2025年上半年四川教招《教育公共基础》模考题含答案和解析

2025年上半年四川教招《教育公共基础》模考题含答案和解析一、单项选择题（本大题共45小题，每小题1分，共45分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.教育史上，认为教育的任务是发展学生的能力，而不在于传授实用知识的理论是（）。A.形式教育论B.实质教育论C.传统教育论D.现代教育论答案：A解析：形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。传统教育论以赫尔巴特为代表，强调教师中心、教材中心、课堂中心。现代教育论以杜威为代表，强调儿童中心、活动中心、经验中心。所以本题选A。2.首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的学者是（）。A.夸美纽斯B.培根C.康德D.赫尔巴特答案：B解析：培根在《论科学的价值和发展》（1623年）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。夸美纽斯的《大教学论》（1632年）是教育学开始成为一门独立学科的标志。康德最早在大学讲授教育学课程。赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。所以本题选B。3.决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C解析：政治经济制度决定教育的性质，具体表现为：政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定着受教育的权利；政治经济制度决定着教育目的。生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育的内容和手段等。文化影响教育目的的确立、教育内容的选择、教学方法的使用等。科学技术能够改变教育者的观念、影响受教育者的数量和教育质量、影响教育内容、方法和手段等。所以本题选C。4.校园文化的核心是（）。A.物质文化B.组织和制度文化C.精神文化D.课程活动文化答案：C解析：校园文化包括物质文化、精神文化和组织与制度文化。其中，精神文化是校园文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风、学风等。物质文化是校园文化的空间物质形态，是校园精神文化的物质载体。组织和制度文化是保障学校正常运行的组织形态、规章制度和角色规范。课程活动文化不属于校园文化的核心内容。所以本题选C。5.人的身心发展的顺序性决定了教育工作必须（）。A.因材施教B.循序渐进C.抓住关键期D.长善救失答案：B解析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。因材施教是根据个体身心发展的个别差异性提出的教育要求。抓住关键期是依据个体身心发展的不平衡性提出的。长善救失是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。所以本题选B。6.我国教育目的的理论基础是（）。A.社会本位论B.个人本位论C.社会主义制度D.马克思主义关于人的全面发展学说答案：D解析：马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。社会本位论强调教育目的应从社会需要出发，注重教育的社会价值。个人本位论强调教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要。社会主义制度是我国的根本制度，但不是教育目的的理论基础。所以本题选D。7.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般来说，教师的职业角色主要有传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色、朋友角色、研究者角色等。专业化是教师职业发展的趋势。教师职业角色并非单一化，而是具有多种角色。崇高化强调教师职业的高尚性，但不是教师职业最大的特点。所以本题选A。8.师生关系在人格上是（）。A.授受关系B.相互促进的关系C.民主平等的关系D.师道尊严的关系答案：C解析：师生关系在教学上是授受关系，在人格上是民主平等的关系，在社会道德上是相互促进的关系。师道尊严强调教师的权威，这种观念在现代师生关系中已不适用。所以本题选C。9.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排等。其中，教学科目的设置（即开设哪些科目）是课程计划的中心问题。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题。教学方法不属于课程计划的范畴。所以本题选A。10.教材的主体部分是（）。A.讲授提纲和讲义B.教科书和参考书C.教科书和讲义D.讲义和参考书答案：C解析：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料等。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。讲授提纲、参考书等虽然也是教材的组成部分，但不是主体部分。所以本题选C。11.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）。A.有领导的认识B.有个性的认识C.有差异的认识D.有基本的认识答案：A解析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在以下几个方面：认识的间接性，学生主要以学习间接经验为主；认识的交往性，教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动；认识的教育性，教学过程中传授知识与思想品德教育相统一；认识的有领导性，学生的认识始终是在教师的指导下进行的。所以本题选A。12.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B解析：教学工作包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等环节。其中，上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。课外辅导是上课的必要补充。学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节，它可以了解教学效果，发现教学中存在的问题。所以本题选B。13.为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略答案：A解析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。多次重复背诵学习内容属于复述策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，如记忆术、做笔记等。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，如列提纲、利用图形等。阅读理解策略是用于理解文本内容的策略。所以本题选A。14.学习动机有高尚和低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B解析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。所以本题选B。15.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。生理极限是指人体在生理方面所能承受的最大负荷。及时反馈是指在学习过程中，让学习者及时了解自己的学习结果。所以本题选A。16.按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于（）。A.信号学习B.言语联结学习C.辨别学习D.概念学习答案：D解析：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类。其中，概念学习是指对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应，即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”，是掌握了“动物”这一概念的本质特征，属于概念学习。信号学习是指学习对某种信号作出某种反应。言语联结学习是指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。所以本题选D。17.一个人在思维中或者自以为是或者人云亦云都是缺乏思维的（）。A.逻辑性B.独立性C.灵活性D.批判性答案：D解析：思维的批判性是指一个人善于根据客观事实和观点检查自己的思维及其结果的正确性。思维具有批判性的人，对自己所遇到的一切人和事，能根据一定的原则作出正确的评价；在处理问题时，能够客观地考虑正反两个方面的意见，既能坚持正确的观点，又能放弃错误的想法。自以为是是指总以为自己是对的，不接受别人的意见；人云亦云是指没有主见，只会随声附和。这两种表现都缺乏思维的批判性。思维的逻辑性是指思维的条理性和连贯性。思维的独立性是指善于独立地发现问题、思考问题、解决问题。思维的灵活性是指能灵活地思考问题，能根据事物的发展变化机智地解决问题。所以本题选D。18.品德形成的标志是（）。