语文二年级上册《法布尔小时候的故事》教学设计

语文二年级上册《法布尔小时候的故事》教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读本课《法布尔小时候的故事》隶属于语文二年级上册教学内容，依据语文课程标准要求，结合低年级学段特点，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、核心素养四个维度进行精准解读：知识与技能维度：核心概念为感知法布尔童年与昆虫相关的成长轨迹，关键技能涵盖文本阅读理解、关键信息提取、规范语言表达等。学生需通过文本研读，梳理法布尔童年趣事脉络，精准提取有效信息，并运用简洁连贯的语言完成复述与表达。过程与方法维度：渗透“观察—思考—归纳—应用”的学科思维方法，引导学生通过分析法布尔童年行为，思考背后蕴含的探索精神，进而归纳提炼其中的认知规律与道理。情感态度与价值观维度：聚焦科学精神启蒙，通过文本学习，让学生感受法布尔对自然与科学的热爱，激发自身探索未知世界的好奇心，培养持之以恒的探索意识与良好品德素养。核心素养维度：紧扣语文核心素养，包括语言建构与运用（规范表达）、思维发展与提升（逻辑思考）、审美鉴赏与创造（感受自然之美）、文化传承与理解（传承科学探索文化），同时融合科学探究素养与道德素养的培育。（二）学情分析结合二年级学生的认知发展规律，从多维度进行学情研判，具体如下表所示：分析维度具体表现认知特点好奇心强烈，偏好直观形象化学习方式；注意力集中时长较短（约1520分钟），易受外界干扰；具象思维占主导，抽象思维初步萌芽已有知识储备具备基础的文字识别与朗读能力，能理解简单句意与浅层次故事情节；对“昆虫”“观察”等基础概念有初步认知生活经验日常接触过常见昆虫（如蚂蚁、蝴蝶等），但对昆虫的生活习性、行为原理缺乏系统性认知技能水平语言表达以简单句为主，连贯性与完整性不足；具备基础的观察能力，但缺乏科学的观察方法与记录意识兴趣倾向对自然现象、动物趣事具有天然兴趣，乐于参与动手操作、情境互动类活动学习困难对文本中隐含的科学原理理解存在障碍；复杂句式与逻辑关系的解读能力较弱；语言表达的条理性不足针对上述学情，教学中需采用“直观化、趣味化、阶梯化”的教学策略，通过情境创设、动手实践、分层任务设计等方式，化解学习难点，激发学习兴趣。二、教学目标知识目标：识记与法布尔童年相关的关键信息，理解其童年行为中蕴含的科学探索意识。能准确描述法布尔的23件童年趣事，初步感知昆虫行为背后的简单科学逻辑。能运用所学知识，对常见昆虫的基础特征进行简单区分与归纳。能力目标：能独立朗读并理解文本核心内容，运用“圈点勾画”法提取关键信息，并用完整的句子复述故事梗概。能通过小组合作，完成简单的昆虫观察记录单，提升信息处理与协作表达能力。能将文本中的观察方法迁移应用，尝试解决生活中的简单观察类问题。情感态度与价值观目标：体会法布尔对科学的热爱与执着探索的精神，激发自身对自然与科学的好奇心。认识科学探索对人类认知发展的重要意义，树立尊重科学、乐于探索的意识。科学思维目标：能通过分析文本中的趣事，识别其中的简单科学问题（如“昆虫为何会有这样的行为”）。初步学会运用“观察—提问—猜想”的思维模式，对简单的自然现象提出自己的解释。科学评价目标：能通过自我反思，记录学习中的收获与困惑，形成初步的自我评价意识。