2025年下半年中小学教师资格考试高中学科真题及答案

2025年下半年中小学教师资格考试高中学科练习题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.下列各句中，加点成语使用恰当的一项是（）A.他在学术报告中引经据典，侃侃而谈，其见解虽有些偏颇，但瑕不掩瑜，仍获得听众热烈掌声。B.为了完成项目，团队成员夙兴夜寐，相互推诿，终于在截止日期前提交了高质量方案。C.面对突发山火，村民们首当其冲，迅速组织救援，有效控制了火势蔓延。D.网络时代，信息传播速度快如闪电，各种流言蜚语也不胫而走，需提高辨别能力。答案：D（解析：A项“瑕不掩瑜”指缺点掩盖不了优点，此处“偏颇”是明显缺点，语境不符；B项“相互推诿”含贬义，与“完成项目”的积极语境矛盾；C项“首当其冲”指最先受到攻击或遭遇灾难，与“组织救援”矛盾；D项“不胫而走”形容消息传播快，符合语境。）2.下列各句中，没有语病的一项是（）A.随着人工智能技术的发展，使教育领域正在经历从“知识传递”到“能力培养”的深刻变革。B.能否全面提高学生核心素养，关键在于教师能否转变教学理念，创新教学方法。C.据统计，2023年全国高校毕业生人数约1158万左右，就业形势依然严峻。D.这部纪录片不仅记录了传统手工艺的制作过程，而且引发了观众对文化传承问题的思考和重视。答案：B（解析：A项“随着……使”导致主语残缺，应删去“使”；C项“约”与“左右”重复，删去其一；D项“引发……重视”搭配不当，应改为“引发……思考并引起……重视”；B项两面对两面，无语病。）3.下列各句中，标点符号使用正确的一项是（）A.她轻轻哼起了《茉莉花》：“好一朵茉莉花，好一朵茉莉花……”歌声清亮，穿透了晨雾。B.古人云：“读万卷书，行万里路”。这不仅是对求知的倡导，更是对生活态度的指引。C.我们需要思考：如何让传统文化“活”起来？如何让经典真正走进年轻人的内心？D.他的书架上摆着《论语译注》、《孟子选读》、《庄子今译》等经典著作，封皮都已泛黄。答案：A（解析：B项引文独立成句且后面有陈述，句号应放在引号内；C项问号使用错误，两个“如何”是陈述句中的问题，应改问号为逗号；D项顿号使用错误，标有书名号的并列成分之间不用顿号，应删去顿号；A项正确。）4.下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（）A.鲁迅的《呐喊》是中国现代文学史上第一部白话小说集，收录了《狂人日记》《孔乙己》《药》等作品。B.茅盾的《子夜》以20世纪30年代的上海为背景，通过民族资本家吴荪甫的兴衰，展现了中国社会的复杂面貌。C.莎士比亚是英国文艺复兴时期的剧作家，其四大悲剧包括《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。D.加西亚·马尔克斯是哥伦比亚作家，代表作《百年孤独》是魔幻现实主义的经典，讲述了布恩迪亚家族七代人的传奇故事。答案：A（解析：《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，但《呐喊》是小说集，并非“第一部白话小说集”，中国第一部白话小说集是郁达夫的《沉沦》。）5.对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是（）①月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。②问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。④沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。A.比喻设问拟人反复B.拟人反问比喻排比C.比喻反问拟人排比D.