中学生综合素质评价表格模板

中学生综合素质评价表格模板一、评价背景与核心价值中学生综合素质评价是落实立德树人根本任务、推进教育评价改革的关键环节，其核心在于突破“唯分数”的评价局限，从思想品德、学业发展、身心健康、艺术素养、社会实践等维度，系统记录学生成长轨迹，为升学选拔、个性化培养提供全面参考。一份科学的评价表格，既是学生自我认知的“成长镜”，也是家校协同育人的“导航图”，需兼顾规范性与个性化，既体现政策要求，又贴合学生发展实际。二、评价维度与内容设计（一）思想品德素养评价核心：聚焦学生的道德认知、行为习惯与社会责任感，关注其在集体生活、社会参与中的价值取向。评价内容：日常行为规范：遵守校规校纪、文明礼仪（如师生互动、同学互助）、诚信品质（作业/考试诚信、契约精神）；道德实践：参与班级/学校管理（班委、社团干部）、志愿服务（社区帮扶、环保行动）、红色教育活动（参观纪念馆、主题宣讲）；价值认同：对家国情怀、法治精神、生态文明的认知与践行（如爱国主题征文、法治知识竞赛）。评价方式：自评：学生撰写月度成长反思，梳理行为亮点与改进方向；互评：班级开展“道德小明星”互评会，结合具体事件评价同伴表现；师评+家长评：教师记录课堂/校园行为，家长反馈家庭德育表现（如家务劳动、家风传承）。记录要点：需附具体事例（如“3月参与社区老人陪伴服务，累计时长8小时，获社区感谢信”），避免空泛评价。（二）学业水平发展评价核心：超越“分数导向”，关注学习态度、方法创新、学科特长与跨学科实践能力。评价内容：学科学习：课堂专注度（提问/质疑次数）、作业质量（原创性、纠错效率）、学业成绩（纵向进步幅度、学科均衡性）；学习能力：自主探究（如课题研究、项目式学习成果）、合作学习（小组任务贡献度）、信息素养（数字化工具运用能力）；学科特长：学科竞赛参与（如数学建模、英语演讲）、学科创新成果（小论文、实验设计）。评价方式：过程性评价：教师通过课堂观察表、作业评语记录成长；成果性评价：结合单元测试、期末测评，更关注“进步率”而非“绝对值”；学生反思：每月总结“最有收获的学习事件”，分析方法优化空间。记录要点：用“行为+结果”表述（如“通过思维导图整理历史脉络，单元测试成绩较上次提升15%”），体现学习策略的有效性。（三）身心健康成长评价核心：涵盖体质健康与心理韧性，关注学生应对压力、调节情绪的能力，以及运动习惯的养成。评价内容：体质发展：体育课程参与度（出勤率、课堂表现）、体育测试达标情况（如长跑、仰卧起坐）、课外运动习惯（篮球社团、晨跑打卡）；心理健康：情绪管理（如焦虑/抑郁倾向的自我觉察）、挫折应对（考试失利后的调整策略）、人际交往（同伴冲突解决案例）；健康习惯：作息规律（睡眠时长记录）、饮食健康（食堂就餐反馈）、电子产品使用自律性。评价方式：体育教师测评：结合《国家学生体质健康标准》记录数据；心理教师访谈：每学期开展1次个性化心理评估，记录辅导案例；同伴观察：班级“健康委员”记录同学运动参与、情绪状态的典型事件。记录要点：量化与质性结合（如“每周参与3次篮球训练，校运会获男子1000米季军；因学业压力出现失眠，经心理辅导后调整作息，情绪恢复平稳”）。（四）艺术素养培育评价核心：不局限于艺术技能考级，更关注审美体验、创意表达与文化传承。评价内容：艺术活动：参与校园艺术节（合唱、绘画展览）、非遗体验（剪纸、戏曲社团）、美育讲座（美术馆研学笔记）；艺术创作：原创绘画、书法、音乐作品（附创作思路），戏剧表演、舞蹈编排的角色贡献；审美感知：对自然/艺术作品的鉴赏能力（如影评、画展观后感），生活美学实践（如班级文化布置创意）。评价方式：艺术教师点评：结合作品质量、创意表达给予发展性评价；成果展示：通过校园公众号、艺术长廊展示作品，收集师生反馈；学生自评：记录“最触动我的艺术瞬间”，分析审美能力的提升。记录要点：突出“体验+思考”（如“参与校园戏剧《雷雨》排演，饰演周朴园，通过角色分析理解人性复杂，撰写3篇表演反思日志”）。（五）社会实践拓展评价核心：打破校园边界，关注学生在真实社会场景中的认知、探究与服务能力。评价内容：社会考察：研学旅行（如博物馆研学报告、乡村调研手记）、职业体验（医院/法院/企业见习日志）；志愿服务：社区服务（如图书馆整理、垃圾分类宣传）、公益筹款（为贫困地区捐书/捐衣）；劳动实践：校园劳动（绿植养护、食堂帮厨）、家庭劳动（厨艺、家务技能掌握情况）。评价方式：实践单位评价：由社区、企业等出具盖章反馈表，评价学生的责任心与实践能力；成果答辩：学生通过PPT汇报实践收获，接受师生提问；过程记录：用照片、视频、手账等形式留存实践轨迹。记录要点：体现“问题解决”（如“在社区垃圾分类宣传中，发现居民分类意识薄弱，设计‘积分兑换’方案，使参与率提升40%”）。三、综合素质评价表格模板（示例）-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------思想品德素养参与社区老人陪伴服务，累计时长8小时，获感谢信师生+社区工作人员学期服务证明+活动总结+照片社区反馈表扫描件、活动照片文件夹学业水平发展用思维导图整理历史脉络，单元测试进步15%；参与数学建模竞赛获校二等奖学科教师+学生自评月度/学期测试卷对比+竞赛证书+反思日志竞赛作品PDF、思维导图照片身心健康成长校运会男子1000米季军；心理辅导后调整作息，情绪恢复平稳体育教师+心理教师+同伴学期体质报告+辅导记录+运动打卡截图体质测试表、心理辅导档案艺术素养培育参演校园戏剧《雷雨》，撰写3篇表演反思；原创绘画《家乡》参展艺术教师+学生互评学期表演视频片段+绘画作品+反思日志戏剧录像、绘画扫描件社会实践拓展乡村调研发现留守儿童教育困境，撰写调研报告并提出建议实践单位+答辩评委假期/学期调研报告+单位反馈+调研照片报告PDF、调研照片文件夹四、使用建议与注意事项（一）动态化记录，避免“期末补填”建议以电子成长档案为载体（如班级云文档、个人成长APP），教师、家长、学生可实时上传记录，每月进行1次小结，学期末整合分析。避免期末集中编造，失去评价的真实性。（二）多元化评价，打破“教师一言堂”评价主体应涵盖学生自评（30%）、同伴互评（30%）、教师评价（20%）、家长/社会评价（20%），通过匿名问卷、小组访谈等方式收集多元声音，确保评价全面客观。（三）隐私保护与成果运用涉及心理辅导、家庭隐私的内容，需经学生/家长同意后脱敏处理（如隐去真实姓名、家庭细节）；评价结果可用于升学参考、评优依据、个性化培养方案制定，但需避免“唯评价论”，应结合学生个体差异动态调整培养策略。（四）校本化调整，贴合学校特色学校可结合办学理念（如科技特色校增加“科创实践”维