A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C解析：品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分构成的有机整体。道德行为是衡量品德的重要标志，道德行为习惯的养成是品德形成的标志。道德信念是道德认识的一种表现形式，是推动个人产生道德行为的强大动力。道德评价能力是指学生根据已掌握的道德规范对已发生的道德行为的是非、善恶进行分析判断的能力。价值内化是指将外在的价值观念转化为个体内在的价值观念。所以本题选C。19.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐怖症可分为单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。社交恐怖症患者害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。所以本题选B。20.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的内容主要有了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结等。其中，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育。统一多方面的教育力量是为了形成教育合力，共同促进学生的发展。所以本题选B。21.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B解析：布鲁纳是结构主义课程论的代表人物。他主张学习学科的基本结构，即学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。学科课程理论强调以学科为中心来组织课程。实用主义课程论以杜威为代表，强调以儿童的活动为中心来组织课程。综合课程论强调将不同学科的知识整合在一起，形成综合课程。所以本题选B。22.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾等也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以本题选D。23.班级管理的主要功能是（）。A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A解析：班级管理的功能主要有：有助于实现教学目标，提高学习效率，这是班级管理的主要功能；有助于维持班级秩序，形成良好的班风，这是班级管理的基本功能；有助于锻炼学生能力，学会自治自理，这是班级管理的重要功能。所以本题选A。24.学校课外活动的基本组织形式是（）。A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.团队活动答案：B解析：学校课外活动的组织形式主要有群众性活动、小组活动和个人活动。其中，小组活动是学校课外活动的基本组织形式。小组活动以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。团队活动一般包含在小组活动或群众性活动之中。所以本题选B。25.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。所以本题选C。26.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B解析：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。其中，学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。所以本题选B。27.20世纪60年代初，（）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。A.布鲁纳B.桑代克C.皮亚杰D.廖世承答案：A解析：20世纪60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，强调学科结构的重要性，认为教学的目的在于理解学科的基本结构。他的理论推动了美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。桑代克是教育心理学之父，他出版了西方第一本以“教育心理学”命名的专著。皮亚杰提出了认知发展阶段理论。廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。所以本题选A。28.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做（）。A.派生归属学习B.相关归属学习C.上位学习D.并列结合学习答案：C解析：根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。上位学习又称总括学习，是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习。儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，“水果”的概念比“苹果”“梨”等概念的概括程度更高，这种学习属于上位学习。下位学习包括派生归属学习和相关归属学习，派生归属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。相关归属学习是指新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。并列结合学习是指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。所以本题选C。29.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D解析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”是一个表示功、力和距离三个概念之间关系的规则，学生学习“功=力×距离”属于规则或原理学习。辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。所以本题选D。30.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要。记忆策略属于认知策略的一种。思维策略也可包含在认知策略中。学习方法是学习策略的具体体现。所以本题选B。31.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）。A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律答案：B解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。学习计划是对学习活动的具体安排。学习方法是指学习过程中采用的具体手段和方式。学习规律是指学习过程中存在的客观的、必然的联系。所以本题选B。32.一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：C解析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表，这属于时间管理策略，是资源管理策略的一种。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。所以本题选C。33.问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（）。A.既定疑点B.理论假设C.刺激情境D.给定途径答案：C解析：问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。任何问题都包含三个基本成分：一是给定的条件，即问题的起始状态；二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态；三是存在的限制或障碍。既定疑点、理论假设和给定途径都不符合问题的定义。所以本题选C。34.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）。A.思维程序B.调查研究C.验证假设D.论证假设答案：C解析：问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和验证假设四个阶段。发现问题是问题解决的首要环节。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。验证假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。思维程序是指思考问题的步骤和方式。调查研究是一种获取信息的方法。论证假设强调对假设进行逻辑推理和证明。所以本题选C。35.态度的核心成分是（）。A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分答案：B解析：态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分。其中，情感成分是态度的核心成分，它是伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验。认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。