2026年思政理论课大思政课建设理念专项训练含答案

2026年思政理论课大思政课建设理念专项训练含答案一、单选题（共10题，每题2分，共20分）1.以下哪项不属于2026年思政理论课大思政课建设的核心目标？A.培养学生的社会责任感和历史使命感B.推动思政教育与专业教育的深度融合C.提升思政课教师的教学创新能力和科研水平D.完全取代传统思政课程，实现全学科覆盖2.在大思政课建设中，地域特色教育的实践路径中，以下哪项最为关键？A.简单复制其他地区的成功模式B.结合地方历史文化资源，开发特色思政课程C.限制学生的跨地域交流学习D.仅依靠线上教学平台，忽视线下实践3.2026年思政理论课大思政课建设中，行业针对性体现在哪方面？A.所有行业都必须开设相同的思政课程B.根据不同行业特点，设计差异化思政教育内容C.仅在高校进行行业针对性教育，中小学无需考虑D.行业思政教育完全由企业自主决定，政府不干预4.以下哪项不是大思政课建设中“协同育人”机制的核心要素？A.学校与家庭、社会组织的合作B.专业教师与思政课教师的联合授课C.学生自主学习，教师全程放任D.校企合作，推动行业思政教育实践5.在大思政课建设中，数字化技术的应用主要解决以下哪类问题？A.减少思政课的课时，增加学生自由时间B.提升思政课的互动性和趣味性，增强学生参与度C.取代教师的作用，实现完全自动化教学D.仅用于理论知识的灌输，忽视情感共鸣6.以下哪项不属于大思政课建设中“实践教学”的创新方向？A.结合红色教育基地，开展沉浸式思政教育B.利用虚拟现实技术，模拟现实社会场景C.强制学生参与无意义的志愿服务，以量代质D.组织学生参与社会调研，提升问题解决能力7.在大思政课建设中，教师队伍建设的关键在于？A.提高教师的学历水平，忽视实践能力B.建立跨学科教师团队，实现多元视角C.仅依靠思政专业教师授课，排斥其他学科教师D.降低教师待遇，以吸引更多优秀人才8.以下哪项不是大思政课建设中“评价体系”的改进方向？A.增加学生主观感受的权重，忽视知识掌握B.引入行业专家参与评价，提升实用性C.采用过程性评价，避免期末一次性考核D.仅依靠考试分数，忽视学生的实际表现9.在大思政课建设中，家校合作的主要意义在于？A.简单要求家长配合学校完成思政任务B.建立双向沟通机制，形成教育合力C.将思政教育责任完全转移给家长D.仅在家长会上进行形式化宣传10.以下哪项不属于大思政课建设中“文化自信”教育的具体内容？A.推广中华优秀传统文化，增强民族认同B.引导学生批判西方文化，避免开放思维C.结合地方文化特色，开展主题教育D.组织学生参与文化遗产保护实践二、多选题（共5题，每题3分，共15分）1.大思政课建设中，协同育人机制的有效实施需要哪些条件？A.政府的顶层设计和政策支持B.学校、家庭、社会组织的积极参与C.明确的责任分工和利益协调机制D.忽视学生的主体性，以教师为主导2.在大思政课建设中，行业针对性教育的内容设计应考虑哪些因素？A.行业发展趋势和人才需求B.地方经济特色和文化背景C.学生的专业兴趣和职业规划D.完全按照国家统一标准，无需调整3.数字化技术在大思政课建设中的应用形式包括哪些？A.建设在线思政课程平台B.利用大数据分析学生学习行为C.开发虚拟现实思政教学工具D.以数字化手段替代传统课堂讨论4.大思政课建设中，实践教学的创新方向有哪些？A.结合乡村振兴战略，开展社会调研B.利用红色教育基地，开展主题教育C.组织学生参与志愿服务，提升社会责任感D.忽视学生反馈，强制执行教学计划5.教师队伍建设在大思政课建设中需要解决哪些问题？A.提升教师的思政素养和教学能力B.建立跨学科教师团队，实现多元视角C.完善教师激励机制，吸引优秀人才D.忽视教师培训，依赖自发成长三、简答题（共3题，每题5分，共15分）1.简述2026年思政理论课大思政课建设的核心目标。2.结合地域特色，简述大思政课建设的实践路径。3.简述大思政课建设中“协同育人”机制的意义。四、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.论述大思政课建设中“行业针对性”教育的具体实施路径。2.论述数字化技术在大思政课建设中的应用价值与挑战。五、案例分析题（共1题，15分）某高校结合地方红色文化资源，开发了大思政课实践教学课程，组织学生参观革命纪念馆、参与乡村振兴调研，并邀请行业专家进行专题讲座。然而，部分学生反映课程内容与自身专业关联度低，参与积极性不高。请分析该案例中存在的问题，并提出改进建议。答案与解析一、单选题1.D解析：大思政课建设的目标是提升学生的综合素质和思想水平，推动思政教育与专业教育的融合，加强教师队伍建设，而非完全取代传统思政课程。