2025 小学四年级思想品德下册劳动技能小比赛筹备课件

一、筹备前的核心思考：为什么要办这场劳动技能小比赛？演讲人筹备前的核心思考：为什么要办这场劳动技能小比赛？01筹备后的反思与展望：让劳动教育走得更实更远02筹备全流程：从方案设计到落地实施的关键环节03结语：劳动教育，是一场温暖的成长之旅04目录2025小学四年级思想品德下册劳动技能小比赛筹备课件作为一名深耕小学德育与劳动教育领域十余年的一线教师，我始终坚信：劳动教育是培养“完整的人”的重要基石。2022年《义务教育劳动课程标准》颁布后，我们学校进一步将劳动教育融入日常教学体系。结合四年级下册“美好生活靠劳动创造”单元的教学目标，筹备一场贴合学生年龄特点、兼顾技能培养与品德塑造的劳动技能小比赛，既是落实课标要求的实践载体，也是回应“如何让劳动教育从课堂走向生活”的积极探索。接下来，我将以筹备者的视角，系统梳理本次比赛的全流程思路与具体实施方案。01筹备前的核心思考：为什么要办这场劳动技能小比赛？1政策与课程目标的双重呼应《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确指出，四年级学生需掌握“日常生活劳动”中清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护4个任务群的基础技能，同时要“体会劳动创造美好生活的道理”。思想品德教材下册“劳动技能”单元的核心目标是：通过实践活动，让学生“尊重普通劳动者”“形成正确的劳动观念”“具备基本的劳动能力”。作为一线教师，我在日常教学中观察到：尽管学生能背诵“劳动最光荣”的口号，但部分孩子仍存在“劳动怕脏怕累”“整理物品依赖家长”“看不到劳动细节价值”等问题。例如，上周的“书包整理课”上，35人的班级中，仅有12人能在3分钟内将书本、文具、水杯分类归位且书包外观整齐。这种“认知与行动脱节”的现象，正是需要通过实践活动来突破的关键点。2学生发展需求的精准回应四年级学生（9-10岁）正处于“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡的关键期，他们对“动手操作”“同伴竞争”“成果展示”有强烈兴趣，但注意力持久性和任务复杂度耐受性有限。基于班级日常劳动观察记录（如表1），我们发现：|观察维度|高频表现|教育契机点||----------------|---------------------------|-----------------------------||劳动兴趣|对“烹饪类”“种植类”活动热情高|可设计趣味任务激发内驱力||劳动技能|整理类技能（书桌/书包）薄弱|需通过比赛强化规范操作|2学生发展需求的精准回应|劳动态度|小组合作时易出现“搭便车”现象|需设计团队任务培养责任感|这些数据提示我们：比赛需兼顾“技能训练”与“态度塑造”，既要有个人项目检验基础能力，也要有团队项目培养协作精神。3家校协同育人的重要纽带劳动教育的成效离不开家庭支持。前期通过“家庭劳动情况问卷”（回收286份有效问卷）发现：72%的家长认为“孩子在家参与劳动的主动性不足”，65%的家长希望学校能“提供劳动技能指导的具体方法”。比赛筹备恰好能搭建家校沟通平台——通过“家庭劳动打卡”预热、“家长评委”参与、“劳动成果展”分享，既能让家长看到孩子的成长，也能引导家庭建立更科学的劳动教育观。02筹备全流程：从方案设计到落地实施的关键环节1前期调研与方案框架确定（第1-2周）为确保比赛“既符合课标要求，又贴近学生生活”，我们组建了由德育主任、四年级全体班主任、劳动课教师、家长代表（2名）、学生代表（3名）组成的7人筹备小组。