幼儿园课程活动实施细则

幼儿园课程活动实施细则一、课程活动目标定位幼儿园课程活动以促进幼儿全面发展为核心，严格遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》，从认知、情感、社会性、身体动作四大维度设定目标，注重目标的适龄性与可操作性。例如：小班侧重“情绪情感稳定、生活自理能力发展”，中班侧重“合作意识、探究兴趣培养”，大班侧重“任务意识、问题解决能力提升”，坚决避免成人化、学科化的目标设计倾向。二、课程活动内容设计（一）领域融合原则将健康、语言、社会、科学、艺术五大领域有机整合，通过主题式、项目式活动串联内容。例如“四季的秘密”主题中：科学领域探究季节气候、动植物变化；艺术领域创作“四季风景”绘画、“落叶舞会”音乐游戏；语言领域开展“四季故事创编”；社会领域认知“季节里的职业”（如农民秋收、交警雨雪天执勤）。（二）生活化选材立足幼儿生活经验，从日常起居、自然现象、社区资源中挖掘素材。例如：小班开展“我的幼儿园一天”，引导幼儿观察生活流程、学习自我服务；中班探索“小区里的植物”，结合散步活动记录植物特征；大班策划“超市小主人”，模拟购物体验数学、社会交往技能。（三）游戏化呈现以游戏为基本活动形式，将内容转化为角色游戏、建构游戏、体育游戏等。例如：数学认知通过“超市购物”游戏（幼儿用代币购买商品，感知数与量的关系）；音乐感知通过“森林音乐会”游戏（幼儿用自然物乐器模仿动物叫声、节奏）；科学探究通过“小侦探找宝藏”游戏（在户外寻找不同质地的自然物，观察特征）。三、课程活动组织实施（一）环境创设打造“会说话的环境”，区角设置兼顾开放性与层次性：美工区提供不同材质的创作材料（宣纸、麻绳、黏土等），支持幼儿多元表达；益智区投放难度梯度的操作玩具（如小班“形状配对”、大班“迷宫解密”）；自然角种植幼儿自主选择的植物（如大蒜、豆芽），用绘画、照片记录生长过程。（二）活动流程遵循“导入-探索-分享-延伸”四环节，保障幼儿深度参与：导入：用情境创设、问题驱动激发兴趣（如“小侦探找宝藏”导入科学探究活动，抛出“宝藏藏在有‘水迹’的地方，怎么找？”）；探索：给予幼儿充分操作、试错的时间，教师以观察者、支持者身份介入（如幼儿搭建积木时，不直接纠正“歪倒”，而是提问“你觉得怎么搭更稳？”）；分享：鼓励幼儿表达发现，教师梳理经验（如总结“积木三角形结构更稳固”）；延伸：关联生活或下阶段活动（如“种子发芽”延伸至家庭种植，家长拍照反馈幼儿照顾过程）。（三）师幼互动建立平等对话的互动模式，教师关注幼儿兴趣点与困惑，用开放性提问引导思考：针对幼儿的“为什么小蜗牛往那边爬？”，追问“你猜猜它可能去找谁？”；针对幼儿的“积木搭不好”，提问“你觉得换一种形状会有变化吗？”；避免直接告知答案，支持幼儿自主建构经验。四、课程资源保障（一）师资支持定期开展课程培训，内容涵盖儿童发展心理学、活动设计与观察记录方法（如“如何用‘学习故事’记录幼儿游戏行为”）；建立园内教研小组，每周开展活动反思（如分析“幼儿在沙水区的合作行为”，调整材料投放策略：增加不同长度的工具，促进分工协作）。（二）材料准备活动材料遵循“安全、多元、可操作”原则：园所统一配置基础材料（如绘本、体育器械），班级自主收集废旧材料（如易拉罐、纽扣）、自然物（如松果、树枝）；材料更新周期根据幼儿兴趣调整（如每月补充1-2种新的建构材料，如磁力片、竹节棍）。（三）安全管理活动前：排查环境与材料安全（如检查玩具是否有尖锐边角、电源是否防护）；活动中：教师全程监护，高风险活动（如户外活动、烹饪体验）制定专项预案（明确教师站位、应急处理流程，如“烤饼干”活动前演练“烫伤应急处理”）；活动后：及时整理材料，排查潜在安全隐患（如收纳细小零件，避免幼儿误吞）。五、课程活动评价反馈（一）评价维度从参与度、发展表现、经验建构三方面评价，避免单一技能达标评价：参与度：观察幼儿是否主动探索、持续专注（如“在科学区停留时间是否超过15分钟”）；发展表现：分析语言表达（如“是否能用连贯句子描述发现”）、动作协调性（如“拍球数量是否提升”）；经验建构：关注幼儿是否形成新认知（如“是否理解‘沉浮’原理”）、解决问题的策略（如“搭积木时是否尝试不同结构”）。（二）评价方式采用多元评价，兼顾过程与结果：观察记录：用“轶事记录”“学习故事”记录幼儿游戏、探究行为（如记录幼儿在“搭建城堡”中如何分工合作）；作品分析：解读绘画、手工作品的创意与发展（如“树叶拓印画”中，幼儿是否能表现叶脉细节）；幼儿自评：用表情符号、简单语言表达感受（如“今天搭积木，我觉得自己很厉害”）；家长反馈：通过家园联系册、线上问卷了解家庭表现（如“孩子在家是否主动分享幼儿园的活动”）。（三）反馈与改进每月汇总评价信息，形成班级课程分析报告，针对普遍需求调整活动（如发现幼儿空间认知薄弱，增加“迷宫探索”“积木建构比赛”）；针对个别幼儿，设计个别化支持策略（如为注意力易分散的幼儿设置“任务小管家”角色，增强参与度）。六、家园共育协同机制（一）沟通机制每周通过家园联系册反馈幼儿在园表现（如“今天XX在‘植物观察’中发现了蜗牛，回家可以和孩子聊聊‘蜗牛的食物’”）；每月召开家长会，解读课程目标与活动案例（如分享“幼儿在‘超市游戏’中如何学习数学”）；线上班级群适度分享活动照片、视频，避免过度打扰家长。（二）亲子活动每学期开展2-3次主题亲子活动，兼顾趣味性与教育性：“亲子运动会”设置“合作运球”“障碍接力”，培养幼儿合作意识与运动能力；“家庭绘本剧表演”鼓励家长与幼儿共同改编绘本，提升语言表达与创造力；活动后引导家长分享“孩子的新发现”（如“孩子回家说‘原来树叶反面的脉络更细’”）。（三）资源共享邀请家长参与课程资源建设：从事不同职业的家长进园开展“职业小课堂”（如医生讲解“牙齿保护”、消防员演示“安全逃生