能运用简单的评价标准，对同伴的观察记录或表达内容给出积极的反馈建议。三、教学重点与难点（一）教学重点理解并完整复述《法布尔小时候的故事》核心内容，梳理法布尔童年探索昆虫的关键经历。掌握基础的信息提取方法（圈点、勾画），能用连贯的语言描述法布尔的童年趣事。感受文本中蕴含的科学探索精神，激发对自然与科学的学习兴趣。（二）教学难点初步理解昆虫行为背后的简单科学原理，突破“只知其然，不知其所以然”的认知局限。能将文本中的观察方法与科学精神，迁移应用到生活中的观察实践中。克服具象思维的局限，初步建立“观察—思考—结论”的简单逻辑链。（三）难点突破策略直观化支撑：通过昆虫模型、行为视频、实物观察等方式，将抽象的科学原理具象化。阶梯化任务：设计“感知—理解—应用”三级任务链，逐步引导学生深化认知。情境化冲突：创设与学生原有认知相悖的趣味情境，激发探究欲望，化解理解障碍。四、教学准备准备类别具体内容用途说明多媒体资源文本电子版、昆虫高清图片集、昆虫行为短视频（5分钟内）、课文朗读音频辅助文本理解，创设直观情境，规范朗读示范教具常见昆虫模型（蚂蚁、蝴蝶、蜜蜂等）、昆虫分类图表、观察方法示意图帮助学生直观认知昆虫特征，理解科学观察的基本步骤实验器材透明观察盒、放大镜、观察记录单、彩色画笔开展课堂观察实践，培养科学观察与记录能力任务与评价工具分层任务单（基础层、提升层、拓展层）、学生自评表、小组互评表落实分层教学，规范评价过程，及时反馈学习效果学习用具语文课本、笔记本、铅笔、橡皮保障学生基础学习活动的开展，记录学习重点与疑问教学环境布置小组式座位排列（4人一组）、黑板板书框架（知识脉络+核心问题）、墙面昆虫主题装饰营造合作学习氛围，明确学习重点，激发学习兴趣五、教学过程（一）导入环节（5分钟）情境激趣，唤醒经验展示35张常见昆虫高清图片，引导学生观察并提问：“同学们，这些小生物你们在哪里见过？它们有什么特别的地方？”播放1分钟昆虫行为短视频（如蚂蚁搬食、蜜蜂采蜜），追问：“这些昆虫的行为让你感到奇怪吗？你想知道它们为什么要这样做吗？”认知冲突，激发探究提出趣味问题：“有的昆虫没有像我们一样的眼睛，却能准确找到食物，你们觉得这是为什么呢？”引导学生自由表达猜想，不急于纠正答案，聚焦“好奇”与“疑问”，激发探究欲望。明确目标，梳理路径告知本节课学习目标：“今天我们要走进《法布尔小时候的故事》，看看这位大科学家小时候是如何观察昆虫、探索秘密的，我们也能学会像他一样观察身边的小生命。”梳理学习路径：“首先我们一起读懂故事，然后学习观察方法，最后试着自己观察昆虫，探索小秘密。”总结过渡，营造氛围过渡语：“法布尔小时候和大家一样，对昆虫充满了好奇，他的探索之旅充满了有趣的故事，今天就让我们一起开启这段奇妙的探索之旅吧！”（二）新授环节（25分钟）任务一：读懂故事——梳理法布尔的童年探索（7分钟）目标：提取文本关键信息，梳理法布尔童年与昆虫相关的核心经历。教师活动：播放课文朗读音频，引导学生跟随音频轻声朗读，圈出文中提到的昆虫名称。出示问题链：“法布尔经常在哪里观察昆虫？他做了哪些有趣的事？”组织全班交流，引导学生用“首先……然后……最后……”的句式梳理故事脉络。学生活动：听读课文，圈点关键信息（昆虫名称、地点、事件）。小组内交流自己找到的信息，互相补充完善。全班分享，尝试用连贯的语言梳理故事脉络。