2.B解析：地域特色教育需要结合地方历史文化资源，开发具有地方特色的思政课程，增强学生的文化认同和社会责任感。3.B解析：行业针对性教育应根据不同行业的特点，设计差异化的思政教育内容，以提升教育的实用性和针对性。4.C解析：协同育人机制强调学校、家庭、社会组织的合作，教师与学生的互动，而非忽视教师的作用。5.B解析：数字化技术可以提升思政课的互动性和趣味性，增强学生的参与度，但并非完全取代传统教学。6.C解析：实践教学应注重学生的实际体验和能力提升，而非强制参与无意义的志愿服务。7.B解析：教师队伍建设需要注重教师的思政素养、教学能力和跨学科合作能力。8.A解析：评价体系应兼顾学生的知识掌握和主观感受，但不应过度依赖主观感受。9.B解析：家校合作需要建立双向沟通机制，形成教育合力，而非简单要求家长配合。10.B解析：文化自信教育应开放包容，而非排斥西方文化。二、多选题1.A、B、C解析：协同育人机制需要政府的支持、各方的参与和明确的责任分工。2.A、B、C解析：行业针对性教育需要考虑行业特点、地方文化和学生需求。3.A、B、C解析：数字化技术可以用于在线教学、大数据分析和虚拟现实教学。4.A、B、C解析：实践教学应注重学生的实际体验和能力提升，而非强制执行。5.A、B、C解析：教师队伍建设需要提升教师素养、建立跨学科团队和完善激励机制。三、简答题1.简述2026年思政理论课大思政课建设的核心目标答：2026年思政理论课大思政课建设的核心目标包括：-培养学生的社会责任感和历史使命感；-推动思政教育与专业教育的深度融合；-提升思政课教师的教学创新能力和科研水平；-加强地域特色教育和行业针对性教育；-运用数字化技术提升教学效果；-建立协同育人机制，形成教育合力。2.结合地域特色，简述大思政课建设的实践路径答：结合地域特色的大思政课建设实践路径包括：-开发地方特色思政课程，利用当地历史文化资源；-组织学生参与地方社会实践，如乡村振兴、文化遗产保护等；-邀请地方专家进行专题讲座，增强课程的实用性；-结合地方文化特色，开展主题教育，提升学生的文化认同。3.简述大思政课建设中“协同育人”机制的意义答：大思政课建设中“协同育人”机制的意义在于：-形成教育合力，提升教育效果；-增强学生的实践能力和综合素质；-促进学校、家庭、社会的良性互动；-推动思政教育的创新和发展。四、论述题1.论述大思政课建设中“行业针对性”教育的具体实施路径答：大思政课建设中“行业针对性”教育的实施路径包括：-结合行业特点设计课程：根据不同行业的发展趋势和人才需求，设计差异化的思政课程，例如，针对医学行业，可以增加医德医风教育；针对工程行业，可以加强创新精神和实践能力培养。-引入行业专家参与教学：邀请行业专家参与课程设计和授课，分享行业经验和案例，增强课程的实用性和针对性。-开展行业实践教学：组织学生到企业、科研机构等进行实习实践，了解行业实际，提升职业素养。-建立行业合作机制：学校与行业企业建立长期合作关系，共同开发思政课程和实践项目，形成教育合力。2.论述数字化技术在大思政课建设中的应用价值与挑战答：数字化技术在大思政课建设中的应用价值包括：-提升教学效率：通过在线课程平台，可以实现资源的共享和教学管理的自动化，提升教学效率。-增强互动性：利用大数据分析学生学习行为，可以提供个性化的学习建议，增强互动性。-创新教学形式：虚拟现实技术可以模拟现实场景，增强学生的体验感和参与度。然而，应用中也面临挑战：-技术依赖问题：过度依赖数字化技术可能导致学生忽视传统学习方法，影响综合素质的提升。-资源分配不均：不同地区、学校的数字化基础设施差异较大，可能导致教育不公平。-数据安全风险：学生个人信息和教学数据的保护需要加强，以防止泄露和滥用。五、案例分析题某高校结合地方红色文化资源，开发了大思政课实践教学课程，组织学生参观革命纪念馆、参与乡村振兴调研，并邀请行业专家进行专题讲座。然而，部分学生反映课程内容与自身专业关联度低，参与积极性不高。请分析该案例中存在的问题，并提出改进建议。答案：问题分析：1.课程内容与专业关联度低：部分学生反映课程内容与自身专业无关，导致参与积极性不高。这可能是课程设计时忽视了学生的专业背景和兴趣。2.实践教学形式单一：虽然组织了参观和调研，但形式较为传统，缺乏创新性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。3.行业专家讲座缺乏针对性：邀请的行业专家可能缺乏对学生的专业背景了解，导致讲座内容与学生需求脱节。改进建议：1.加强课程设计中的专业针对性：在开发课程时，应充分考虑学生的专业背景和兴趣，设计跨学科的思政课程，例如，医学专业的学生可以参与医德医风教育，工程专业的学生可以加强创新精神培养。2.创新实践教学形式：利用