2025年广东省汕头市中小学美术教师招聘、编制考试试题附答案

2025年广东省汕头市中小学美术教师招聘、编制考试试题附答案一、专业基础知识（共40分）（一）单项选择题（每题2分，共10题，20分）1.宋代山水画中“马一角、夏半边”指的是画家马远与夏圭，其作品构图特点主要体现为（）A.全景式构图B.边角式构图C.散点透视D.焦点透视答案：B2.下列属于后印象派代表画家的是（）A.莫奈B.德加C.塞尚D.毕沙罗答案：C3.中国传统木版年画中，天津杨柳青年画的主要艺术特征是（）A.线条粗犷，色彩浓烈B.构图饱满，设色雅致C.造型夸张，黑白对比D.借鉴西洋画技法，注重透视答案：D4.古希腊雕塑《米洛的维纳斯》体现了古典艺术的（）A.崇高美B.悲剧美C.和谐美D.荒诞美答案：C5.下列属于岭南画派代表画家的是（）A.吴昌硕B.关山月C.潘天寿D.黄宾虹答案：B6.义务教育《美术课程标准（2022年版）》中，“造型·表现”学习领域的核心素养指向（）A.图像识读与审美判断B.创意实践与文化理解C.造型表现与创意实践D.图像识读与文化理解答案：C7.汉代画像石《荆轲刺秦王》的艺术表现手法主要是（）A.线刻B.圆雕C.浮雕D.透雕答案：C8.下列属于现代设计中“包豪斯”设计理念的是（）A.装饰即罪恶B.形式追随功能C.少就是多D.艺术与技术的新统一答案：D9.汕头潮阳剪纸被列入国家级非物质文化遗产，其主要题材不包括（）A.戏曲人物B.吉祥图案C.山水风景D.神话传说答案：C10.法国画家米勒的《拾穗者》属于（）A.新古典主义B.浪漫主义C.现实主义D.印象主义答案：C（二）填空题（每空1分，共10题，10分）1.中国“四大名绣”包括苏绣、湘绣、粤绣和______。（蜀绣）2.元代画家黄公望的代表作品是______。（《富春山居图》）3.义务教育阶段美术课程以______为导向，着力发展学生核心素养。（核心素养）4.古希腊瓶画的三种主要风格是东方风格、黑绘风格和______。（红绘风格）5.明代“吴门四家”指沈周、文徵明、唐寅和______。（仇英）6.中国传统绘画中的“四君子”指梅、兰、竹、______。（菊）7.现代建筑大师勒·柯布西耶的代表作品是______。（萨伏伊别墅）8.汕头非遗“嵌瓷”主要用于建筑的______部位装饰。（屋顶）9.后现代主义设计的典型特征包括历史符号的引用、______和多元文化融合。（戏谑性）10.美术教学中“示范法”的核心作用是______。（直观展示操作过程）（三）简答题（每题5分，共2题，10分）1.简述“扬州八怪”的艺术特色及其对后世的影响。答案：“扬州八怪”是清代扬州地区八位风格独特的画家（金农、郑燮等），艺术特色：①突破传统文人画雅正含蓄的审美，强调个性表达；②题材多选取梅兰竹菊等象征品格的植物，融入民间趣味；③用笔泼辣豪放，色彩浓艳鲜明；④诗书画印结合紧密，强化作品的思想性。影响：推动了文人画向世俗化转型，为近现代写意画发展奠定基础，其“师法自然、独抒性灵”的创作理念对当代美术教育中创新能力培养有重要启示。2.结合《义务教育美术课程标准（2022年版）》，说明“综合·探索”学习领域的教学价值。答案：①促进跨学科融合：连接美术与其他学科知识（如科学、历史），培养综合思维；②强化实践应用：通过主题性探索活动（如社区文化调查、校园环境设计），提升解决实际问题的能力；③深化文化理解：引导学生关注本地文化（如潮汕非遗），增强文化认同；④激发创新意识：鼓励打破单一表现形式（如结合装置艺术、数字媒体），拓展艺术表达维度；⑤落实核心素养：通过“综合·探索”活动，全面提升图像识读、审美判断、创意实践、文化理解能力。二、教学设计（30分）请以“潮汕民居装饰艺术——嵌瓷”为主题，设计一节初中一年级美术课教案（课时45分钟），要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含导入、新授、实践、展评环节）。教案设计：（一）教学目标1.知识与技能：了解潮汕嵌瓷的历史、材料（彩色瓷片）、工艺（剪瓷、拼贴、镶嵌）及常见题材（瑞兽、戏曲人物）；能运用简单嵌瓷技法完成小型装饰作品（如瓷片拼贴书签）。2.过程与方法：通过观察实物（嵌瓷构件）、视频赏析（制作过程）、小组合作探究，掌握嵌瓷“色彩对比鲜明、造型夸张生动”的艺术特点；在实践中体验“剪-拼-粘”的基本流程。3.核心素养：感受潮汕传统工艺的智慧，增强文化自信；通过创意设计（将嵌瓷元素融入现代物品），提升创意实践能力；通过分析嵌瓷与潮汕气候（多雨）、民俗（祈福）的关联，深化文化理解。（二）教学重难点重点：嵌瓷的工艺特点与艺术特征；难点：瓷片切割的安全性把控及拼贴的层次感表现。