即时评价：评价维度评价指标等级标准（合格/良好/优秀）信息提取能准确圈出文中昆虫名称与关键事件合格：圈出12个关键信息；良好：圈出34个关键信息；优秀：圈出全部关键信息语言表达能用完整的句子描述故事片段合格：能说清基本事件；良好：能连贯描述12件趣事；优秀：能完整梳理故事脉络任务二：探秘昆虫——了解昆虫的基础特征（6分钟）目标：认识昆虫的基本特征与生活习性，建立对昆虫的科学认知。教师活动：展示昆虫模型与分类图表，讲解昆虫的基本特征：“身体分为头、胸、腹三部分，有六条腿、一对触角”。结合文本内容，提问：“法布尔观察的昆虫具备这些特征吗？它们的生活习性有什么特点？”引导学生对比不同昆虫的特征，初步建立“分类”意识。学生活动：观察昆虫模型，对照特征描述进行验证。结合文本与生活经验，分享自己知道的昆虫习性。尝试将课前见过的昆虫按特征进行简单分类。即时评价：能准确说出昆虫的2个以上基本特征为合格；能结合模型与文本描述昆虫习性为良好；能独立完成3种以上昆虫的简单分类为优秀。任务三：学习观察——实践科学观察方法（7分钟）目标：掌握“看、听、闻、记”的基础观察方法，完成简单的观察实践。教师活动：讲解科学观察四步法：“看（外形、动作）—听（声音）—闻（气味，安全前提下）—记（用文字或图画记录）”。分发观察盒（内有常见小昆虫，如蚂蚁、瓢虫）、放大镜与记录单，指导观察步骤。巡视指导，提醒学生注意安全，规范记录。学生活动：按照观察方法，分组观察昆虫，并用自己的方式记录观察结果。小组内交流观察发现，互相补充记录内容。展示小组观察记录单，分享观察收获。即时评价：评价维度评价指标等级标准（合格/良好/优秀）观察方法能运用2种以上观察方法开展观察合格：运用12种方法；良好：运用3种方法；优秀：运用4种方法且操作规范记录完整性能清晰记录观察到的关键信息合格：记录1项关键信息；良好：记录23项关键信息；优秀：记录4项以上关键信息且条理清晰任务四：感悟精神——传承科学探索品质（5分钟）目标：体会法布尔的科学精神，建立“好奇—探索—坚持”的认知。教师活动：提问：“法布尔小时候为了观察昆虫，做了哪些坚持？他身上有哪些值得我们学习的地方？”引导学生讨论：“我们在生活中可以像法布尔一样，探索哪些身边的秘密？”总结科学精神的核心：好奇心、观察力、坚持力。学生活动：结合文本内容，分享对法布尔行为的理解。小组讨论自己身边值得探索的自然现象。全班交流，表达自己想要探索的问题。即时评价：能说出1种法布尔的优秀品质为合格；能结合文本说明品质的具体表现为良好；能联系自身提出具体的探索方向为优秀。（三）巩固训练（10分钟）1.基础巩固层（3分钟）练习设计：填空题（聚焦文本关键信息）法布尔小时候最喜欢观察（），他经常在（）观察它们。文中提到的昆虫有（）、（）等，它们的身体分为（）、（）、（）三部分。教师活动：出示题目，引导学生回顾文本，独立完成后集体订正。学生活动：独立答题，核对答案，纠正错误。评价标准：正确率达80%以上为合格，100%为优秀。2.综合应用层（3分钟）练习设计：情境题（结合观察方法与昆虫知识）“如果你在院子里发现了一群搬食物的蚂蚁，你会用哪些方法观察它们？你想知道什么问题？”教师活动：引导学生结合所学观察方法与昆虫知识，小组讨论后分享。学生活动：小组讨论，梳理观察方法与探究问题，全班交流。评价标准：能说出2种以上观察方法为合格；能结合方法提出合理探究问题为良好；能完整设计简单观察思路为优秀。