幼儿园大班“升小学”主题活动方案

在幼儿园大班幼儿即将开启小学学习生活的关键阶段，为帮助孩子们平稳过渡、建立积极的入学期待，我园结合幼儿发展特点与幼小衔接的核心需求，设计了“幼小衔接·快乐成长”升小学主题活动。本方案通过多元体验活动，从认知、情感、能力三个维度助力幼儿做好入学准备，让成长的过渡充满乐趣与底气。一、活动目标（一）认知发展通过实地观察、情景模拟等方式，幼儿将直观感知小学与幼儿园在环境、课程、作息等方面的差异，初步构建对小学生活的认知框架，厘清“小学是什么样的”“小学生要做哪些事”等核心疑问。（二）情感培育激发幼儿对小学生活的向往与期待，缓解入学焦虑，增强“我即将成为小学生”的自豪感与责任感，在体验中建立对成长的积极态度。（三）能力提升在实践活动中逐步养成符合小学要求的学习与生活习惯（如整理书包、专注听讲、任务执行），提升自我管理、同伴协作与问题解决能力，为适应小学节奏奠定基础。二、活动准备（一）物质准备1.“小学探秘包”：包含小学教学楼、教室、操场的实景照片集（标注关键差异点，如“小学的课桌是单人的”），语文、数学课本的简化模型（去除复杂内容，保留页码、田字格等元素），小学生课间活动的视频资料（如做眼保健操、跳绳）。2.“角色体验道具组”：仿真小书包（内置分层隔袋）、可调整高度的幼儿课桌椅、作业本（田字格、拼音格）、小黑板、无尘粉笔、“课堂规则”提示卡（如“举手发言”“轻声讨论”）。3.“习惯养成材料包”：时间管理转盘（标注起床、上学、课间、放学等时段，配对应图标），书包整理示意图（分区域标注物品摆放位置），文具分类盒（透明可视，便于幼儿归类），任务卡（如“整理书包”“准备明天的学具”）。（二）经验准备开展“我心中的小学”主题谈话，鼓励幼儿用绘画、语言分享对小学的疑问与想象，教师记录典型困惑（如“小学会有午睡吗？”“老师会像幼儿园一样抱我吗？”）。发放《小学初印象》家庭调查表，邀请家长与幼儿共同完成，梳理“最想了解的小学内容”“担心的问题”，为活动设计提供针对性支持。（三）环境准备“小小小学堂”区角：将班级一角改造为模拟小学教室，设置讲台、单人课桌椅、作息时间表（参考小学作息，如8:00上课、每节课30分钟、课间10分钟），投放课本、作业本、文具等，营造真实的课堂氛围。主题互动墙：创设“小学大不同”对比墙，左侧贴幼儿园生活照片（如集体午睡、区域游戏），右侧留白供幼儿粘贴小学观察记录（如“小学的操场更大”“小学生课间会跳绳”）。梦想展示区：悬挂“我的小学心愿树”，提供彩纸、画笔，幼儿可随时绘制心愿卡（如“我想在小学学跳绳”）并悬挂，形成动态的成长期待展示。三、活动流程（一）模块一：探秘小学·感知差异（1周）1.实地参观：走进真实的小学提前与周边小学沟通，组织幼儿分批次参观（每批15人，配2名教师）。参观路线设计为：校门口（观察值日生礼仪、校牌佩戴，听校长介绍“小学生的一天从问好开始”）→教室（观看小学生上课、摆放学具的方式，体验“举手回答问题”的课堂规则）→操场（参与课间活动，如跳绳、踢毽子，对比幼儿园户外活动的差异）→功能室（如图书馆、科学实验室，感受“不同课程有不同教室”的特点）。2.分享讨论：小学大发现参观后开展“小学大发现”分享会，幼儿用图文结合的方式记录3个“和幼儿园不一样的地方”（如“小学的桌子是自己的，幼儿园是大家一起用的”“小学有很多书本，幼儿园更多是玩具”）。教师结合照片、视频补充讲解，梳理“小学的学习更专注、生活更自主”的核心认知，解答幼儿疑问（如“小学没有午睡，但有午休时间可以安静看书”）。（二）模块二：角色体验·模拟成长（2周）1.我是小学生：情景模拟课堂在“小小小学堂”区角，幼儿轮流扮演“老师”和“学生”，按照小学作息开展模拟课堂。“老师”任务：提前选择简单的教学内容（如认读拼音、数数），制作“教案”（绘画形式），学习使用小黑板、粉笔；“学生”任务：练习“听到上课铃坐端正”“举手发言”“课间整理桌面、准备下节课学具”。