《鸿门宴》统编版高一语文必修下册

部编版高中语文教材必修下册《史记》司马迁

一、复习巩固课文中的通假字、古今异义、重点实词、词类活用等文言知识，培养学习文言文的基本习惯。

二、分析项羽、刘邦两个主要人物的形象，体会本文塑造人物形象的多种表现手法。

三、学习多角度品评人物的方法，培养思辨意识。学习目标文言知识复习1.距关，勿内诸侯

2.旦日不可不蚤自来谢项王3.令将军与臣有郤4.愿伯具言臣之不敢倍德也5.要项伯（一）通假字“拒”，把守；“纳”，接纳“早”，早早“隙”，隔阂，嫌怨“背”，背弃，忘“邀”，邀请1.沛公居山东时2.约为婚姻3.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也4.将军战河北，臣战河南5.秦时与臣游（二）古今异义崤山以东儿女亲家……的原因；进入；意外的变故。黄河以北，黄河以南交往1.素善留候张良2.然不自意能先入关破秦3.此迫矣，臣请入4.范增数目项王（三）重点实词平素，一向料想紧急屡次，多次1.常以身翼蔽沛公

2.籍吏民，封府库

3.沛公军霸上

4.范增数目项王5.

沛公旦日从百余骑来见项王6.

素善留侯张良

（四）词类活用名词作状语

像翅膀一样名词用作动词

登记在册

名词用作动词

驻扎名词用作动词

递眼色使动用法

使……跟从，率领形容词作动词

与……交好人物形象探究活动一：文本研讨

深入探究任务1：【小组讨论】项羽刘邦人物形象

【小组讨论】项羽刘邦人物形象项羽VS刘邦表现性格特点

项羽

刘邦

活动一：文本研讨

深入探究

鸿门宴的座次安排①②⑤③④活动一：文本研讨

深入探究文化常识按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。

活动一：文本研讨

深入探究

从鸿门宴的座位安排，我们可以看出什么?

1.项羽自高自大、藐视刘邦的倨傲心理。2.刘项之间力量的悬殊，刘邦的处境令人忧心。3.项羽不善用人。

分析人物形象·项羽听到密报和劝说——大怒听到项伯说情——答应“善遇”刘邦—自矜功伐，优柔寡断，妇人之仁听到刘邦谎话——洋洋自得、说出线人—自大轻敌，没有政治远见（胸怀坦荡、光明磊落）宴会上座次安排——自己处尊位—目中无人，自尊自大宴会上范增多次暗示——置之不理项庄舞剑，项伯翼蔽——熟视无睹—刚愎自用，优柔寡断，缺乏政治远见。樊哙闯帐怒目而视——反称壮士，赐酒赐坐刘邦逃后张良奉璧——安然受璧，处之泰然—豪爽直率，寡谋轻信，迷信武力。了解张良与项伯关系时—巧言令色，城府深在宴会上与项羽周旋时—委曲求全，能言善辩宴会上卑礼甘居卑座时—能屈能伸借口上厕所趁机逃走时—机智敏捷，老谋深算回到营寨诛杀曹无伤时—坚决果断多次询问部下为之奈何

—知人善任，善纳忠言分析人物形象·刘邦活动一：文本研讨

深入探究

任务2：作者是通过什么手法来塑造人物的形象的?

1.传神的语言、动作、神态等正面描写。2.鲜明的对比描写。3.出色的细节描写。刘邦项羽樊哙张良项伯范增项庄曹无伤左司马内应堂弟亚父叔父好友参乘故交盟友活动二：课本剧《樊哙闯帐

张良留谢》活动二：课本剧东西北南项伯项羽张良范增刘邦活动一：课本剧

于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！--赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。活动一：课本剧

沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王。玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”

沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受壁，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”课本剧——《樊哙闯帐》演员表：孙梓铭

饰

樊哙李江涵

饰

项羽王薪宇

饰

刘邦黄良臣

饰

张良刘智睿

饰

范增李洪帅

饰

项伯王万裕

饰

陈平

李欣宇、吕幸霖

饰

侍卫随堂检测随堂检测

1、下列对本文内容的理解不正确的一项是（

）

A.刘邦第二天带领一百多人马到达鸿门向项羽谢罪，认为自己不居功，两人有了隔阂是因为小人从中作梗，讨好项羽的同时还除了内患，突出了刘邦老谋深算、随机应变的人物特点。

