2025年海南教师招聘备考试题附答案

2025年海南教师招聘备考试题附答案教育基础知识部分一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B。生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，它以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为。神话起源说是最古老的观点，心理起源说强调教育起源于儿童对成人无意识的模仿，劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。2.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A。孔子主张“有教无类”，意思是不分贵贱、贫富，人人都可以接受教育。孟子主张“性善论”，强调教育的作用是扩充善性；荀子主张“性恶论”，强调后天的教育和环境对人的改造；韩非子是法家代表人物，强调以法治国。3.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。A.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展区答案：A。“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”意思是在适当的时机进行教育，叫做及时；错过学习时机，事后补救，尽管勤苦努力，也较难成功。这反映了人身心发展过程中存在关键期，在关键期内进行教育，效果最佳。依恋期主要是指儿童在情感上对照顾者的依赖时期；混沌期并非教育心理学中的常见概念；最近发展区是维果斯基提出的概念，指儿童现有水平与即将达到的发展水平之间的差异。4.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其（）的制度。A.管理规则B.机构设置C.任务分工D.运行规则答案：D。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其运行规则的制度，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。管理规则只是其中一部分内容；机构设置是学制的外在表现；任务分工也不能全面概括学制的内涵。5.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；单一化与教师职业的实际特点不符；崇高化强调教师职业的社会地位和道德要求，但不是最大特点。6.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有领导的认识B.有差异的认识C.有个性的认识D.有基本的认识答案：A。教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。有领导的认识是指学生的认识活动是在教师的引导下进行的，这是教学过程区别于一般认识过程的重要特征。有差异的认识、有个性的认识并非教学过程特殊性的典型表现；有基本的认识表述不准确。7.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。8.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内的各种资源，为教学活动创造良好的条件，从而促进学生的学习。维持班级秩序是班级管理的基本功能；形成良好的班风是班级管理的重要目标之一；锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要价值体现，但不是主要功能。9.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了注意的（）A.广度B.稳定性C.分配D.转移答案：C。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象或活动。学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，就是在同一时间内将注意分配到听讲和做笔记这两项活动上。注意的广度是指在同一时间内意识能清楚地把握到的对象的数量；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上；注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。10.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是指一种学习对另一种学习的影响；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.下列属于教育的社会功能的有（）A.人口功能B.经济功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD。教育的社会功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能等。教育可以影响人口的数量、质量和结构；通过培养劳动力等方式促进经济发展；为政治服务，培养政治人才，促进政治民主等；传承、选择、融合和创造文化。2.课程的文本表现形式主要有（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.课程目标答案：ABC。课程的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教材。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。课程目标是课程设计的重要组成部分，但不是课程的文本表现形式。3.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD。教师劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。4.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD。德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德育组织形式。主要包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动是培养学生良好品德和行为习惯的有效方法；共青团活动能激发学生的上进心、荣誉感，促使他们严格要求自己。5.影响遗忘进程的因素有（）A.学习材料的性质B.识记材料的数量和学习程度C.记忆任务的长久性和重要性D.识记的方法答案：ABCD。影响遗忘进程的因素有很多，学习材料的性质，如材料的种类、难度、意义性等会影响遗忘的速度；识记材料的数量和学习程度，一般来说，材料越多，遗忘越快，学习程度达到150%时，记忆效果最佳；记忆任务的长久性和重要性，重要的、需要长期保持的材料遗忘较慢；识记的方法，如采用理解记忆、多感官参与等方法，遗忘会相对较慢。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能活动，不具有教育的目的性和社会性，所以动物界不存在教育。2.生产力的发展水平制约着教育的规模和速度。（）答案：正确。生产力的发展为教育提供了物质基础和条件，生产力发展水平决定了教育经费的投入，从而制约着教育的规模和速度。一般来说，生产力发展水平越高，教育的规模越大，速度越快。3.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。4.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教与学相互作用的活动方式。5.德育就是道德教育。（）答案：错误。德育有广义和狭义之分，狭义的德育一般指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程；广义的德育则包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。道德教育只是德育的一个重要组成部分，德育还包括政治教育、思想教育、法制教育等内容。6.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）答案：正确。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。班主任在班级管理中起着核心和主导作用。7.注意是一种独立的心理过程。（）答案：错误。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，它不是一种独立的心理过程，而是伴随各种心理过程而存在的心理状态。它不能离开认知、情感、意志等心理过程而单独存在。8.智力的核心成分是思维力。（）答案：正确。智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，其中思维力是智力的核心成分，它是人类认识活动的高级形式，能够对客观事物进行分析、综合、比较、抽象、概括等。9.气质无好坏之分，性格有好坏之分。（）答案：正确。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，它主要受先天因素的影响，无好坏之分。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征，它是在后天社会环境中逐渐形成的，有好坏之分，如诚实、勇敢、善良等是良好的性格特征，虚伪、怯懦、自私等是不良的性格特征。10.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。两者的目的和作用机制不同，负强化是为了增强行为，惩罚是为了减少行为，所以负强化不是惩罚。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承文化，将人类积累的文化一代一代地传递下去，同时对文化进行筛选和整理，选择那些对社会发展和个人成长有价值的文化内容进行传承。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育可以通过留学生教育、国际学术交流等方式，促进不同国家和民族之间的文化传播和交流，使文化在更广泛的范围内得到传播和融合。（3）教育具有选择、提升文化的作用。教育根据社会的需要和人的发展需求，对文化进行选择，筛选出符合时代要求和社会价值的文化内容，并对其进行提升和优化，使文化不断发展和进步。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育通过培养具有创新精神和创造能力的人才，为文化的创新提供了动力和源泉。同时，教育过程本身也可以产生新的文化观念、文化成果等，推动文化的创新和发展。2.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相统一的规律。学生以学习间接经验为主，间接经验是人类在长期实践中积累下来的宝贵财富，学生通过学习间接经验可以在较短的时间内掌握大量的知识。同时，学习间接经验要以直接经验为基础，直接经验是学生认识世界的起点，只有将间接经验与直接经验相结合，才能更好地理解和掌握知识。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础，知识的掌握为能力的发展提供了必要的条件；发展能力是掌握知识的重要条件，能力的发展可以促进知识的掌握和运用。教学过程中要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面倾向。（3）教师主导与学生主体相统一的规律。教师在教学过程中起主导作用，教师是教学活动的组织者、领导者，能够引导学生沿着正确的方向学习。