范进中举教学设计

《范进中举》教学设计李奂欢一、课标内容：2.1.1在本课学习过程中，培养健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。2.1.2认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。2.1.3培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。2.1.5能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。2.2.5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。二、教材分析：《范进中举》为人教版部编教材九年级上册第六单元第22课。本课为明清白话小说的经典之作。本课选自《儒林外史》，是一篇著名的明清谴责小说的代表作。小说用夸张手法，反映了生活的真实，揭示了科举制度对当时士人诗文毒害之深。小说围绕范进命运的变化也写出了世态炎凉的社会现实。三、学情分析：在讲授本课之前，我先让学生预习了课文，读写了生字词，标注段序。我在进行教学设计时，把教学的重点放在了教法指导与写作指导上。四、教学目标：1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。2.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。3.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。4.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。5.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。五、重点难点：重点：1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。2.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。3.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。难点：1.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。六、教学方法：1.讨论法；2.启发法；3.拓展教学法七、课时安排：1课时八、教学媒体：多媒体、课件20张。九、教学过程：（一）课前热身：知作者吴敬梓（1701—1754）字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安微全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。青年时生活豪纵，二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，生活相当贫困。由于科场不迂和家道衰落，使他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交友，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，世俗的浅薄，儒林的堕落，有了较深刻的认识。他善诗赋，尤以小说著称。又有《文木山房集》。《儒林外史》：它是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。全书中心就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

（三）会字词请一位同学读读大屏幕上出示的生字词。作揖(yī)带挈(qiè)相(xiàng)公醉醺(xūn)醺(xūn)腆(tiǎn)着肚子啐(cuì)在脸上星宿(xiù)理情节请同学们速读课文，熟悉课文内容。现在我们来看图梳理一下这篇文章的故事情节。请大家仔细观察大屏幕上的图案，说出故事情节。范进中秀才，丈人“贺喜”。范进借钱，丈人痛骂。获知中举，范进喜极而疯。挥掌治病，丈人斗胆打女婿。范进中举，乡邻皆友好，乡绅是“相知”。同学们说的非常好！下面我们能不能用范进、老爹两个角度，梳理一下情节？范进老爹进学贺喜借钱痛骂发疯治疯变阔得钱（五）析人物请同学看大屏幕，我们仔细阅读课文，按要求找出答案。1.小说中重点刻画了哪两个人物？主要运用哪些描写方法来塑造他们？2.中举前后，他们都发生了截然不同的变化，请通过比较他们前后的不同，从中分析他们的性格品质。胡屠户对范进中举前后的态度发生了怎样的变化？（抓住人物的语言，动作）中举前中举后称呼长相动作贺礼请大家比较一下范进中举前后的变化，完成如下图表。中举前中举后生活状况社会地位对胡屠户的称呼胡屠户和范进前后的对比可以突出他们什么性格特点？（六）品写法人物的性格特点，我们总结得很到位，下面我们一起来品析一下这篇小说的写法。请大家看大屏幕：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说道，往后一跤跌到，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太苦道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”这一段文字运用了哪些描写方法，写出了范进什么样的性格特点？这部分文字对范进的描写既采用了正面描写与侧面烘托的写作手法，同时还讽刺了当时那些醉心功利利禄的读书人，讽刺的背后是对腐朽的科举制度及其毒害的范进、胡屠户等人的无情揭露，也是作者愤世嫉俗感情的流露。（七）仿经典师：这段文字非常精彩，我们下去可以试着仿写一下，按照这样的要求：大屏幕展示仿写练习：用学习生活中的考试发卷、中考看分、高考获胜等等。用日常生活中的寝室卧谈、操场跑步、两人吵架等等。（八）课堂小结这节课我们一起学习了《范进中举》，我们梳理这篇小说的故事情节，集中分析了人物形象，学会了赏析文段的方法。下节课我们接着品析小说的写作手法。下课！教学反思：这次上完了《范进中举》后，长舒了一口气，为的是终于完成了任务，了却一桩心事，课堂虽然没有达到预期的效果，也没有料想的糟糕。沉静下来，反思这节课，希望总结得失，为以后的教学提供更好的借鉴。一：细心准备，是上好课的坚强基础。我在上一篇新课前，往往先把文章反复地看几遍，熟悉每一个要点，甚至要记住某句话在文章中的具体位置，然后要勾画出文章的结构示意图，做到了然于胸。然后再去网络上查阅资料，尽可能扩大自己对文章有关的理解范围，因为广泛的知识储备会在课堂上激起智慧的火花，引起心灵的碰撞，成为教学中的亮点。最后是编写教案，构思教学思路，组织教学语言。这样在课堂上才能用流畅生动的语言营造良好的教学氛围，引发学生积极能动的思考。二：尊重学生教学主体地位，发挥教师的教学主导者作用，引导学生积极能动地参与课堂。学生是课堂教学的主体，充分尊重并发挥学生的主体性作用，是教学取得良好效果的重要条件。在这节课上，在分析人物时，我没有按照教前的设计，而是询问学生想要分析哪个人物，学生说要分析胡屠户，我进而要他们讲出先分析胡屠户的原因，引导学生从兴趣入手，探寻人物形象，性格特点，以及反映的社会现象。学生参与很积极，探根寻源，对人物的分析也很透彻。我在引导学生分析其他人物时，也采用了相同的方法，教学目的达成也很顺利。三：搭桥铺路，巧妙引导。在备课的过程中，我常常在教学问题的设置时，注意问题安排的梯度，由浅而深，以求问题既能激起学生的思考，又不至于难倒学生。在上课时，我在提问问题时，注意到问题的深度，同时注意语言上的引导，为学生的思考搭桥铺路，引发学生能动的思考，同时在回答问题的过程中，获得学习的愉悦，激起更积极的学习欲望。四：在教学的过