2024年小石潭记教案范文

2024年小石潭记教案范文

小石潭记教案范文1

自读要求

i.学习根据肯定依次组织材料和抓住事物特征,用显明生动的语言写景状物的方法。

2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

3.了解如若似的不同用法及以为在文中的用法。

（解说：第1点是这篇课文学习的重点。这是依据这篇游记写景状物的详细特点来确定的。）

自读程序

1.简介作者、背景，解题。

本文选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。作者柳宗元（773~

819）,字子厚，河东（今山西永济县）人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他

和韩愈是唐代古文运动的提倡者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。唐永贞

元年（805年）与刘禹锡等一起参与了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面

的革新。他认为官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以刘贞亮为代表的‘宦官

势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上

不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉了很

多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的《永州八记》。永

州的州治在今湖南省零陵县。《永州八记》的八处名胜是：西山、钻潭、钻潭西小丘、小石潭、

袁家竭、西渠、西涧、小石城山。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，呈现出永

州漂亮的山光水色。

《小石潭记》是《永外八记》中的第四篇。作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁

悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。

记，是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的

感情或见解，即景抒情，托物言志。

2.通读课文。

①初读：学生默读课文，圈诞生字、生词，然后借助二具书及课本下注释，自行解决。

②范读：老师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得

留意的字词。

参差3nd)寂寥(1后0)

摇缀(zhui)隶(li)

③熟读：学生参考注释，诵读课文，疏通句子，把握又章大意。

小石潭记教案范文2

教学目的：

1.诵读全文，体会乍者情感

2.根据巡游依次，分析课文内容

3.驾驭情随景生，情景交融的写法

教学重点：

1.背诵全文

2.理解课文内容

教学难点：

情景交融的写法

教学方法：

导读-点拨-背诵-拓展

教学用具：

多媒体.课件

教时支配：

一课时

教学设想：

本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助

多种感官接受学问的特点，特拟定一课时完成教学任务。

教学进程：

一、导课：

以"黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。（.课件展

示："驴不胜怒，蹄之……"的画面）

二、预习状况检测：

1.说明（.课件展示）

潭中鱼可百许头不行知其源

水尤清洌以其境过清

2.理解（.课件展示：1

全石以为底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗读课文，初步感知课文内容：（.课件展示：朗读录音）

四、分析课文内容：（朗读一思索-探讨一分析一点拨相结合）

（•课件展小：思索：

1、作者是怎样发觉小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？

2.游鱼和潭水有什么特点？

3.溪流和溪岸有什么特点？）

尊……潭中鱼-皆若-日光-影-怡然-俶尔-似与……

潭西南・斗折・其岸势……坐潭上-四面-寂寥-凄神・悄怆・以其境・不行……同游

者......

九、小结全文：

本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和清寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言

简练生动，景物刻画细腻、逼真，充溢了诗情画意，表现了作者杰出的.写作技巧。

十、学问迁移（.课件展示：景物图片）

要求学生先仔细视察，再尝试用语言描绘，留意学习作者的写法。

十一、板书设计

《小石潭记》

柳宗元

景美情凄

情景交融

小石潭记教案范文3

教学目标：

1、能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。

2、学习作者对自然景物入微地视察和细致地描摹的实力。

工体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境.

