11.1一年级数学上册第三单元第2课时《一起来分类》课时设计

感悟分类价值，培养数据意识——《一起来分类》教学实践与思考【学习内容】北师大版《义务教育教科·数学》一年级上册第三单元整理与分类第2课时《一起来分类》第45-47页。【教材分析】一、本课关联的核心素养分析数据意识：在“分书本”和“分笔”的操作活动中，学生能依据书本、笔的特征，制订自己的分类标准，并按照分类标准进行分类。在交流分享中，学生能用语言简单地描述出分类的过程，体会分类的标准不同，分类结果也不同，形成初步的数据意识。应用意识：学生能运用分类的知识对学习中常见的书本和笔进行分类，用自己的分类标准完成任务，感受数学活动的成功。在交流过程中，学生能表达分类的标准和过程，能倾听他人的意见，理解他人的分类方法，初步感受分类结果在统一标准下的一致性和在不同标准下的多样性，发展应用意识。推理意识：学生在分类活动中，养成有条理地思考问题，并能用自己的语言表达清楚分类的标准及分类的结果。在完成分类活动后，学生能通过简单的归纳，发现并总结出分类的好方法。二、本课的核心任务分析本课的核心任务是：请把书本分成两类，说一说你是怎么分的。教材呈现了淘气和笑笑的分类活动情境，出示了三个绿点问题。第一个绿点问题是把书本分成两类，说一说是如何分的。学生在分课本的活动中，进一步体会分类的方法，初步体会到分类的标准不同，分类的结果也不同。在“分书本”的基础上，引出第二个绿点问题“分笔”，帮助学生进一步体会分类标准的多样性，按不同的标准对笔袋中的笔进行分类，并说出分类的理由。完成两个分类活动后，让学生交流分享分类的好方法（第三个绿点问题）。由此可见，“分课本”是本节课的基础活动，“分笔”是帮助学生再次体会分类标准的多样性。所以将本节课的核心任务定为：“请把书本分成两类，说一说你是怎么分的。”。【学情分析】“一起来分类”活动是在学生已掌握基本分类方法的基础上精心设计的。此活动旨在进一步巩固学生的分类技能，并引导他们深入体会分类标准的多样性。教科书通过生动展现淘气和笑笑的分类活动情境，利用学生熟悉的书本和笔作为分类对象，极大地贴近了学生的日常生活，便于学生积极参与操作与交流。在这一活动中，学生不仅将再次运用并强化分类方法，还会在交流过程中从同伴的做法中汲取新的分类思路，从而拓宽自己的分类视野。通过亲手整理书本和笔，学生将更加深刻地体会到分类在日常生活中的应用价值和必要性，同时也有助于他们养成良好的生活习惯和思维品质。【学习目标】1.通过动手操作活动，经历分类的过程，体会分类标准的多样性，能按不同的标准对物品进行分类，初步发展数据意识。2.能结合自己的分类过程，用简单的数学语言描述分类的结果，初步感受分类结果在统一标准下的一致性和在不同标准下的多样性，体会分类在生活中的作用，初步发展应用意识。3.初步养成有条理地思考问题的习惯和良好的生活习惯，体会分类的必要性。【学习重难点】学习重点：体验分类标准的多样性，知道根据不同分类标准分类结果可能不同。学习难点：初步养成有条理思考和整理的生活习惯。【学习准备】（语文、数学）课本、（语文、数学）练习本、笔、教学课件【学习过程】创设情境，引发兴趣淘气和笑笑正在玩一个游戏，想邀请你们一起来玩一玩！请你们先把语文书、数学书、语文练习本和数学练习本摆在桌面上。准备好了吗？一起来看看吧！【设计意图:以游戏形式导入，激发学生的兴趣，调动学生主动参与到课堂学习中，发挥学生的主体性地位，为后续的学习做好铺垫。】二、动手操作，解决问题（一）分书本1.你能把这些书本分成两类吗？先想一想，再动手分一分。2.你是怎么分的？和同伴交流一下吧，3.全班展示交流。预设1：按学科进行分类。把语文书和语文练习本放在一起，把数学书和数学练习本放在一起，分成两类.