同时，学生是学习的主体，学生具有主观能动性，他们在学习过程中积极主动地参与学习活动。教学过程中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使两者有机结合起来。（4）传授知识与思想教育相统一的规律。教学具有教育性，教师在传授知识的过程中，必然会对学生的思想产生影响。教师要在教学中自觉地对学生进行思想品德教育，将知识教学与思想教育有机结合起来，使学生在掌握知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观。3.简述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境，教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容，应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心，应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。②解除个体对答错问题的恐惧心理，对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。③鼓励独立性和创新精神，应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具有创造性的榜样，通过介绍或引导学生阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。①发散思维训练，训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推测与假设训练，这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练，教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练，通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。4.简述班主任如何组织和培养班集体。答案：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。班主任要根据班级的实际情况和学生的特点，制定出具体、明确、可行的班集体发展目标。（2）建立得力的班集体核心。一个得力的班集体核心是维护和推动班级工作的有力助手，是带动全班同学实现集体发展目标的核心。班主任要善于发现和培养积极分子，选拔出学习成绩较好、道德品质优良、组织能力较强的学生担任班干部，并对他们进行培养和指导，使他们成为班集体的核心力量。（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班主任在刚接到一个班级时，就要及时地引导学生建立起良好的班级秩序，包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律等。（4）组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可以使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。班主任要根据班级的实际情况和学生的兴趣爱好，组织开展形式多样、丰富多彩的教育活动，如主题班会、文体活动、社会实践活动等，让学生在活动中增强集体意识，培养团队精神。（5）培养正确的舆论和良好的班风。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。班主任要通过讲道理、树榜样等方式，引导学生形成正确的舆论和良好的班风。五、论述题（每题15分，共30分）1.结合实际，论述教师应如何提高自身的职业道德修养。答案：教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度。教师提高自身的职业道德修养可以从以下几个方面入手：（1）加强理论学习，提高道德认识。①认真学习马克思主义理论，特别是马克思主义伦理学，以科学的世界观和方法论来指导自己的职业道德修养。马克思主义伦理学为教师提供了正确的道德观念和价值取向，帮助教师树立正确的人生观、价值观和世界观。例如，教师通过学习马克思主义的唯物史观，认识到教育对社会发展的重要作用，从而增强自己的责任感和使命感。②学习教育科学理论，了解教育规律和学生的身心发展特点，掌握正确的教育方法和手段。教育科学理论是教师进行教育教学工作的理论基础，教师只有掌握了先进的教育理念和方法，才能更好地履行自己的职责。比如，教师学习了建构主义学习理论，就会更加注重学生的主体地位，采用探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。③学习教师职业道德规范，明确教师的职业道德要求和行为准则。教师职业道德规范是教师职业活动的基本准则，教师要认真学习《中小学教师职业道德规范》等相关文件，深刻理解其中的内容和精神实质，并将其内化为自己的行为习惯。例如，教师要牢记“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的职业道德规范，在日常工作中自觉遵守。（2）积极参加实践锻炼，增强情感体验。①参加教育教学实践活动，在实践中不断提高自己的教育教学能力和职业道德水平。教育教学实践是教师职业道德修养的重要途径，教师只有在实践中不断地锻炼自己，才能真正做到言行一致、知行合一。比如，教师通过参加公开课、示范课等教学活动，不断反思自己的教学过程，发现自己的不足之处，并及时加以改进。同时，在与学生的互动中，教师能够更好地理解学生的需求和感受，增强自己的爱心和责任感。②参加社会实践活动，了解社会的发展变化和人民群众的需求，增强自己的社会责任感和使命感。教师不仅是教育工作者，也是社会的一员，应该关注社会的发展和进步。