小学四年级英语教学设计范本

小学四年级英语教学设计范本一、教学设计理念与学情分析四年级学生已积累一定英语基础，对生活化语言主题兴趣浓厚，但在语言运用的准确性与情境表达的灵活性上仍需引导。本设计立足新课标“英语学习活动观”，以“真实生活情境+分层任务驱动”为核心，融合“感知—实践—迁移”的语言学习路径，在培养“听、说、读、写”能力的同时，渗透时间管理、文化意识，发展逻辑思维与合作素养。二、教学目标（基于核心素养的三维设计）（一）语言能力目标1.能听、说、读、写核心词汇：`getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,dohomework`；2.能熟练运用句型：`Whendoyou...?I...at...`询问并回答日常活动的时间；3.能读懂关于日常作息的短文，并用英语简单描述自己的一天。（二）思维与学习能力目标1.通过“情境猜测”“小组调查”等活动，提升观察、归纳与合作沟通能力；2.在“作息表设计”任务中，发展逻辑规划与创造性表达思维。（三）情感与文化目标1.养成“守时、规律作息”的良好习惯，体会“合理安排时间”的重要性；2.对比中西方日常作息的异同，初步感知文化多样性。三、教学重难点教学重点：掌握核心词汇与句型的音、形、义，能在情境中准确运用；教学难点：灵活运用时间表达（如“at7:00”“inthemorning”）进行个性化交流，克服“中式英语”表达惯性。四、教学准备多媒体资源：包含“日常活动”动画、中英作息对比图的PPT；实物道具：卡通闹钟（标注时间）、词汇卡片（配动作图示）、“任务积分卡”；学习单：分为“基础任务单”（词汇拼写、句型填空）和“拓展任务单”（作息表设计模板）。五、教学过程（40分钟，环节化设计+活动说明）（一）情境导入·激活旧知（5分钟）播放一段“班级同学晨间到校”的实拍视频（无字幕，突出背书包、读书等动作）。教师暂停视频提问：“Look!What’sshedoing?CanyousayitinEnglish?”（引导用旧知“gotoschool”“readbooks”等回答）“Whendoyouusuallydothesethings?Sharewithyourpartner!”（同桌交流，激活时间表达的旧知）设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，降低学习焦虑，为新知“日常活动+时间”的结合做铺垫。（二）新知建构·分层突破（15分钟）1.词汇学习：“动作+音形”联动记忆活动1：“动作猜词”：教师做刷牙、吃早餐等动作，学生用英语猜词；猜对后出示词汇卡片（正面：图片+单词，背面：音标+中文），带读并强调发音（如“brush/brʌʃ/teeth”的连读）。活动2：“词汇连连看”：PPT呈现打乱的“动作图片—单词—中文”三组卡片，小组竞赛连线，巩固词意匹配。2.句型学习：“对话+结构”情境内化活动1：“教师的一天”示范：教师展示自己的作息图片（如“7:00getup”“8:00gotowork”），用句型提问：“WhendoIgetup?Yes,Igetupat7:00.”板书句型结构：`Whendoyou...?I...at...`，标注“at+具体时间”的用法。活动2：“师生互动”建模：教师邀请学生提问：“Whendoyouhavelunch,MissLi?”教师回答后，引导学生互相提问，纠正语法错误（如“at”的遗漏）。（三）语言操练·趣味巩固（10分钟）1.“时间接龙”游戏规则：小组轮流说句子，如“Igetupat6:30.Ibrushteethat6:40.I...”，需用新学词汇，且时间逻辑合理，出错则换组。2.“小组调查员”任务发放“调查单”，小组内互相提问并记录：“Whendoyou...?”完成后，每组派代表汇报：“Tombrushesteethat7:00.Lily...”（四）拓展迁移·生活运用（8分钟）任务：“我的理想作息表”设计学生结合自身实际，用彩笔在模板上绘制“作息表”（含时间、活动，图文结合），并向同桌介绍：“Igetupat7:00.ThenI...because...”（鼓励用“because”拓展理由，渗透健康生活理念）。延伸：文化对比PPT展示“英国小学生的作息图”，引导观察差异（如“afternoontea”），讨论：“What’sdifferent?Doyoulikeit?”感知文化多样性。（五）作业设计·分层进阶基础层：抄写新词汇（3英1中），朗读对话并录制音频；进阶层：用英语采访家人的作息，完成“FamilyRoutines”表格；拓展层：制作“TimeManagement”海报，用英语标注“重要活动+时间建议”。六、教学反思（设计亮点与改进方向）（一）亮点总结1.情境真实性：从“校园生活”到“家庭—文化”的情境链，让语言学习始终扎根生活；2.任务层次性：“猜词—调查—设计”的任务难度逐步提升，兼顾不同水平学生的参与；3.素养融合性：在语言训练中融入“时间管理”“文化观察”，落实核心素养的多元培养。（二）改进方向需关注“沉默型学生”的参与度，后续可设计“伙伴互助卡”，让能力强的学生带动同伴；同时，可增加“时间