3.拓展挑战层（4分钟）练习设计：开放性任务（迁移应用，创新表达）“设计一个‘昆虫小探秘’班级分享活动，说说活动的时间、地点、要观察的昆虫和分享方式。”教师活动：提供简单的活动设计框架，鼓励学生自由发挥，适当指导。学生活动：独立或小组合作设计活动方案，用文字或图画呈现。评价标准：活动要素完整为合格；设计具有可行性为良好；设计新颖且富有教育意义为优秀。4.反馈机制学生互评：小组内互相检查基础题答案，交流拓展题设计思路。教师点评：聚焦共性问题（如信息提取不完整、观察方法运用不规范）进行集中讲解，展示优秀拓展题设计方案。六、课堂小结（5分钟）（一）知识体系构建引导学生用“思维导图”形式梳理本节课知识：故事脉络（法布尔童年趣事）—昆虫知识（基本特征、习性）—观察方法（看听闻记）—科学精神（好奇、坚持、探索）。回顾导入环节的核心问题“昆虫行为背后的秘密”，总结：“通过今天的学习，我们知道了观察是探索秘密的好方法，就像法布尔一样，只要我们保持好奇、坚持观察，就能发现更多自然的奥秘。”（二）方法提炼与元认知方法总结：提炼“文本研读—知识学习—实践应用—感悟提升”的学习路径，强调“圈点勾画”信息提取法、“多感官”观察法的应用。反思引导：提问“这节课你学会了什么观察方法？在观察实践中遇到了什么困难？怎么解决的？”，培养学生元认知能力。（三）作业布置必做作业（巩固基础）：熟读课文，给家人复述《法布尔小时候的故事》。用图画或文字记录一种自己见过的昆虫的2个特征。选做作业（个性化发展）：模仿法布尔的观察方法，观察一种昆虫，撰写1篇简短的观察日记（12句话即可）。和家人一起制作一份“昆虫小知识”手抄报。作业要求：必做作业独立完成，15分钟内完成；选做作业可自主选择，鼓励创新表达，下节课分享交流。七、知识清单及拓展（一）核心知识梳理文本核心信息：《法布尔小时候的故事》聚焦主人公童年时期对昆虫的观察与探索，体现了对自然与科学的热爱。昆虫基础特征（如下表）：特征类别具体表现身体结构头、胸、腹三部分组成附肢特征六条腿、一对触角（部分昆虫有翅膀）常见习性群居（如蚂蚁）、筑巢（如蜜蜂）、变态发育（如蝴蝶）科学观察方法：科学观察=看（外形、动作）+听（声音）+闻（安全气味）+记（文字/图画记录），公式表达为：S观察=O视觉+H听觉+S嗅觉+R记录（其中S观察为观察结果，O视觉为视觉观察信息，H听觉为听觉观察信息，S嗅觉科学探究步骤：提出问题→建立猜想→观察/实验→记录分析→得出结论，公式表达为：T探究=Q问题+A猜想+P实践+A分析+C结论（其中T探究为探究过程，Q问题为提出的问题，A猜想为建立的猜想，P实践为观察或实科学精神核心：好奇心、观察力、坚持力、探究欲。（二）知识拓展昆虫与生态：昆虫在花粉传播、分解有机物等方面发挥重要作用，是生态系统的重要组成部分。观察安全提示：观察昆虫时需保持安全距离，不触碰有毒昆虫，不破坏昆虫的生活环境。科普资源推荐：适合低年级的昆虫科普绘本、短视频（时长5分钟内）、校园昆虫观察角等。八、教学反思（一）教学目标达成度评估本节课核心目标聚焦文本理解、昆虫知识认知、观察方法掌握与科学精神启蒙。从课堂反馈与基础题检测来看，90%以上学生能准确提取文本关键信息，85%的学生能说出昆虫的2个以上基本特征，达成基础目标；在观察实践环节，70%的学生能运用3种以上观察方法，60%的学生能结合所学提出合理的探究问题，能力目