误，“打两个滚、踢儿脚球、赛几趟跑，捉几回迷藏''朗读时要连读，且越读越快，显示出陶醉在春天

景色里的样子。故正确的朗读标注应是：坐着，V躺着，V打两个滚，八踢几脚球，八赛几趟跑，A捉几

回迷藏。

故选B。

3.(1)方法各有不同二者同等重要

(2)鸟之双翼如何提升这两种能力呢把握情感节奏默读要静心思考文意

(3)示例：A在朗读中感受莎莉文老师的耐心，在默读中体悟海伦•凯勒的坚韧

【详解】(1)本题考查提炼概括。

①空：结合小新的发言“虽然都是'读'，但每个单元的方法都不一-样，每一个单元都教给了我们具体的做法

可概括为“方法各有不同

②空：结合小文的发言“我发现既读和默读同样重要”可概括为“二者同等重要

(2)本题考查情境补写。

①空：结合”在七年级上册的语文阅读学习中，朗读与默读并重”可知对于语文阅读学习，朗读与默读两者

同样重要，结合“如同”可知这是比喻的手法，所填的内容应是“对于语文阅读学习，朗读与默读两者同样重

要”的喻体，比如：车才双轮。

②空：根据上下文，这里应是提出问题，引出后面关于如何提升朗读和默读能力的内容，示例：用什么方

法提升这两种能力呢？

③空：结合”比如在朗诵《观沧海》时，不仅要读出二二节奏，还要读出曹操渴望建功立业，一展抱负的

豪情''可知朗读不仅要运用声音技巧，还要把握情感节奏，这样才能更好地传达文章的情感，所以所填内

容可以为：把握情感节奏；

④空：读“顺”就是关注阅读时的流畅性；读“活”强调思维的灵泡性和阅读理解的深度，所以默读就需要边

读边勾画，同时要静心思考文意，才能在“在举一再反三中读，活

（3）本题考查推荐介绍。

仿照例子写推荐语，既要注重内容，还要注重朗读和默读训练。

示例一：B《纪念白求恩》在朗读中缅怀伟人风采，在默读中学习国际精神。

示例二：C《V论语》十二章》：在朗读中品味儒家经典，在默读中领悟人生智慧。

4.C5.示例：①重读、连读“你不让我，我不让你”，这里用了拟人的修辞手法，作者把

桃树、杏树、梨树当成儿童来写，你争我抢，纷纷开花。你开得花多，我比你开得还多，富有童趣。重读

“满”“赶趟儿”，这两个词更让我们看到了花挤满枝头的情状，让我们感受到了春意盎然。

②重读“怒放”“鼓”“争先恐后”，“怒放”表现了花朵绽放时饱满的姿态；树叶"鼓着''浆汁，好像泳色满得快

要溢出来；“争先恐后”运用拟人修辞表现杂草成长的急切。这些词语重读，突出夏雨热烈、粗犷的特点。

【解析】4.本题考查内容理解和情感把握。文章的情感基调是文学作品或音乐作品中贯穿始终的基本情

感态度和总的感情色彩。《济南的冬天》是中国现代剧作家、小说家老舍创作的散文，曾长期被中国中学

语文教材选用。这是一篇充满诗情画意的散文，通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬

天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。此

文一反老舍以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。全文

多用温情的意象来描绘济南冬天温晴之景，营造出一种温婉的整体性语感。

A.话淡：这种情感基调通常表现为平静、淡泊，不追求名利，心境平和。老舍在《济南的冬天》中，对济

南冬天的描写充满了温情和宁静，如“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只

等春风来把它们唤醒“，这样的推写与恬淡的情感基调相符。

B.闲适：闲适的情感基调通常表现为悠闲自在，享受生活的乐趣。在《济南的冬天》中，老舍通过对济南

冬天自然景色的细腻描绘，展现了他在这种环境中的轻松愉悦，如“济南的人们在冬天是面上含笑的“，这

种生活状态与闲适的情感基调相吻合。

C.热烈：热烈的情感基调通常表现为激情澎湃，情绪高涨，充满活力和冲动。然而，在《济南的冬天》中，