预设2：按功能进行分类，把语文书和数学书放一起，语文练习本和数学练习本放一起。预设3：按厚薄进行分类，把厚的分成一类，薄的分成一类。……学生动手操作，教师巡视，学生如有需要，提供相应的指导。完成后，组织学生交流分享各自的方法，重点引导学生说清楚是按什么标准分的以及分类的结果。对于不同的分类结果，只要分得合理，都应给予肯定。【设计意图:通过“分书本”的操作活动，引导学生思考：应该分成哪两类呢？寻找分类的不同标准，体会分类标准的多样性。学生在操作、交流的过程中会发现可以有多种分法，如把语文书和语文练习本、数学书和数学练习本各分成一类，即按“科目”进行分类；也可以把语文书和数学书、语文练习本和数学练习本各分成一类，即按“用途”进行分类。不同的分类标准，分类的结果也不同，帮助学生初步体会分类标准的多样性，初步培养学生的数据意识。】（二）分笔袋里的笔1.你能把笔袋里的笔分成两类吗？先想一想，再动手分一分。2.你是怎么分的？和同伴交流一下吧，3.全班展示交流。预设1：按是笔上是否带橡皮的分，带橡皮的分为一类，不带橡皮的分为一类。预设2：按笔的属性分，铅笔一类、彩笔一类；预设3：按外壳的颜色分，原木色一类，其它颜色一类。预设4：按长短分，长的一类，短的一类……【设计意图:通过“分笔”的操作活动，再次引导学生体会分类标准的多样性，积累数学活动经验，发展应用意识。在交流分享分类方法的过程中，帮助学生养成有条理地思考问题的习惯，敢于并乐于表达自己的想法，初步培养学生的推理意识。】想一想，说一说。1.你有什么分类的好方法？独立思考。2.小组讨论。3.全班交流。【设计意图:这个问题是在学生已经开展了多个分类活动的基础上提出的。通过引导学生回忆自己是怎样把书本分成两类，怎样把笔袋里的笔分成两类，结合分类活动经验，总结自己分类的好方法。】三、练习应用，巩固提升。1.把同类的涂上相同的颜色，说一说你是怎么分的。（1）学生独立完成。（2）同伴交流。（3）全班交流。【设计意图:通过对生活中常见的物品进行分类，引导学生按指定的标准进行分类，让学生感受到分类与生活的紧密联系。】四、全课总结、畅谈收获。回顾本节课的学习，你有哪些收获？【设计意图：引导学生交流分享所学知识、收获和疑惑，帮助学生养成自我梳理和自我反思的学习习惯，提高学生语言表达的能力。】【课后反思】一、在分类活动中培养数据意识本节课通过“分书本”和“分笔”的实践活动，有效地引导学生体验了分类的过程，理解了分类标准的多样性。学生在动手操作中，不仅学会了如何根据物品的特征制定分类标准，还学会了如何用简单的数学语言描述分类的过程和结果。这一过程不仅锻炼了学生的动手能力，更重要的是帮助学生初步形成了数据意识。学生开始意识到，不同的分类标准会导致不同的分类结果，这为他们后续学习数据处理和分析打下了坚实的基础。同时，通过交流分享，学生进一步理解了分类在日常生活中的应用，培养了数据意识。二、在交流分享中培养应用意识本节课注重学生的交流分享，通过小组讨论和全班展示，学生有机会表达自己的分类方法和思路，同时倾听和理解他人的分类方法。这种互动不仅锻炼了学生的语言表达能力，还帮助他们初步形成了应用意识。学生开始意识到，分类不仅仅是一种数学活动，更是一种解决实际问题的有效方法。他们能够将分类知识应用到日常生活中，对书本、笔等物品进行分类，感受数学活动的成功。这种应用意识的培养，有助于学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学素养。三、在归纳总结中培养推理意识本节课在“分书本”和“分笔”的活动后，引导学生归纳总结分类的好方法。这一环节的设计，旨在培养学生的推理