通过3次专题研讨会，明确了“技能为基、品德为魂、趣味为翼”的总原则，并形成以下方案框架：目标体系：显性目标：90%以上学生掌握1-2项劳动技能（如书包整理、垃圾分类、简单烹饪）；隐性目标：80%以上学生能主动表达“劳动让我更自信”“劳动者值得尊重”等观念；延伸目标：推动50%以上家庭建立“每日15分钟家务”制度。项目设置：结合四年级学生的生活场景与技能梯度，我们设计了“个人赛+团体赛”的组合：1前期调研与方案框架确定（第1-2周）个人赛（基础技能）：①书包整理（3分钟内分类归位，外观整齐）；②垃圾分类（从20种物品中快速准确投放4类垃圾桶）；③水果拼盘（用苹果、香蕉等常见水果，10分钟内完成创意拼盘）；团体赛（协作技能）：①“小管家的一天”（4人一组模拟家庭场景，需完成擦桌子、叠衣服、摆碗筷、整理书架4项任务，限时8分钟）；②“种植小能手”（3人一组合作完成绿萝分盆、浇水、挂标识牌，限时15分钟）。规则与评价：技能评分（60%）：由劳动课教师根据《四年级劳动技能评价标准》（如书包整理的“分类准确性”“物品固定度”“外观平整度”）量化打分；1前期调研与方案框架确定（第1-2周）态度评分（30%）：包括“操作过程中的专注度”“遇到困难时的应对态度”“对同伴的鼓励行为”（由班主任与家长评委观察记录）；创意加分（10%）：如水果拼盘的“造型独特性”、种植标识牌的“文字创意”等（由学生代表组成的“大众评审”投票）。2资源与保障的系统筹备（第3-4周）“巧妇难为无米之炊”，劳动比赛的顺利开展需要物质、人力、安全三方面的保障。物质准备：比赛工具：书包（统一规格，避免因书包差异影响结果）、分类垃圾桶（定制可移动小尺寸）、水果刀（儿童安全款）、种植工具（小铲子、喷壶等）；场地布置：主赛场设在学校多功能厅，划分“个人赛区”（6组同时进行）、“团体赛区”（4组同时进行）、“展示区”（陈列优秀作品）；宣传物料：海报（强调“参与比名次更重要”）、选手号码牌、荣誉证书（设计“劳动小能手”“协作之星”“创意达人”等特色称号）。人力协调：2资源与保障的系统筹备（第3-4周）评委团队：劳动课教师（负责技能评分）、班主任（负责态度观察）、家长代表（2名，增强家庭参与感）、学生代表（3名，担任创意评审）；辅助人员：校医（全程值守，准备急救箱）、后勤老师（负责场地设备调试）、五年级志愿者（协助引导选手、搬运物资）；指导团队：赛前2周，由劳动课教师针对比赛项目录制“技能指导微视频”（如“书包整理三步法”“垃圾分类记忆口诀”），通过班级群推送，供学生在家练习。安全预案：工具安全：水果刀使用前由教师演示“持刀法”“切割方向”，比赛时每桌配备1名教师监督；场地安全：提前检查多功能厅地面防滑、电源插座覆盖保护盖，种植区铺设防脏地垫；2资源与保障的系统筹备（第3-4周）应急处理：明确“小擦伤→校医处理”“情绪紧张→心理老师疏导”“工具损坏→备用物资替换”的三级响应流程。3宣传与动员的分层推进（第5周）比赛的热度与参与度，直接影响教育效果。我们采用“课堂渗透+家庭联动+同伴激励”的三维宣传策略：课堂启动：利用思想品德课开展“劳动技能大挑战”主题班会，通过播放往届比赛视频（展示学生整理书包的进步、团队合作的温馨瞬间）、发布“比赛项目手册”（图文并茂说明规则）、现场演示“水果拼盘小技巧”，激发学生的参与兴趣；家庭联动：发送《致家长的一封信》，强调“比赛不是为了选拔‘劳动高手’，而是为了让孩子在实践中体会劳动的价值”，并倡议家长“赛前一周在家陪孩子练习，过程中多鼓励少代劳”；同伴激励：设置“班级劳动打卡墙”，学生每天记录“我今天完成的劳动任务”（如“自己整理书桌”“帮妈妈剥蒜”），连续打卡7天可获得“劳动小勋章”，为比赛预热的同时培养日常劳动习惯。