教学重点：

1、对精彩语段的品读

2、感受大自然的美，提升对美的鉴赏实力

课前打算：

1、查找相关资料

2、朗读课文，扫除文字障碍，借助工具书通译全文

教学设计：

一、导入。

展示风景图片（配乐）

二、课前打算状况检查及沟通。

作者及•写作背景、小石潭美景等。

三、朗读：

范读（学生听）一自由放声朗读一学生个别读一互读I找自己喜爱读）一齐声读

四、译文（四人小组边读边译）

①摘录不能说明的字词。

②按段落通译全文。

五、整体感知：

①说说课文巡游的依次是什么？

②本文表达作者什么情感？

明确：A、发觉小石漳（听见一见形）--

潭中景物（水一石一树一鱼）・・

小潭源流（溪身一岸势）・・

潭中气氛（气氛一感受）

或：巡游依次

B、借景抒发在孤独境况中的悲凉凄苦的'情感。

六、品读赏析：（找喜爰的句子读，并说说为什么）

⑴逐步引导：

视察入微、描写细腻、语言生动（运用比方等修辞手法）景致幽静。

⑵学生质疑。

七、小结及实践：

在这篇游记中，作者以细致地视察，精致的语言，描写小石潭的幽静并将自己的生活遭受和

感情融入了景物之中。

1、选择一处自己宠爱的景物，写一篇抒情散文

2、进一步巩固背诵

漂亮的大自然是变更我们心境的最好地方，假如我们感觉有些疲乏，假如我们感觉心情有些

郁闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的挚友。（图片背景音乐）今日老

师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。

小石潭记教案范文4

教学目标：

1、驾驭抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写

法的妙处，提高自己的鉴赏实力。

2、能积累肯定数量的文言实词与虚词，驾驭其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理

解作品的内容和艺术手法。

教材分析：

《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记叙了作者出行、

巡游、返回的全过程，特殊是对“小石潭"秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。

教学设想：

《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能

当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以"戴罪"之身遍游永州八景，其心情又当如

何?唯恐是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般

意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。"闻水声”当然能使作者“心乐之”，游鱼的

“往来翕忽"也能让作者获得与之相通的欢乐，但是，作者的身份和境况，却造成了他外在感官

的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清

与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给

他欢乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读"以其境过清，不行久居”的

困难内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水

游记,合称《永州八记》。这位作家是谁?（柳宗元。）今日我们一起来学习他的《永州八记》之

一的《小石潭记》。

二、明确学习目标

1、（彩屏显示）

疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

2、理清课文的思路结构.

3、体会作者的感情。

三、整体感知课文

1、声屏显示朗诵录像，要求学生仔细观看画面，听准字音和语气语调。

2、检直预习，落实字词。

3、齐读课文。

四、引导探讨，完成目标

1、作者是怎样发觉小石潭的?请用译文回答。

明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的喷亮声音，我

的心情也快乐起来。

2、小石潭的全貌是怎样的？

明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为妖、屿、

岩各种不同的形态。

3、游鱼和灌水有什么特点？

明确：潭中的'鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水

底，鱼的影子散在石上，爵止不动；突然向远处游走了，往来很快。

4、作者是怎样描写潭上景物的？

明确：潭的四面被竹子和树木围围着，宁睁寥落，没有人家，使得^神凄凉，寒气透骨，感

到悲伤深厚。

5、课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。

明确：发觉小潭一潭中景物一小潭源流一潭中气氛

五、布置作业

L熟读并背诵全文.

2、翻译其次自然段。

一、导入

上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来喜

闻乐见。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄喻自己的心

情的，这是我们这节课学习的目标。

学习目标：

1、学习体会写景抒情的方法。

2、理解作者借景所寄喻的心情。

二、学习探讨，完成目标

1、指名朗读课文第一自然段。

2、引导探讨下列问题：

(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发觉小石漳的经过，用了哪些精确的动词？

明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤鼠用"隔""闻""伐"取’‘见"等

动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环

境的“寂寥无人""其境过清"埋下伏笔。

(2)本段写景用了什么写法？

明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是

向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

发觉小潭

篁竹一一水声一小灌一青树——翠蔓

隔——闻一(戈一取一见(动词精确)

移步换景的写法

3、全班齐读第一自然段。

4、点一个小组读其次自然段。

5、探讨下列问题：

(1)其次自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的？

明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画

面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在

写水。你看鱼在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透亮的

程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没

有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家

在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面

描写。

(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情？

明确：作者采纳动、爵相结合的方法，先描诞生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿

呆呆地纹丝不动,7台然"就是呆呆的样子。潭底石头上印着清楚的鱼影儿这是静止的画面；

突然，一些鱼飞速地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，特别活跃，这是活动的画面。

这些鱼儿，又似乎跟游人同样的欢乐，这是作者把自己欢乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像

人那样会感到欢乐似的。

6、全班齐读其次自然

7、指名朗读第三自然段。

8、探讨以下问题：

Q)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法？

明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比方的修辞手法。写小溪，就

溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，

这是流淌的。这里用了两个比方，一静一动来描写小溪，精确地抓住了景物的特征。

(2)如何理解小溪的"B月灭可见”?

明确：因为小溪是腑羊曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映

着天光云影，所以光明；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，特别精确地写出了作者所看到的

特征。

小潭源流溪身斗折蛇形一明灭可见

岸势犬牙差互一参差不齐

9、自由朗读第三自然我。

10、老师范读第四自然段。

11、探讨以下问题：

第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了

作者怎样的心情？

明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把

景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这

是作者被排挤、受迫害的身世遭受的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的苦痛心情。

文章前面写“心乐之"，后面又写“悄怆幽邃"，一乐一忧似难相容，该如何理解？

明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是

他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种快乐终归是短暂的，一经凄清

环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来.

潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)一寓情于景

三、总结全文

课文是一篇充溢诗情画意的山水游记。作者描绘小石澧的石、水、游鱼、树木，着力渲染了

凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在孤独境况中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，奇

妙的比方，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那

是作者当时所处时代和身世遭受所造成的用屏的时代已成为历史的陈迹，跟我们今日的宏大时

代完全不合了，对这点我们必需有明确的相识。

四、布置作业

背诵全文。

小石潭记教案范文5

教学目标：

1、学问与技能：

⑴疏通文意，整体瞰口课文的主要内容。

⑵通过推敲、揣摩、品尝文中词语与句子，概括小石潭的特点。驾驭抓住景物特征加以细致

描摹的方法，提高自己的鉴赏实力。

⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。

2、过程与方法

⑴预习课文，依据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。

⑵反复朗读课文，合作沟通探究课文景物的特点和写景方法。

⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。

3、情感、看法与价值观：

理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，对学生进行

美育教化，领会文中描写的自然风光的美。

教学重点与难点：

教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文苣精准的写景方法。

教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。

教与学互动设计：

（-）创设情境,导入新课

1、课前播放自然风光视频,创设情境。

2、导语：高山流水的旷远让我们深深沉醉其中，我们不得叹服大自然的奇妙。法国闻名雕

塑家罗丹说："生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。"现在，就由我带着大家一起去探

访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。

（二）初读课文,整体把握

1、生齐读课题，明确文章文体。

记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见

解，即景抒情，托物言志。

2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东"唐代闻名文学家，”唐宋八大家之

一"，有（柳河东集）《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的

山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为"刻画山水的圣手”"游记散文的宗

师"。

3、生初读课文,整体感知。

学习指导：知文意，定字意，晓节奏。

①指名学生朗读。集体评定

②指导学生积累字词

篁竹（huang）卷石底（quan）为纸（chi）

为堪（kan）参差披拂（cenci）怡然（yI）

俶尔（chu）往来翕忽（xT）悄怆（qiacchuang）

③老师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生竞赛读，最终齐读。

（三）合作沟通，研读赏析

一篇好的文章，就像一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还须要我们同心情去渐渐的品尝，接

下来，我们一起走近〃石渣那如画的世界，去观赏小石潭美丽景色。（方式：小组合作探究）

1、出示思索题：课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点，作者是怎么样描写的？

2、学生合作探究，任选角度发言展示（提示：生在回答时用"就把（景物）的

的特点概括出来了"的句式回答）.

3、师点拨明确：作者按巡游依次依次写了发觉小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景

物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，呈现了小石潭的清幽美。

①文中的"镜头"与‘画面"

点拨明确：在第一段，作者采纳的是“听见绘形""移步换景”的写作方法，在移动改变中

引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。

在其次段作者描写潭水、游鱼，采纳了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与恻面描

写相结合，动态与隐态相生栩栩如生写出了潭水的空明清澈，游鱼的活泼可爱。

②文中的"动"与"静"

点拨明确：除了游鱼动静适宜一会"怡然不动"一会"俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身

来说，作者形容它像：I®七星刃瞭曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，

这是流淌的。用了这两个比方，一静一动来描写小溪。

③文中的「‘对比"与"烘托"

点拨明确：为了突出鱼的生动5舌泼,把"怡然不动"和"俶尔远逝，往来翕忽"两种情态加

以对比静动相对尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数使人感到像是"空"、

"无"，尤使水清这状具有实感。

4、思索：你觉得此处取名"小石潭"恰当吗?

①生合作探究，指名汇报。

②师点拨明确文中描绘的景物无不浸透着"石"的气息。"全石以为底’、"卷石底以出"

说明这个"潭"的确是个‘石潭"。"如鸣佩环"形容声音响亮,说明"石潭”的不一般。"青

树翠蔓，蒙络摇缀，参差蝴"写出了翠蔓附石而形成的美丽形态。"影布石上"借印在石上的

鱼影表现水的澄澈透亮。‘凄神寒骨"不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者悲伤、悲凉的心

境。

5、重点学问的巩固练习：

①请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的美丽景点，写一则广告或一篇导游词。（信任

你肯定能做到！）

②同桌之间先相互做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体评定。

（四）品读课文，体会情味。

1、一切景语皆情语，观赏着如诗如画的美景，作者的^情怎样？在文中找出描写作者心情

的句子。

2、生读课文，找出“心乐之，""似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃"。明确情感由

乐转为忧。

3、师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。

写作背景：作者写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参加王叔文政治革新失败，被贬为永州司

马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀有，生活非常艰苦.到永州后，挚友被杀，老母去世，自己

不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，

后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、愁闷、苦痛、凄苦是他的感情主调，寄情山水正

是为了摆脱这种抑郁的心情。

点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种快乐终归

是短暂的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。

5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。

6、穿越时空，对话柳宗元。（让学生说出劝解柳宗元的话）

（五）课外拓展

1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。

2、仿照本文手法，写一篇景物描写的短文。（300字左右）

（六）课堂小结

同学们通过这节课我们在一起的沟通学习我们真实感受到了柳宗元当时的不幸与无奈，

也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，假如没有被贬的柳宗元，中国文化也就少

了一篇传诵千古的经典名作，假如没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心

灵的地方。一千多年过去了那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓真正被记住的名字是柳宗元，

是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！

小石潭记教案范文6

教学目标：

1.疏通文意，驾驭文中字词的含义。

2.学生熟识课文，感受小石潭的美景。

3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。

4.培育学生双赏美、发觉美的实力.