行为成分是指准备对某对象作出某种反应的意向或意图。能力成分不属于态度的结构。所以本题选B。36.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：B解析：品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分构成的有机整体。道德情感是人们根据社会的道德规范评价自己和别人的思想、意图和举止行为时所产生的一种情绪状态，它是品德心理结构中最具有动力色彩的成分，能激励人们对符合道德要求的行为作出积极的反应，对不符合道德要求的行为作出消极的反应。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识。道德意志是指个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。道德行为是衡量品德的重要标志。所以本题选B。37.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）。A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态答案：A解析：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。社会化人格是指个体在社会环境中逐渐形成的符合社会规范和要求的人格特征。精神面貌和精神状态侧重于个体的精神方面的外在表现。所以本题选A。38.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是（）。A.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导B.个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导C.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主，是一种发展性的辅导D.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要方式答案：A解析：学校心理辅导的主要方式有团体辅导和个别辅导。团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主，是一种发展性的辅导，通过团体活动，促进学生的自我认识和相互了解，培养学生的良好心理品质。个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导，针对个别学生的特殊问题进行辅导。经常逃学的学生、有学习障碍的学生存在较为特殊的问题，更适合进行个别辅导，而不是团体辅导。所以本题选A。39.评价教学结果的最客观和可靠的标准是（）。A.教学目标B.教学结果C.教学测量D.教学评论答案：A解析：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果，是评价教学结果的最客观和可靠的标准。教学结果是教学活动实施后所产生的实际效果。教学测量是指对学生的学习行为进行量化的过程。教学评论是对教学活动的评价和分析。教学结果、教学测量和教学评论都需要以教学目标为依据进行评价。所以本题选A。40.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为（）。A.一种量值B.一种题型C.某种题型D.多种题型答案：A解析：测量是指对学生的学习行为进行量化的过程，首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以便对学生的学习情况进行比较和分析。题型是指考试或测试中题目的类型。所以本题选A。41.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）。A.成就水平的测验B.能力形成的测验C.结构的测验D.智力发展的测验答案：A解析：标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。它具有客观性、计划性和可比性等特点。能力形成测验侧重于测量个体能力的发展和形成情况。结构测验一般用于测量事物的结构或组成部分。智力发展测验主要测量个体的智力水平。所以本题选A。42.教师评分的相对标准对应的评价方式是（）。A.形成性评价B.总结性评价C.标准参照评价D.常模参照评价答案：D解析：常模参照评价是以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，从而比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置或名次。它对应的是教师评分的相对标准，通过与其他学生的成绩进行比较来评价学生的学习情况。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。所以本题选D。43.以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果的评价方式称为（）。A.常模参照评价B.标准参照评价C.配置性评价D.形成性评价答案：A解析：常模参照评价是以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，从而比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置或名次。标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。配置性评价一般是在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。所以本题选A。44.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：关爱学生是教师职业道德的核心。教师对学生的关爱是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能了解学生，才能赢得学生的信任和尊重，从而有效地教育学生。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求。为人师表是教师职业道德的内在要求。团结协作是教师处理与同事关系的准则。所以本题选B。45.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）。A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B解析：教书育人是教师的天职，是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任。教师不仅要传授科学文化知识，还要培养学生良好的思想品德和行为习惯，促进学生的全面发展。依法执教是教师职业的基本要求，要求教师要依据法律法规履行教书育人的职责。爱岗敬业是教师职业的本质要求，要求教师对教育事业具有强烈的责任感和使命感。团结协作是教师处理与同事关系的重要准则。所以本题选B。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中有两个或两个以上是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性E.生产性答案：ABCDE解析：教育的社会属性包括：永恒性，教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性，在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性，教育具有自身的运行规律和发展特点，主要表现为教育具有质的规定性、教育具有历史继承性、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性；阶级性，在阶级社会里，教育具有阶级性，不同的阶级地位的人接受不同的教育；生产性，教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。所以本题选ABCDE。2.影响人的身心发展的因素主要有（）。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性E.机遇答案：ABCD解析：影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导作用，它是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。机遇不属于影响人身心发展的主要因素。所以本题选ABCD。3.我国教育目的的基本精神包括（）。A.强调教育为社会主义事业建设服务B.要求学生在德智体美劳等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合是实现我国当前教育目的的根本途径D.强调培养社会主义事业的建设者和接班人E.注重提高全民族素质答案：ABCDE解析：我国教育目的的基本精神包括：强调教育为社会主义事业建设服务，指明了我国教育的社会主义方向；要求学生在德智体美劳等方面全面发展，体现了对受教育者素质结构的要求；强调教育与生产劳动相结合是实现我国当前教育目的的根本途径，这是培养全面发展的人的根本途径；强调培养社会主义事业的建设者和接班人，明确了教育培养的人才的社会定位；注重提高全民族素质，这是我国教育目的的重要内容，是实现中华民族伟大复兴的基础。所以本题选ABCDE。4.教师