2025年广东省从化市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案

2025年广东省从化市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构在学习中的重要性；加涅对学习进行了分类。所以本题选A。2.学生在课堂上一边听讲，一边记笔记，这体现了（）。A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：A解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象或活动。学生一边听讲一边记笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和记笔记这两项活动上，体现了注意的分配。注意的广度是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上；注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。故本题选A。3.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。所以本题选B。4.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A解析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的学校。1901年清政府实行“新政”，教育方面进行改革；1904年颁布了《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”；1911年发生辛亥革命。故本题选A。5.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意注意答案：B解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意没有预定目的，也不需要学生付出意志努力，属于无意注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意；有意后注意也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力的注意。所以本题选B。6.教育目的的层次结构不包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。所以本题选D。7.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。A、B、C选项也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。故本题选D。8.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（）。A.共同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.关系转换说答案：A解析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。“going”“playing”“coming”都有“ing”这个共同成分，教师教会学生学习“going”的“ing”后，再学习“playing”“coming”就会事半功倍，体现了共同要素说。形式训练说强调通过训练官能来促进迁移；概括化理论强调对原理的概括是迁移的关键；关系转换说强调对情境中关系的理解和顿悟是迁移的关键。所以本题选A。9.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先学习了“杠杆”这个概括程度较高的概念，再学习“定滑轮”这个概括程度较低的概念，且知道定滑轮是一种等臂杠杆，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义；并列学习（组合学习）是指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。故本题选B。10.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）。A.高原现象B.倒U型曲线C.生理极限D.及时反馈答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。学生在弹奏钢琴曲练习中，练习到一定阶段进步停止，符合高原现象的特点。倒U型曲线通常用来描述动机强度与工作效率之间的关系；生理极限是指人体承受生理负荷的最大限度；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于其学习结果的信息。所以本题选A。11.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程为（）。A.课堂凝聚力B.课堂管理C.课堂控制D.课堂气氛答案：B解析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。故本题选B。12.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断；场依存型是指个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息；发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。所以本题选C。13.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。故本题选B。14.教师采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：A解析：品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。教师采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生，属于品德评价法中的奖励。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。所以本题选A。15.教育改革的核心是（）。A.课程改革B.教材改革C.教学方法改革D.教学组织形式改革答案：A解析：课程改革是教育改革的核心。课程是学校教育的基础，课程改革直接关系到教育目标的实现、教育质量的提高以及学生的全面发展。教材改革、教学方法改革、教学组织形式改革等都是课程改革的具体方面。故本题选A。16.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习是（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习答案：A解析：上位学习又称总括学习，是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习。“苹果”“梨”等概念的概括程度低于“水果”的概念，儿童先学习“苹果”“梨”等概念，再学习“水果”的概念，属于上位学习。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；归属学习是下位学习的别称。所以本题选A。17.教师备课需要做好的工作不包括（）。A.钻研教材B.了解学生C.设计教法D.布置作业答案：D解析：教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。布置作业是教学工作的一个环节，但不属于备课需要做好的工作。所以本题选D。18.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）。A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C解析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是指学习者通过学习活动想要达到的预期结果；学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态；学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。所以本题选C。19.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B解析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分，说明他们对相似的刺激做出了相同的反应，属于泛化现象。分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应；消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失；遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。