2025年禹城市教师招聘考试真题附答案

2025年禹城市教师招聘考试练习题附答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯【答案】A【解析】苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种问答法亦称“产婆术”。2.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术【答案】C【解析】政治经济制度决定教育的性质，具体表现为决定教育的领导权、受教育的权利以及教育目的。3.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年【答案】A【解析】1862年，清政府在北京设立京师同文馆，最早采用班级授课制。4.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律【答案】D【解析】教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新以及教师需要“教育机智”，即创造性地运用教育规律。5.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性【答案】A【解析】学生具有“向师性”和模仿性，教师的言行举止、品德才能等都会成为学生学习的对象，这体现了教师劳动的示范性。6.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法【答案】A【解析】课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其中心问题是开设哪些科目。7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识【答案】B【解析】理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识。8.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书【答案】A【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。9.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法【答案】B【解析】演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾【答案】D【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。11.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。12.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.实习作业法【答案】B【解析】实验法是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。13.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度【答案】B【解析】教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定；二是对要培养出的人的社会价值做出规定。14.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化【答案】A【解析】教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色等。15.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动【答案】A【解析】教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校教育的中心工作。16.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业的布置与批改D.学业成绩的检查与评定【答案】B【解析】上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。17.下列不属于班级授课制优点的是（）A.有利于经济有效地大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生德、智、体多方面的发展【答案】C【解析】班级授课制的优点包括有利于经济有效地大面积培养人才、有利于发挥教师的主导作用、有利于学生德、智、体多方面的发展等。而在班级授课制中，学生的主体作用发挥相对有限。18.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊【答案】D【解析】“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。19.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个别活动D.社会活动【答案】B【解析】小组活动是学校课外活动的基本组织形式，它以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。20.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）A.积极的B.消极的C.对抗的D.不能确定【答案】B【解析】消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。学生在课堂上注意力不集中，做小动作，提问时无人发言等，都体现了消极的课堂气氛。21.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程【答案】A【解析】学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。22.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型【答案】C【解析】辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。23.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律【答案】C【解析】效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这会让学生感到满意，从而加强学习行为，符合效果律。24.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律【答案】B【解析】学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。25.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法【答案】B【解析】学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。26.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移【答案】C【解析】学生的知识学习过程主要包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。27.技能形成的基本途径是（）A.讲解B.观察C.示范D.练习【答案】D【解析】练习是技能形成的基本途径，通过练习可以使个体的动作更加熟练、准确。28.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点【答案】A【解析】问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。29.态度的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分【答案】B【解析】态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。30.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态【答案】A【解析】心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应能力。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性E.生产性【答案】ABCDE【解析】教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、阶级性和生产性等。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养E.身体素养【答案】ABCD【解析】教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养等。3.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性E.操作性【答案】ABCE【解析】课程目标的规定性包括时限性、具体性、预测性和操作性等。4.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识【答案】ABCDE【解析】教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。5.我国中学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法E.实验法【答案】ABCDE【解析】我国中学常用的教学方法包括讲授法、讨论法、演示法、练习法和实验法等。6.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作【答案】ABCDE【解析】德育的途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动和班主任工作等。7.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理E.自主管理【答案】ABCD【解析】班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。8.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法E.教师指导【答案】ABC【解析】影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。9.学习动机的两个基本成分是（）A.学习需要B.学习迁移C.学习心理D.学习期待E.学习技能【答案】AD【解析】学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。10.问题解决的基本特点有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.间接性E.直接性【答案】ABC【解析】问题解决的基本特点有目的性、认知性和序列性。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）【答案】√【解析】教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，对社会进步和个人发展起着重要作用。2.生产力的发展水平制约着教育目的的确定。（）【答案】√【解析】生产力的发展水平制约着教育目的的确定，不同的生产力发展水平对人才的规格和质量有不同的要求。3.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）【答案】√【解析】课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准的具体化，是课程标准最主要的载体。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）【答案】√【解析】教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性和简捷性等特点。5.德育过程即品德形成过程。（）【答案】×【解析】德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体品德发展从量变到质变的过程。二者是不同的。6.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）【答案】√【解析】班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校进行教育工作的骨干力量。7.学习动机越强，学习效果越好。（）【答案】×【解析】学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。8.知识的掌握和能力的发展是同步的。（）【答案】×【解析】知识的掌握和能力的发展不是同步的，知识的掌握并不必然导致能力的发展，能力的发展也不依赖于知识的多少。9.技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。（）【答案】√【解析】技能是个体通过学习或练习而形成的合乎法则的活动方式，它不同于本能行为。10.心理健康就是没有心理疾病。（）【答案】×【解析】心理健康不仅是指没有心理疾病，还包括一种积极的、持续的心理状态和良好的社会适应能力。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述教育与生产力的关系。【答案】（1）生产力对教育的制约作用：①生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；②生产力的发展水平制约着教育结构的变化；③生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段；④生产力的发展水平制约着学校的专业设置。（2）教育对生产力的促进作用：①教育是劳动力再生产的基本途径；②教育是科学知识再生产的最有效形式；③教育是进行技术创新的一个重要手段。2.简述教师的职业角色。【答案】（1）传道者角色：教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。（2）授业解惑者角色：教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑。（3）示范者角色：教师的言行是学生学习和模仿的榜样。（4）管理者角色：教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责。（5）朋友角色：教师要在学习、生活、人生等多方面给予学生指导，与学生一起分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福。（6）研究者角色：教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。3.简述教学过程的基本规律。【答案】（1）间接经验与直接经验相结合的规律：学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律：掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律：知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识与思想品德教育有机结合。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律：教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。4.简述德育的原则。【答案】（1）导向性原则：是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。（2）疏导原则：是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则：是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。（4）教育的一致性与连贯性原则：是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。（5）因材施教原则：是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。（6）知行统一原则：是指教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。（7）依靠积极因素，克服消极因素的原则：是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。（8）正面教育与纪律约束相结合的原则：是指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.论述如何培养学生的创造性思维。【答案】创造性思维是指用独特新颖的方法解决问题的思维过程。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境：教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地：在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容：应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心：应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。②解除个体对答错问题的恐惧心理：对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索。③鼓励独立性和创新精神：应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。④重视非逻辑思维能力：非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具有创造性的榜样：通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练：训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推测与假设训练：这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练：教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。2.论述如何建立良好的师生关系。【答案】良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，建立良好的师生关系可以从以下几个方面入手：（1）教师方面①了解和研究学生：教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况等，以及了解学生的群体关系、学习和生活环境等。②树立正确的学生观：教师的学生观是指教师对自己的教育对象的基本看法。正确的学生观包括：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。教师应尊重学