活动后开展“角色心声”交流，如“当小学生要坐直，不然老师会提醒”“课间要赶紧喝水、上厕所，时间很短”。2.课间十分钟：自主管理挑战设置“课间十分钟”体验活动：提供水杯、外套、跳绳、图书等物品，幼儿需在10分钟内完成“喝水→整理衣物→选择一项课间活动（跳绳/看书）→准备下节课学具”的流程。教师用计时器提醒时间，结束后讨论“哪些事情耽误了时间”“怎样能更高效利用课间”，总结“课间小妙招”（如提前把水杯放在手边、学具按顺序摆放）。（三）模块三：习惯养成·助力衔接（2周）1.书包整理大挑战提供书包、课本、作业本、文具、水杯、外套等物品，幼儿需在3分钟内按照“大书放下层、小书放中层、文具放笔袋、水杯外套放侧兜”的要求整理书包。教师计时并点评，评选“整理小能手”，邀请幼儿分享“快速整理的秘诀”（如“先放最大的书，再放小的，这样不会乱”）。活动延伸至家庭，鼓励家长拍摄幼儿整理书包的视频，在班级群分享。2.时间管理小达人使用“时间管理转盘”，幼儿根据提示（如“7:30起床后，要做哪些事才能8:00出门？”）画出时间安排图（如“穿衣服5分钟→刷牙洗脸10分钟→吃早饭20分钟→整理书包5分钟”）。然后用积木模拟时间流逝（每块积木代表5分钟），幼儿操作积木完成“按时出门”的任务，体验“时间不够用”或“刚好完成”的感受。教师引导讨论“哪些事情容易耽误时间”，共同总结“快速出门小妙招”（如前一晚整理好书包、定好闹钟、穿易穿的衣服）。（四）模块四：情感联结·梦想启航（1周）1.我的小学心愿卡幼儿用彩纸绘制心愿卡，写下或画出对小学的期待（如“我想在小学交到很多朋友”“我希望能学会写自己的名字”），悬挂在“梦想树”上。每周五开展“心愿分享会”，幼儿讲述心愿的变化（如“我原来担心小学没有玩具，现在知道有科学课可以做实验，更期待了”），增强对小学的积极情感。2.给未来自己的一封信幼儿用图画和简单文字（或口述由教师记录）表达对一年级自己的祝福与期望（如“希望你每天都开心，能很快学会新本领”），封存在班级的“时光胶囊”中（如装饰精美的盒子）。约定入学后第一次班会时开启，让幼儿感受“成长的约定”，强化入学的仪式感。四、延伸活动（一）家园共育：家庭作息训练营建议家长与幼儿共同制定“小学版作息表”（如7:30起床、8:00出门、19:00-19:30阅读），从入园前2个月开始执行。家长通过班级群分享“打卡日记”（如“今天XX按时起床，自己整理了书包，用时8分钟”），教师给予个性化建议（如“可增加‘睡前准备书包’环节，减少早晨的匆忙”）。（二）区域活动延伸建构区：投放积木，幼儿搭建“我的理想小学”，并介绍“我的小学有大操场、图书馆、机器人教室”，提升空间认知与表达能力。语言区：投放《小阿力的大学校》《大卫上学去》等绘本，开展“故事里的小学”分享会，讨论“大卫的哪些行为在小学不合适”，迁移规则意识。科学区：设置“文具奥秘”探索角，提供放大镜、铅笔、橡皮擦、卷笔刀等，幼儿观察“铅笔是怎么写出字的”“橡皮擦为什么能擦掉字迹”，激发对小学学习工具的兴趣。（三）日常渗透：一日生活中的衔接在一日生活中融入小学元素：午餐后播放“小学眼保健操”音乐，练习坐姿、握笔姿势，纠正“趴在桌上写字”等习惯。离园前设置“今日小任务”（如“回家帮妈妈拿拖鞋”“明天带一本自己喜欢的书分享”），培养任务意识与责任感。过渡环节（如喝水、洗手）采用“小学式”自主管理，幼儿排队取水杯、按“七步洗手法”操作，教师仅做观察与个别指导。五、注意事项（一）安全保障实地参观小学时，提前规划路线，明确“排队行走、不随意触碰物品、听从教师指令”的纪律要求，配备足够教师（1:5的看护比例），确保幼儿安全。（二）个体关注观察幼儿在活动中的情绪变化，对焦虑感较强的幼儿（如“担心小学老师很严厉”），通过一对一倾听、调整活动难度（如整理书包可先提供简化清单）给予支持，必要时与家长沟通，共同缓解焦虑。（三）家园协同及时向家长反馈幼儿在活动中的表现（如“XX在模拟课堂中主动举手，专注力有进步”）