所以本题选B。20.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）。A.讲授法B.演示法C.实验法D.谈话法答案：B解析：演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。教师在讲“二氧化碳性质”时，通过将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中的示范性实验，让学生直观地了解二氧化碳和空气的区别，属于演示法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法；谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。所以本题选B。21.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-11岁儿童要解决的主要矛盾是（）。A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱答案：C解析：埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段。其中，6-11岁儿童处于学龄期，这一阶段的主要发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。自主感对羞耻感是1.5-3岁儿童面临的主要矛盾；主动感对内疚感是3-6、7岁儿童面临的主要矛盾；自我同一性对角色混乱是12-18岁青少年面临的主要矛盾。所以本题选C。22.教师在教学中要运用不同形式的直观手段，从不同角度组织感性材料，对知识进行讲解，这是运用了（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：B解析：差异律是指对象和背景的差异影响人们的感知效果，对象和背景差异越大，将对象从背景中区分出来越容易。教师运用不同形式的直观手段，从不同角度组织感性材料，对知识进行讲解，是为了突出对象与背景的差异，便于学生更好地感知知识，运用了差异律。强度律是指作为知识的物质载体的直观对象（实物、模象或言语）必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知；活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知；组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。所以本题选B。23.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）。A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法答案：D解析：观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的研究方法。教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，是在自然情境下对学生的行为进行观察和记录，属于观察法。个案法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程；实验法是指研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系；调查法是指通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。所以本题选D。24.以下属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A解析：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于元认知监控策略中的自我提问；测验先做简单题目是一种解题策略；考试时监视自己的速度和时间属于元认知监控策略。所以本题选A。25.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师在教学过程中对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思，体现了教学监控能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂教学中，利用各种积极因素，控制或消除学生消极因素，使教学按预定目标进行，最终实现教学目标的能力；教学决策能力是指教师为了实现教学目标与完成教学任务，通过对教学实践的预测、分析和反思，从而确定最有效的教学方案的能力。所以本题选D。26.某学生在学习英语字母“t”时，发出的总是汉语拼音“t”的音，这种心理现象是（）。A.原型启发B.功能固着C.晕轮效应D.思维定势答案：D解析：思维定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。它在思维活动中表现为一种易于以习惯的方式解决问题的倾向。学生在学习英语字母“t”时，总是发出汉语拼音“t”的音，是因为之前学习汉语拼音形成的思维定势影响了对英语字母发音的学习。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法；功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。所以本题选D。27.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A解析：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程；评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。所以本题选A。28.把两个或两个以上年级的学生编在一个班级，由一位教师分别用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式是（）。A.分层教学B.小班教学C.复式教学D.班级授课制答案：C解析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它主要采用直接教学和自动作业交替的办法进行教学。分层教学是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学；小班教学是指班级规模较小的教学组织形式；班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。所以本题选C。29.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A解析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划地将教育的各个方面的内容传授给学生，促进学生的全面发展。课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动；生产劳动是培养学生劳动观念和劳动技能的重要途径；社会活动是让学生接触社会、了解社会的重要方式。所以本题选A。30.教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用，这是贯彻（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：C解析：巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力；启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。所以本题选C。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的研究对象包括（）。A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育过程中学与教的基本心理规律，包括学生学的心理活动、教师教的心理活动。一切教育领域中的心理现象范围过于宽泛，不是教育心理学的研究对象。所以本题选ABC。2.下列属于我国全面发展教育组成部分的有（）。A.德育B.智育C.体育D.美育答案：ABCD解析：我国全面发展教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育；智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育；体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育；美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。