老舍的描写更多的是温柔、宁静却舒适，而非激情和热烈。他笺下的济南冬天是“温晴”的，是“慈善”的，

这种氛围与热烈的情感基调相去其远。

D.温和：温和的情感基调表现为平静、柔和，不偏激，不极端。老舍在文中对济南冬天的描绘正是如此,

他用柔和的笔触勾勒出一个温馨、舒适的冬日画卷，这与温和的情感基调是一致的。

故选C。

5.本题考查句子赏析和朗读设计。开放性试题，答案不唯一。结合句子内容，言之有理即可。

①句展现出春天万物复苏、生机盎然的景象。“桃树、杏树、梨树''这部分可以连读，稍作停顿后，再重读“你

不让我，我不让你”，这里运用了拟人的修辞于法，形象地描绘了树木之间竞相开花的场景，充满了生机

与活力。接着，”都开满了花赶越儿''一句中，"满''和"赶趟儿”需要重读，以强调花开得繁盛和热闹，仿佛

花儿们都在争着展示自己的美丽，共同谱写着春天的乐章。这样的朗读设计，能够生动地传达出原文所描

绘的春日景象，让读者感受到春天的美好与希望。

②句展现出夏天植物生长旺盛、热烈粗犷的氛围。“花朵怒放着"一句中，"怒放''一词需要重读，以强调花

朵淀放时的力量和生命力；”树叶鼓着浆汁”一句中，“鼓着”一词同样需要重读，形象地描绘了树叶饱满、

充满生命力的状态；“数不清的杂草争先恐后地成长”一句中，"争先恐后''运用拟人手法，需要重读，以突

出杂草生长的迅速和积极；“暑气被一片绿的海绵吸收着“一句中，“吸收着”一词可以梢作停顿，以强调夏

雨对暑气的缓解作用，同时“绿的海绵''这一比喻也可■以适当加重语气，突出雨后的清新与舒适。这样的朗

读设计，能够生动地传达出原文所描绘的夏雨后的景象，让读者感受到夏天的热烈与生机。

据比概括作答即可。

6.选A。“才有”“紧紧”二词应该重读，“白天”后应该停顿，这个句子说明水鸟在躲避炮火而不敢出现，连

鸟儿都不敢出现，反衬出了战争的残酷，表达了对敌人的憎恨，注意读出沉重、深沉的语气。“狠狠”“钻''

两个词语应该重读，表面是写苇子，实际上把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了

出来，充满了意志和力量，应该用昂扬、振奋的语气来读。

【详解】本题考查朗读能力。此题为开放类试题，从题干中的两个句子里选择一句，然后按题目要求进行

朗读设计即可。如：选择B句。“抓鬓毛、揪耳朵、扯着脚、拉着尾”连用几个短句，语速应该稍快，

，，抓”，，揪，，“扯，，，，拉，，这几个动词应该重读，这里写的是八戒巡山与银角大王发生战斗时，双方势均力敌，于

是银角让跟随的三十个小妖一起上，这个画面形象而且富有喜感，读的时候应该用轻松、诙谐的语气。

7.示例：“总而言之”后稍作停顿，重读“不能“Ade”后稍作停顿。重读两个“我的“。理由：能够表

达出''我”对百草园的依依不舍，直接抒发作者对百草园眷恋怀念之情。

【详解】本题考查朗读设计。在理解课文内容的基础上，结合表达的情感设计即可。示例：B句：慢读“铁

如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉喻……”，“疑心”"极好总是''需要重读，

“将头仰起，摇着，向后面抛过去,拗过去”需耍慢读。理由：慢读“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢：金回

罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉喃……”，通过慢读，表现出老师入迷的神态。“疑心”“极好""总是''需要重读,

表达出我对老师的尊敬。“将头仰起，摇着，向后面抛过去，拗过去”需要慢读，能够表达出我对老师敬仰

之情。

8.示例一：A句建议重读两个“不”“狠命地捶打"我”等词，第一个“不”声音可以拉长，要读皿‘我”与母亲

对话时的激动语气，传递出一个残疾人此刻的痛苦绝