（三）教学过程1.导入（5分钟）展示汕头老城区骑楼屋顶的嵌瓷装饰照片（如“双龙戏珠”“麒麟送子”），提问：“这些色彩鲜艳的装饰用了什么材料？猜猜它的作用？”学生观察讨论后揭示课题——“潮汕嵌瓷艺术”。2.新授（15分钟）（1）文化溯源：播放3分钟纪录片片段，介绍嵌瓷起源（清代，由建筑彩画演变而来）、分布（汕头潮阳、澄海为主）、功能（避邪祈福、装饰建筑）。（2）工艺解析：①展示嵌瓷工具（铁剪、木槌、胶水）和材料（废瓷片）；②教师演示“剪瓷”：用铁剪沿图案轮廓裁剪瓷片（强调安全：戴手套，瓷片尖角朝内）；③对比分析实物：“百鸟朝凤”嵌瓷构件（观察色彩：红、绿、蓝高饱和度搭配；造型：鸟类羽毛层叠，动态夸张）。（3）艺术特色总结：学生分组填写表格（题材/色彩/造型/文化内涵），教师归纳“三性”——民俗性（题材取自民间故事）、装饰性（色彩对比强烈）、工艺性（瓷片拼接的肌理美）。3.实践创作（18分钟）任务：以“潮汕民俗”为主题（可选“赛龙舟”“拜月娘”），用瓷片（教师提供安全边角料）拼贴一枚书签。步骤：①起稿：在卡纸上绘制简单线稿（如龙舟轮廓）；②剪瓷：按线条裁剪不同颜色瓷片（注意大小渐变）；③拼贴：从主体到细节逐层粘贴（先贴龙舟船体，再贴人物服饰）；④调整：用小瓷片填补空隙，增强层次感。教师巡回指导：提醒瓷片边缘打磨（用砂纸）、胶水用量（避免渗透）；对造型单一的小组引导添加“浪花”“灯笼”等细节。4.展评拓展（7分钟）（1）展示：将书签粘贴在“潮汕文化墙”背景板上，标注作品名称（如《端午龙舟》）。（2）评价：①学生自评：“我用红色瓷片表现龙舟的喜庆，绿色表现江水”；②互评：“他的人物动态很生动，但船尾的瓷片有点松散”；③师评：重点肯定“色彩搭配合理”“能体现民俗场景”的作品，指出“边缘处理更细腻”的改进方向。（3）拓展：播放现代嵌瓷创新案例（如嵌瓷装饰的茶具、壁画），鼓励学生课后用塑料片（替代瓷片）尝试家庭装饰设计，延续传统工艺。三、创作与设计（30分）（一）命题创作（20分）主题：“汕头的夏天”要求：用中国画技法表现（水墨或浅绛设色），需包含本地典型元素（至少3种：如骑楼、木棉花、老榕树、海边渔市），尺寸4开，时间60分钟。评分标准：-构图（5分）：主次分明，符合中国画“计白当黑”原则；-技法（7分）：笔墨运用（如骑楼的线描、榕树的点叶法）准确，设色协调；-元素表现（5分）：至少3种本地元素特征鲜明（如骑楼的拱窗、木棉花的红色点厾）；-意境（3分）：传达夏日的生机或市井温情（如树下纳凉的老人、渔市的喧闹）。（二）设计应用（10分）任务：为汕头市某小学设计“非遗文化角”墙面装饰方案要求：①主题明确（突出潮汕非遗，如潮剧、剪纸、嵌瓷中的2-3项）；②兼顾教育性与美观性（需标注主要板块：知识区、作品区、互动区）；③尺寸10m×3m，用示意图+文字说明呈现。优秀方案示例：示意图：左侧为“非遗地图”（汕头各区县非遗分布，配小图标）；中间上方为“知识长廊”（潮剧脸谱线描、剪纸步骤图解），下方为“作品展示”（学生临摹的嵌瓷小构件、剪纸作品）；右侧为“互动区”（可翻转的潮剧角色卡片、剪纸模板）。文字说明：整体色调采用潮汕传统红（潮剧戏服色）与瓷白（嵌瓷底色）；知识区用插画+简短文字（如“潮剧：用潮州话演唱的古老剧种”）；作品区设置可更换的展示框，鼓励学生参与；互动区通过动手操作（翻卡片认角色、用模板剪简单图案）增强体验感，实现“看-学-做”一体化。四、教育理论与实践（20分）（一）案例分析（10分）课堂情境：初中“漫画创作”课上，学生小明因自认为“画得不好”拒绝参与小组合作，躲在座位上玩手机。作为任课教师，你会如何处理？参考答案：1.观察与共情（2分）：走到小明身边轻声说：“我注意到你好像不太想画漫画，是觉得有难度吗？”（避免当众批评，保护自尊）2.需求分析（3分）：了解具体原因（可能是基础弱、对漫画题材没兴趣），如“你平时喜欢看什么类型的漫画？我们可以试试画你感兴趣的内容”。3.分层引导（3分）：提供个性化支持（如推荐简笔漫画教程、允许用文字描述漫画创意代替完整绘画），鼓励其参与小组的“创意讨论”环节（负责编故事）。4.正向激励（2分）：在小组汇报时，重点肯定小明的创意（如“小明设计的情节很有趣，这个转折让漫画更有吸引力”），帮助建立自信。（二）论述题（10分）结合美术学科特点，谈谈如何在教学中落实“立德树人”根本任务。参考答案：1.通过经典作品赏析渗透价值观（3分）：如赏析罗中立《父亲》时，引导学生感受农民的辛劳与朴实，培养尊重劳动的品质；分析潮汕非遗作品（如潮绣《百鸟朝凤》）时，讲解匠人“精益求精”的精神，传递工匠精神。2.