所以本题选ABCD。3.教师的职业素养包括（）。A.道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师的职业素养包括道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。道德素养是教师从事教育教学活动的基本行为准则，包括对待事业、学生、集体和自己的道德；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识和必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等；心理素养包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。所以本题选ABCD。4.下列属于德育方法的有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：ABCD解析：德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。常见的德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。所以本题选ABCD。5.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC解析：影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着等。问题的特征是指问题的类型、呈现方式等会影响问题的解决；已有的知识经验越丰富，越有利于问题的解决；定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，它们都会影响问题解决。动机强度与问题解决之间的关系是倒U型曲线关系，动机强度适中时，问题解决的效率最高，但动机强度不是影响问题解决的主要因素。所以本题选ABC。6.下列属于学习迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。举一反三、触类旁通、闻一知十都体现了一种学习对另一种学习的积极影响，属于学习迁移现象。物以类聚是指同类的东西聚在一起，指坏人彼此臭味相投，勾结在一起，与学习迁移无关。所以本题选ABC。7.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD解析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性等。教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”等方面；教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。所以本题选ABCD。8.下列属于班级管理的模式的有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD解析：班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。所以本题选ABCD。9.下列关于教学设计的说法正确的有（）。A.教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证B.教学设计的环节包括教学目标设计、教学内容设计等C.教学设计是提高教学效率和教学质量的关键D.教学设计主要是对教师“教”的设计，与学生无关答案：ABC解析：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是教学活动得以顺利进行的基本保证，能够提高教学效率和教学质量。教学设计的环节包括教学目标设计、教学内容设计、教学方法设计、教学评价设计等。教学设计不仅要考虑教师“教”的方面，还要充分考虑学生的特点和需求，因为学生是学习的主体。所以本题选ABC。10.下列属于教师职业道德规范的有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习答案：ABCD解析：2008年修订的《中小学教师职业道德规范》的内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。爱国守法是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求；终身学习是教师专业发展的不竭动力。所以本题选ABCD。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育心理学只研究学生的学习心理，不研究教师的教学心理。（）答案：错误解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它既研究学生学的心理活动，也研究教师教的心理活动。所以本题说法错误。2.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识等方面。学生主要是通过学习间接经验来认识世界，教学过程是教师教学生认识世界的过程，同时在教学过程中不仅要传授知识，还要培养品德，促进学生的全面发展。所以本题说法正确。3.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误解析：德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是一种教育活动的过程，它强调的是教育者对受教育者的教育影响过程，是把社会道德规范转化为受教育者个体品德的过程；而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体在各种因素的影响下，通过自身的道德实践活动，将外在的道德规范内化为自己的道德品质的过程。所以本题说法错误。4.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，而是呈倒U型曲线关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最好。动机强度过强或过弱都不利于学习效果的提高。所以本题说法错误。5.教师的威信主要来自于教师的专业知识。（）答案：错误解析：教师的威信是指教师在学生心目中的威望和信誉，它主要来自于教师高尚的品德、渊博的知识、高超的教学能力、良好的人格魅力等多个方面，而不仅仅是专业知识。所以本题说法错误。6.班级授课制的优点之一是有利于发挥学生的主体作用。（）答案：错误解析：班级授课制的优点包括有利于经济有效地大面积培养人才、有利于发挥教师的主导作用、有利于发挥班集体的教育作用等。但在班级授课制中，学生主要是被动地接受知识，不利于充分发挥学生的主体作用。所以本题说法错误。7.注意的分配是无条件的。（）答案：错误解析：注意的分配是有条件的。第一，同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的；第二，同时进行的几种活动必须有内在联系。所以本题说法错误。8.教育目的是教育活动的出发点和归宿。（）答案：正确解析：教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，它是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。教育活动的一切都是为了实现教育目的而展开的，教育效果的评价也主要是以教育目的为依据。所以本题说法正确。9.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误解析：心理健康不仅是没有心理疾病，而且是一种持续的、积极的心理状态，个体在这种状态下能很好地适应环境，具有生命的活力，能充分发挥自己的身心潜能。所以本题说法错误。10.教师职业道德修养的最终目的是培养良好的职业道德行为习惯。（）答案：正确解析：教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情感、锻炼教师道德意志、培养教师道德行为习惯的过程。培养良好的职业道德行为习惯是教师职业道德修养的最终目的。所以本题说法正确。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述影响学生学习动机形成的因素。答案：影响学生学习动机形成的因素主要包括内部因素和外部因素两个方面：（1）内部因素①需要与目标结构：需要是动机产生的基础，学生的学习需要会影响学习动机的形成。不同的目标结构也会影响学生的学习动机，如掌握目标和成绩目标。具有掌握目标的学生更关注知识的学习和能力的提升，而具有成绩目标的学生更关注获得好的成绩和他人的认可。②成熟与年龄特点：不同年龄阶段的学生，其学习动机的形成会有所不同。一般来说，年龄较小的学生的学习动机更多地受外在因素的影响，如奖励、表扬等；随着年龄的增长，学生的学习动机逐渐向内在因素转化，如对知识的兴趣、自我实现的需要等。③性格特征与个别差异：学生的性格特