六年级语文上册《桥》新课标任务群教学示范课

六年级语文上册《桥》新课标任务群教学示范课课程类型：新课标任务群教学示范课任务群类型：文学阅读与创意表达文稿类型：教学实录逐字稿课堂实录任务一：情境导入——凡人不凡故事会老师:同学们！.学生:老师您好！老师:请坐。告诉大家一个好消息，大家建议的学完这个单元，开展一次凡人不凡的故事会，得到学校领导的同意了，到时候我们要在故事会上读好故事。那我想请问同学们怎么才算读好一个故事？咱们读了这么多年故事，怎么才算读好一个故事？女生，你说。学生:要声情并茂，讲出人物语气的那种心情来。老师:说的很好，还有吗？学生:还要带着饱满的感情去读。老师:非常有经验。学生:你读的时候不能说话疙疙瘩瘩。老师:它流畅必须是第一位的。学生:而且我们最好把人物的内心都体会好了再去读，这样更能有情感。老师:这是读书的高手，看来大家都有经验，我也相信大家一定会在这次故事会上得到非常精彩的展示，那今天咱们就来学习这篇课文，到故事会上去好好读一读行不行？好，来，齐读课题。任务二：读环境描写，读人物表现，读懂故事情节。学生:桥。老师：都预习了吗？学生：预习了。老师：读好故事，读准字音是第一位的，谁来读？学生：咆哮，狞笑，没腿深，蹿上来，舔着腰，狂奔而来，势不可当。老师：每一个音都读得非常准，把掌声送给这位男生。读完以后，大家发现这些词语是描写什么的？最后的男生，洪水的对不对？也就是这篇文章的环境的。那既然读准了这些环境的词语，我们把它带到句子当中去，还能不能读好？学生：能！老师：试一下，第一句，谁来？这边的同学，我希望更积极一点。学生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来，势不可当。老师：非常流畅。第二句。学生：死亡在洪水里狞笑声中逼近。老师：嗯，咱们再来一次，流畅一点儿。学生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。老师：非常好。第3句，你来。学生：木桥前，没腿深的水里站着他们的党支部书记。老师：漂亮。第四句。学生：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。老师：对，蹿字，你看，平舌音，读得很好。孩子们，环境描写的句子在这一课当中不止这些，还有这些，咱们一起来读一读好不好？来感受一下小说中环境描写的魅力，配合一下，我读第一句，你们读第二句，交替来好不好？学生：好！老师：黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。学生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来，势不可当。老师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。学生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。老师：木桥前，没腿深的水里站着他们的党支部书记。学生：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。老师：木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。学生：水，爬上了老汉的胸膛。老师：突然，那木桥轰的一声塌了。学生：一片白茫茫的世界。老师：五天以后，洪水退了。同学们，读着读着，这小说从头到尾的环境描写，你是否有什么发现呢？老师：你是否能够用越来越什么这样的句式来说你的发现或者感受？老师：请你来说一下。学生：我发现是洪水越来越猛烈了，雨越来越大了。老师：这是很重要的发现。还有没有？你说。学生：我发现当时的情景越来越危急了。老师：你看看，这就是环境描写的魅力，我们的环境在发生着不断的变化，你瞧瞧孩子们，一开始的时候山洪爆发了，结尾的时候怎么样？学生：山洪退了。老师：对，洪水退了，那中间山洪又是怎样发生变化的？你能不能也像这样概括着说一说，最后一位女生，来，说一说。学生：我觉得应该是水冲垮了桥。老师：说得好，第二个对不对？你们觉得怎么样？你瞧这个地方山洪不断在逼近，不断在上涨，而这个地方，怎么样？和你们的大概意思也差不太多。其实你会发现，这个故事环境就是这样一步一步地推动着故事的发展的，所以环境描写能够推动小说情节的发展。读好了环境的词语和句子，这一组词语能读吗？老师：我就喜欢看到那些一双双举起的手，这是自信的手，读词语是最简单的事情，非常好。来，这位姑娘，请。学生：搀扶，沙哑，祭奠，揪出，清瘦，少废话，你拥我挤，跌跌撞撞，喊一嗓子。老师：掌声也送给这位女生。这组词语又是些什么的？老师：这位男生，请你说一说。学生：这些词语都是来描写人的。老师：是的，小说离不开人物的描写。那我们把这些描写人物的词语带到句子当中去，还能读吗？很简单，来，你的第一句。学生：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人，你拥我挤地往南跑。老师：很流畅。学生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。学生：老汉清瘦的脸上淌着雨水。学生：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队！党员排在后面!”老师：喊是什么意思？学生：喊是大声的说话。老师：喊一次。学生：桥窄排成一队，党员排在后面。老师：把整个句子读一次。学生：老汉沙哑地喊话。桥窄排成一队，党员排在后面。学生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。学生：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。老师：一个老太太被人搀扶着。学生：一个老太太被人搀扶着来这里祭奠。老师：搀扶着，再读一次。学生：一个老太太被人搀扶着来这里祭奠。老师：孩子们很厉害吆，你看，词语带到句子当中去，同样读得很流畅。读故事，读准确，读流畅非常关键。那同学们，当我们把这些描写人物的句子置身于越来越紧张的环境当中的时候，我们又该怎么读呢？我们是否还能像刚才一样读？要不要我们试一试？这次还是老师和同学们一起配合着读行不行？老师读黑色的环境描写的句子，你们依然读人物描写的句子，行不行?学生：行。老师：准备，我们来看一看。老师：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。学生：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。老师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。学生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后面！”老汉冷冷地说，“可以退党，到我这儿报名！”老师：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。学生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老师：木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。学生：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。老师：突然，那木桥轰的一声塌了。一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。学生：一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。老师：同学们，当我们把人物的描写置身在环境当中的时候，再次朗读，你发现和刚才有什么不一样？你读的时候的感觉有什么不同？学生：我觉得我们把这些句子带进了文章当中，也就是把我们带入了这个情景当中，让我们更加深刻地了解到了人物的形象，有更深的体会，所以我们读得更加声情并茂一些。老师：孩