教学重、难点分析：

学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。

教学设想：

本文是一篇美丽的山水散文，本课教学打算通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过老

师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。

教学手段：

运用多媒体教学

教学方法：

探究式合作学习

教学时间：

两课时

第一课时

教学内容：

学生自读，驾驭文中字词的含义，老师带领学生疏通又意，熟识课文，了解文章内容。

第二课时

教学步骤：

一、导入新课

二、老师范读课文（放录音，出示画面）

三、学生整体感知课文：

1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）

2、学生回答，老师引出"美"。

四、研读课文，分析品尝

（一）、展示小石潭的美景

1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中出现出了哪些漂亮的画面？你能选择一个

景点和大家说说吗？

2、学生自由发言，说说自己的发觉。

3、老师依据学生的发言作几句小结。

（二）、理解人物的"乐"

1、小石潭的景色如此美，让人为之沉醉，假如你身处其中，会产生什么感受呢？

2、引导结论：乐

3、小石潭究竟有哪些乐趣呢？

4、学生探讨、回答（老师依据学生回答快速在屏幕上现场出示）

（三）、体会人物的"忧"

1、过渡：

小石灌的、美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受一愁闷，哪一

句显出了作者的愁闷之情？

明确："凄神寒骨，悄怆幽邃"（说明）

2、作者的忧从何而来呢？

①、朗读第一段的一、二两句及第四段。

②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻,人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时

间长了，让人感到孤独难耐，悲从中来。我们说："一切景语皆情语"，这也是与作者当时的心

境分不开的。

3、作者背景简介。（屏幕出示）

4、学生尝试着将情与景结合起来，说明作者心情悲伤的缘由.

5、老师小结:

作者是被贬官到此，不幸的遭受令他感伤，原来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的

美景使他惊羡不已，流连其中，得到了不少乐趣，短暂遗忘了心中的苦痛，可是小石潭风景虽美

却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，

愁闷、悲凉的心情自然地流露出来。

五、总结全文。

六、拓展练习：

视察自己的学校，写一篇二三百字的短文，留意写出景物的特征和你的感受。

附板书设计：

景色美乐在其中

偏贬

远谪

幽静冷清触景生情抑郁悲伤

景情景交融情

小石潭记教案范文7

一、教学目标

（-）学问教学点

驾驭记叙的依次，小石潭记教案示例。

（二）实力训练点

学习综合运用多种技巧，细致真实地描写事物的方法，培育学生有意视察的实力。

（三）德育渗透点

体会作者笔下永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，对学生进行美育教化.

（四）美育渗透点

领会文中描写的自然风光的美。

二、学法引导

学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作依次入手。体

会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。

三、重点、难点、疑点及解决方法

1.重点：①驾驭记叙的依次。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

解决方法：老师讲解。

2.难点：树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。

解决方法：学生自读，从书上勾画出来。

3.疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？

解决方法：老师启发，学生回答。

四、课时支配

1课时

五、教具学具打算

六、师生互动活动设计

1.通过课文，把握文章大意。

2.精读课文，体会写景抒情方法。

3.联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。

4.口头作文：依据老师展示的画面，细致视察，然后进行口头小作文训练。

七、教学步骤

导语

杜甫曾有诗云："感时花溅泪，恨别鸟惊心"可见，景与情是紧密联系在一起的，初中三年

级语文教案《小石潭记教案示例》。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，

视角独特，如一幅美丽的山水画呈现在我们面前。今日，我们就一同观赏他的八记之一一《小

石潭记》。

(一)整体感知

1.学生依据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。

2.默读课文，了解课文内容、依次，学生回答，老师点拨。

第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及四周景物。

其次段，写潭中游鱼。

第三段，写潭水的源流。

第四段，写作者巡游感受。

第五段，写作者巡游感受。

3.朗读课文，体会文章中写景的美丽文字，找出观赏点，讲明为什么？

(1)近岸，卷石底以出,为纸，为屿，为崛，为岩。

纸、屿、蟾、岩,形态各异，写出了潭的奇妙可爱。

(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

三句描写潭边景物。’蒙、络、摇、缀"视察入微，刻画精确。

(3)"潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”

特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。

(4)"日光下彻，影布石上，怡然不动；俶尔远逝,往来翕忽，似与游者相乐。"

写鱼的情态。"怡然