小学数学绘本教学设计案例

小学数学绘本教学设计案例一、绘本教学的价值定位与设计理念数学绘本以“故事+数学”的复合形态，将抽象的数学概念嵌入生活化场景，既契合新课标“增强数学文化浸润、发展综合实践能力”的要求，又能通过视觉化、情境化的叙事，降低儿童理解抽象知识的难度。本案例选取数学绘本《阿锤和阿蛋的一天》，以双胞胎的日常活动为主线，串联“时刻认读”“时长计算”“时间规划”等数学要素，旨在让学生在故事中感知时间的流逝规律，建构运算思维，同时体会“合理规划时间”的生活智慧。二、学情分析与绘本选择（一）学情研判三年级学生已掌握时、分、秒的基本认读，能进行简单的时间单位换算，但对“时间规划”“时长计算”的生活应用仍显薄弱；且抽象思维正处于从直观形象向逻辑推理过渡的阶段，需要情境化载体辅助理解“时间的连续性与阶段性”。（二）绘本适配性分析《阿锤和阿蛋的一天》以双胞胎的12个生活场景（起床、上学、游戏、睡觉等）为线索，画面生动呈现时间流逝的过程：既包含“7:15起床”“8:00出门”等时刻认读的直观场景，又隐含“阿锤比阿蛋早起床多久”“踢球用了多长时间”等时长计算“时间比较”的数学问题。绘本的“生活化叙事”能自然唤醒学生经验，为数学探究提供真实情境。三、教学目标与重难点（一）教学目标1.知识与技能：能准确认读钟面时刻，熟练计算简单的经过时间，初步建立时间规划的意识。2.过程与方法：通过绘本共读、任务探究，提升观察分析、合作交流能力，发展运算思维与应用意识。3.情感态度与价值观：感受时间的宝贵，培养合理规划时间的习惯，体会数学与生活的紧密联系。（二）教学重难点重点：结合绘本情境，掌握“终点时刻-起点时刻=经过时间”的计算方法。难点：灵活运用时间知识解决生活中的规划类问题，理解“时间管理”的数学意义。四、教学过程设计（40分钟）（一）情境导入：唤醒时间感知（5分钟）师：“早晨闹钟响起时，你们会做什么？”（学生分享起床后的活动，如洗漱、吃早餐）师：“今天我们认识两个新朋友——阿锤和阿蛋，他们的一天和我们有点像，又有点不一样，想看看吗？”（展示绘本封面，引导观察人物动作、钟表指针，猜测时刻：“阿锤的闹钟指向7点多，他在做什么？阿蛋的房间为什么还黑着？”）设计意图：以生活经验为锚点，通过绘本封面的视觉刺激，激发探究欲，自然引出“时间”主题。（二）绘本共读：解构数学元素（12分钟）1.分段阅读，提取时刻师生逐页共读前6个场景（起床、吃早餐、上学等），学生用“____时____分，阿锤/阿蛋在____”的句式描述画面（如“7:15，阿锤在穿衣服；7:40，阿蛋刚起床”），教师板书关键时间点。2.问题驱动，引发思辨师：“对比阿锤和阿蛋的起床时间，谁更早？早了多久？”（学生尝试计算，分享方法：“数分针格子，从7:15到7:40，分针走了5大格，25分钟”“40-15=25，所以早25分钟”）师：“阿锤8:00出门，阿蛋8:10出门，阿蛋从起床到出门用了多久？”（引导学生发现“终点时刻-起点时刻=经过时间”的模型：8时10分-7时40分=30分）设计意图：通过“描述-对比-计算”的阶梯任务，将绘本中的生活场景转化为数学问题，让学生在具象情境中理解时间运算的逻辑。（三）探究活动：建构时间规划（15分钟）1.小组任务：设计“优化时间表”提供绘本后6个场景的时间线索（如“阿锤16:30踢球，18:00回家；阿蛋15:45踢球，17:20回家”），小组合作完成两项任务：计算两人踢球的时长，比较谁的运动时间更合理（阿锤：18时-16时30分=1时30分；阿蛋：17时20分-15时45分=1时35分）；为其中一人设计“放学后3小时”的时间规划（包含作业、运动、阅读等），要求标注时刻、计算时长（如“阿蛋15:45踢球→16:45结束（1小时）；16:45-17:45写作业（1小时）；17:45-18:45阅读（1小时）”）。2.成果展示，思维碰撞小组代表展示规划表，阐述设计理由（如“阿蛋踢球1小时35分有点长，我们给他留1小时运动，保证学习和阅读时间”），其他小组质疑或补充（如“作业时间1小时够吗？如果作业8:00要完成，应该几点开始？”）。设计意图：以绘本为原型拓展任务，让学生在“优化时间”的真实问题中，综合运用时间计算、规划能力，培养批判性思维与合作意识。（四）拓展应用：联结生活实践（5分钟）师：“阿锤和阿蛋的一天结束了，你们的周末是怎么安排的？”（学生分享周末计划，如“周六上午学画画、下午踢足球”）任务：用今天学的方法，为自己设计“周末半天（如周六上午）”的时间规划表，标注每个活动的起止时刻和时长，下节课交流。设计意图：将数学知识从绘本情境迁移到真实生活，强化应用意识，实现“学数学、用数学”的闭环。（五）总结升华：感悟时间价值（3分钟）师：“今天我们从绘本里学到了时间的计算，更发现——合理规划时间，能让一天变得更充实。就像阿锤和阿蛋，虽然起床有早有晚，但只要安排好，都能度过有趣的一天。希望同学们也能做时间的小主人！”五、教学反思与改进（一）实践成效学生在绘本情境中表现出强烈的参与欲，85%的小组能准确计算经过时间并完成合理规划；课后提交的“周末时间表”中，70%的学生能结合生活实际，体现“劳逸结合”的时间管理意识。（二）问题与改进1.个体差异：少数学生对“跨小时段”的时长计算（如从7:50到8:25）仍易出错，需在后续教学中设计“时间数轴”等可视化工具，辅助理解“分针走35分钟，时针走小格”的动态过程。2.绘本挖掘：教学中侧重“时间运算”，对绘本中“时间与效率”“不同生活节奏”的文化内涵挖掘不足。可增设开放性讨论：“对比阿锤和阿蛋的一天，你更喜欢谁的安排？为什么？”引导学生从“数学效率”“生活情趣”等多维度解读，深化数学文化理解。六、结语数学绘本教学不是“绘本+数