4实施与调整的动态优化（比赛当日）比赛当天，我们按照“预热→个人赛→团体赛→总结”的流程推进，同时预留10%的弹性时间应对突发情况。8:30-9:00开场预热：以“劳动儿歌联唱”“劳动工具猜猜乐”（展示锅铲、拖把、喷壶等，让学生说用途）活跃气氛，校长简短致辞强调“劳动让我们更能干”，学生代表宣誓“认真比赛、尊重他人”。9:10-10:30个人赛环节：书包整理：选手需从打乱的书包中快速取出书本（按学科分类）、文具（笔袋+橡皮）、水杯，放入指定位置，最后拉好拉链。观察到有学生因书本卷边耽误时间，评委在评分时特别记录“平时整理习惯”；4实施与调整的动态优化（比赛当日）垃圾分类：20种物品包括香蕉皮（厨余）、废电池（有害）、快递盒（可回收）、纸巾（其他），部分学生对“大骨头是否属于厨余”“旧衣服是否可回收”存在困惑，赛后可作为延伸教学点；水果拼盘：孩子们的创意超出预期——有拼成“小太阳”的苹果片、用香蕉做“小船”的，甚至有学生主动把果皮收集到垃圾桶，这一细节被家长评委特别记录在“态度评分”中。10:40-12:00团体赛环节：“小管家的一天”中，有的小组因分工不明确（两人抢着擦桌子，没人叠衣服）导致超时，有的小组则默契地“你擦桌子我叠衣服，他摆碗筷我整理书架”，赛后教师引导学生讨论“如何高效合作”；“种植小能手”里，学生不仅完成了分盆，还在标识牌上写“绿萝宝宝请喝水”“我会每天来看你”，这种对劳动对象的情感联结，正是我们期待的“劳动价值观”的萌芽。4实施与调整的动态优化（比赛当日）13:00-13:40总结与表彰：评委代表反馈：“看到很多同学从手忙脚乱到有条不紊，这就是劳动带来的成长”；学生分享：“原来整理书包要先分类再固定，我以前随便一塞，现在书包再也不乱了”“和同学一起劳动，比自己做更开心”；颁奖环节：除了“技能之星”，特别设置“进步奖”（某学生从初赛3分钟整理到决赛1分40秒）、“温暖奖”（主动帮助摔倒的对手）、“创意奖”（水果拼盘的独特设计），让每个参与的孩子都获得认可。03筹备后的反思与展望：让劳动教育走得更实更远1成效与经验：从“比赛”到“日常”的延伸赛后问卷显示：92%的学生表示“更愿意主动参与家务”，85%的家长反馈“孩子在家整理书包、叠衣服更积极了”，78%的教师认为“学生在劳动中的耐心和责任感明显提升”。这些数据印证了：一场设计合理的劳动比赛，能成为撬动劳动习惯养成的支点。2不足与改进：从“完成”到“优化”的思考筹备过程中也暴露了一些问题：个别项目难度失衡（如“水果拼盘”对动手能力较弱的学生稍难，后续可增加“基础版”——只要求切出形状，不强调创意）；家长参与深度不足（部分家长仍以“旁观者”心态观赛，后续可设计“家长劳动分享会”，邀请擅长烹饪、种植的家长进课堂）；成果展示形式单一（仅在学校展示，后续可通过“班级公众号”推送学生劳动视频，扩大影响范围）。3未来展望：构建劳动教育的长效机制本次比赛不是终点，而是劳动教育的新起点。我们计划：建立“班级劳动技能银行”：学生每掌握一项技能（如会煮鸡蛋、会浇花），可存入“技能币”，累计到一定数量兑换“劳动实践日”（如参观社区保洁站、参与校园植物养护）；开展“家庭劳动周”：每学期末设置一周，学生与家长共同完成“劳动任务卡”（如“一起做一顿早餐”“合作整理书房”），通过照片、视频记录，评选“最美劳动家庭”；开发“劳动成长档案”：为每个学生建立电子档案，记录从一年级到六年级的劳动技能掌握情况、劳动态度变化、典型劳动事件，让成长可追溯、可看见。04结语：劳动教育，是一场温暖的成长之旅结语：劳动教育，是一场温暖的成长之旅筹备这场劳动技能小比赛的过程，于我而言，既是一次教育理