B.范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩戴的玉玦向项羽示意多次目的是向项羽表明自己的忠心。

C.范增有远见，认为如果不借此机会杀了刘邦，以后就会成为刘邦的阶下囚了，但项羽却为人心肠太软，下不了手，所以就与项庄合谋要借舞剑杀了刘邦。

D.项伯也拔出剑舞起来，并常常用自己的身体掩护刘邦，但项羽不加制止。可以看出他是不主张杀死刘邦的，反映项羽胸无城府、优柔寡断、刚愎自用。B暗示项王下决心杀刘邦随堂练习

2、阅读课文第四段，下列对本段内容的分析和解释，不正确的一项是（

）

A.樊哙出场说的两句话虽起势平淡，但却显现出樊哙的“勇”，为故事情节的发展和人物“智勇双全”的性格展示垫铺了基础。

B.“按剑而跽”这一微妙的动作，泄露出项羽内心的惶恐而惊慌，同时也有力地反衬，烘托了樊哙的威。

C.这段作者笔法虽简尤繁。从正面，也从侧面；写言行，描神态；示其忠，叙其勇，状其威，言其壮。人物形象跃然纸上。

D.司马迁的笔下，樊哙绝不仅是一个其忠可嘉、余勇可贾的勇士，而且是一个机警干练、能言善辩的智者。A忠拓展·提升

阅读导学案上的拓展材料，思考该如何正确地看待项羽（历史人物）？拓展·提升如何正确地看待项羽（历史人物）？

材料一：力能扛鼎

项羽出身于楚国上流社会——爷爷是楚国名将项燕，把他养大并带在身边的叔父项梁，也是楚国大将。养尊处优的生活，以及叔父的培养和教诲，都让他从小即自命不凡。项羽的自信还来自于他的伟岸身材——身高八尺，力能举鼎，绝对超过常人。根据考究，项羽身高在1.85米左右，他举起的鼎大概有200多公斤。一个如此高大健硕，臂力超强的人往人堆里一站，周围的人自然相形见绌了。

项羽举鼎拓展·提升如何正确地看待项羽（历史人物）？材料二：雄心壮志

项羽和叔父一起观看秦始皇南巡的浩大阵势时，他不由得发出感慨：“这个人是可以代替的”——言下之意，我必将会取代他！叔父一听慌了神：“不要胡说，会满门抄斩的！“说完这句呵斥的话后，叔父也不由得对这个侄子刮目相看了——原来这小子还真有点雄心壮志啊……由此可知，项羽虽然不爱学习，但他骨子里却有一股睥睨天下，叱咤风云的雄心壮志，加上叔父项梁的言传身教，更使这个少年不甘平庸自恃甚高。一副胸怀天下大任，一直跃跃欲试的心思早已在他脑海中生成。拓展·提升

如何正确地看待项羽（历史人物）？

材料三：巨鹿之战

面对比自己强大很多的秦军，项羽毫不怯阵。他用“破釜沉舟”的命令，把楚军的军心凝结于一处：烧掉房屋、砸碎锅灶，沉没船只，只带三日口粮，猛虎一般直扑向秦军营地。楚军抱着决一死战的雄心，誓与秦军在巨鹿一决雌雄。“破釜沉舟”是项羽军事才能的重大表现，巨鹿之战也因此成为古代军事史上的经典。不怕死的楚军将士各个奋勇当先，以一当十气势如虹，杀伐之声震天动地。楚军终于大破秦军，摧毁秦军主力40余万，取得了战争的完胜。

巨鹿之战拓展·提升如何正确地看待项羽（历史人物）？材料四：垓下之围

韩信围困项羽在垓下，垓下之战双方伤亡惨重，韩信令人吹楚国曲子一夜吹散八千子弟兵，项羽兵败乌江，无颜面对江东父老，在乌江自刎。[图片]

题乌江亭

（唐）杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

叠题乌江亭

（宋）王安石

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？

夏日绝句

（宋）李清照