通过参加社会实践活动，如志愿者服务、社会调查等，教师能够更加深入地了解社会现实，增强自己的社会责任感和使命感。例如，教师参加社区的环保宣传活动，不仅可以为社会做出贡献，还可以引导学生树立环保意识，培养学生的社会责任感。③参与师德实践活动，如师德演讲比赛、师德征文活动等，通过这些活动，教师可以更加深入地思考师德问题，增强自己的职业道德情感。同时，在活动中，教师可以与其他教师进行交流和分享，互相学习，共同提高。（3）自觉进行内省和慎独，加强自我修养。①内省是指教师要经常对自己的言行进行反思和检查，发现自己的不足之处，并及时加以改正。教师要养成自我反思的习惯，每天对自己的教育教学工作进行回顾和总结，思考自己在工作中是否做到了关爱学生、教书育人、为人师表等。例如，教师可以在晚上睡觉前，回顾自己一天的教学活动，想一想自己是否对某个学生的态度不够耐心，是否在教学中存在知识讲解不准确的问题等。通过内省，教师可以不断地提高自己的道德认识和行为水平。②慎独是指在无人监督的情况下，教师也要严格要求自己，自觉遵守职业道德规范。慎独是一种高度的道德自觉和自律精神，教师要在日常生活和工作中，始终保持清醒的头脑，时刻牢记自己的职业道德要求，做到言行一致、表里如一。比如，教师在没有领导和同事监督的情况下，也要认真备课、批改作业，不敷衍塞责，不做违反职业道德的事情。（4）虚心向他人学习，不断完善自己。①向优秀教师学习，学习他们的先进经验和高尚品德。优秀教师是教师队伍中的楷模，他们在教育教学工作中积累了丰富的经验，具有高尚的职业道德品质。教师要善于发现身边的优秀教师，虚心向他们请教，学习他们的教学方法、班级管理经验和为人处世的方式。例如，教师可以主动与优秀教师结成对子，定期交流学习心得，观摩他们的教学活动，不断提高自己的教育教学水平。②向学生学习，了解学生的需求和想法，不断改进自己的教育教学方法。学生是教育教学活动的主体，他们的需求和想法是教师进行教育教学工作的重要依据。教师要尊重学生的主体地位，倾听学生的意见和建议，不断改进自己的教学方法和策略。比如，教师可以通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生对自己教学的评价和建议，根据学生的反馈及时调整教学内容和方法。③向社会学习，关注社会的发展变化和新的道德观念，不断更新自己的道德观念和行为方式。社会在不断发展进步，道德观念也在不断更新。教师要关注社会的发展变化，学习新的道德观念和价值取向，将其融入到自己的教育教学工作中。例如，随着信息技术的快速发展，教师要学习网络道德规范，引导学生正确使用网络，培养学生的网络道德素养。总之，教师提高自身的职业道德修养是一个长期的、不断学习和实践的过程。教师要不断地加强理论学习，积极参加实践锻炼，自觉进行内省和慎独，虚心向他人学习，不断完善自己，努力成为一名具有高尚职业道德的教育工作者。2.论述如何培养学生的学习动机。答案：学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，它对学生的学习起着至关重要的作用。培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。①了解学生的需要是培养学习动机的基础。学生的需要是多种多样的，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要等。教师要关注学生的这些需要，了解他们在学习过程中的需求和困惑。例如，对于一些家庭贫困的学生，教师可以关心他们的生活情况，帮助他们解决经济上的困难，让他们能够安心学习。对于一些缺乏自信的学生，教师要给予他们更多的鼓励和支持，满足他们的尊重需要。②满足学生的合理需要，激发学习动机。当学生的需要得到满足时，他们会产生积极的情绪体验，从而激发学习动机。教师可以通过多种方式满足学生的需要，如在教学中设置合理的目标，让学生通过努力能够实现，满足他们的成就感；组织丰富多彩的学习活动，满足学生的兴趣和好奇心；建立良好的师生关系和同学关系，满足学生的归属与爱的需要。例如，教师可以根据学生的实际情况，为他们制定个性化的学习目标，当学生达到目标时，给予及时的表扬和奖励，让学生感受到自己的努力得到了认可，从而激发他们进一步学习的动力。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。①进行立志教育，帮助学生树立远大的理想和志向。立志是学习的动力源泉，教师要引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白学习的意义和价值。教师可以通过主题班会、名人故事讲座等方式，向学生传递积极向上的人生态度和价值观念，鼓励学生树立远大的理想和志向。例如，教师可以讲述周恩来总理“为中华之崛起而读书”的故事，激励学生为了国家的繁荣富强和自己的未来而努力学习。②对学生进行成就动机训练。成就动机是个体追求成功的内在动力，教师可以通过成就动机训练，提高学生的成就动机水平。训练的方法包括：帮助学生了解自己的优点和不足，制定合理的成就目标；鼓励学生勇于尝试新的任务和挑战，培养他们的冒险精神和自信心；引导学生正确对待失败，从失败中吸取教训，不断提高自己的能力。例如，教师可以组织学生进行小组竞赛活动，让学生在竞争中体验成功和失败，培养他们的成就动机和团队合作精神。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。①引导学生正确认识自己，确立正确的自我概念。自我概念是个体对自己的认识和评价，它会影响学生的学习动机和学习行为。教师要帮助学生全面、客观地认识自己的优点和不足，让他们相信自己具有学习的能力。教师可以通过与学生的个别谈话、心理辅导等方式，引导学生正确认识自己，克服自卑心理，树立自信心。例如，教师可以帮助学生分析自己在学习中的优势和劣势，让学生明白自己在哪些方面有潜力可以挖掘，从而增强他们的学习信心。②培养学生的自我效能感。自我效能感是指个体对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判