拟人设问比喻反复答案：A（解析：①“月光如流水”是比喻；②自问自答是设问；③“你不让我，我不让你”是拟人；④“沉默呵”重复出现是反复。）二、现代文阅读（本大题共3小题，共18分）阅读下面的文字，完成6-8题。老巷老巷要拆了。消息像一片秋叶，飘进每扇半掩的木门。王师傅蹲在巷口的老槐树下，眯眼盯着墙上的“拆”字。红漆印子渗进砖缝，像道醒目的伤疤。他手边的工具箱敞着，刨子、凿子、墨斗安静躺着，刀刃上还凝着木屑的细粉——今早他刚替张婶修好了老榆木柜门。“王叔，歇会儿吧。”孙女小棠端来一碗绿豆汤，碗沿沾着几点米渣，“妈说您又从早干到晚，老腰可受不住。”王师傅接过碗，喉结动了动：“这巷子要没了，这些老家具往后找谁修？”他指节叩了叩身边的长条凳，凳面磨得发亮，“你爷爷当年用这凳子教我拉锯，凳腿还是我十六岁时换的。”小棠蹲下来，指尖抚过凳腿的榫卯：“爸说现在都是定制家具，坏了直接换，谁还修？”“不一样。”王师傅舀起一勺汤，“这些老木头有魂儿。你看张婶的柜门，合页松了，我给调调；抽屉卡了，我给刮刮。修好了，它就又能陪张婶唠十年嗑。”巷子里响起三轮车的哐当声。李叔的废品车慢慢挪过来，后斗堆着拆下来的雕花窗棂、褪色门匾。“老王，这对门墩儿你要不要？”他拍了拍车上的青石墩，“拆房队说留着占地方，我给你留着。”王师傅伸手摸了摸门墩上的麒麟纹路，纹路里还嵌着几十年前的雨痕：“留着吧，等哪天……”他没说完，低头喝了口汤，汤里的绿豆硌得牙尖发疼。傍晚，小棠在手机上刷到新楼盘广告：“欧式园林，智能门禁，精装交付……”她晃着手机给王师傅看：“爷爷，新小区有健身房、快递柜，比这老巷子方便多了。”王师傅没接话，起身走向巷子深处。夕阳把他的影子拉得老长，投在青石板上，和墙根的苔藓、砖缝的野菊叠在一起。他停在一户门前，门楣上的“积善堂”木匾已有些歪斜。去年冬天，这里的独居老人摔倒，是王师傅听见动静撞开了门。此刻，他踮脚扶正木匾，用袖管擦了擦“善”字上的灰。“爷爷，该吃饭了。”小棠的声音从巷口飘来。王师傅应了一声，转身时瞥见墙根的老井。井沿的石砖被井绳磨出深槽，槽里蓄着半槽清水，映着天上的云。他蹲下来，捧起一把水，水从指缝漏下去，落进井里，荡开一圈圈涟漪，像极了三十年前他娶媳妇那天，新媳妇在井边洗红头绳时荡起的涟漪。拆房队的推土机是在三天后开进巷子的。王师傅站在老槐树下，看着挖机的铁臂撞向“积善堂”的门。木匾“啪”地摔在地上，裂成两半。他弯腰捡起半块，“善”字缺了一角，像颗掉了牙的嘴。小棠拽了拽他的衣角：“爷爷，咱们去新小区吧，妈说已经选好楼层了。”王师傅望着满地的碎砖断瓦，忽然想起第一次跟师父学修家具时，师父说的话：“修家具不只是修木头，是修日子。”风掀起他的白衬衫，他把半块木匾揣进怀里。远处，推土机的轰鸣中，有只麻雀扑棱棱飞过，落在老槐树的枯枝上，叽叽喳喳叫着，像是在说些什么。（有删改）6.请结合文本，分析王师傅的形象特点。（6分）答案：①技艺精湛、热爱传统：作为老木匠，他熟练修理老家具，珍视榫卯工艺，认为“老木头有魂儿”；②重情念旧：对老巷的一砖一瓦、老物件充满感情，保留门墩、扶正木匾、回忆老井，体现对过往生活的眷恋；③内心矛盾：既明白老巷终将消失（如孙女提及新小区的便利），又无法割舍对传统生活方式的坚守（揣走半块木匾）。7.文中多次提到“老木头”“木匾”“门墩”等物件，有何作用？（6分）答案：①作为线索贯穿全文，串联起王师傅修家具、与李叔对话、扶正木匾等情节，使结构更紧凑；②象征老巷的文化记忆与传统生活方式，如“老木头有魂儿”“修家具是修日子”，承载着人与人、人与物之间的情感联结；③与“新小区”“智能门禁”等现代元素形成对比，突出传统与现代碰撞中人物的情感困境。8.请赏析文中画线句子的表达效果。（6分）“风掀起他的白衬衫，他把半块木匾揣进怀里。远处，推土机的轰鸣中，有只麻雀扑棱棱飞过，落在老槐树的枯枝上，叽叽喳喳叫着，像是在说些什么。”答案：①细节描写：“掀”“揣”等动词，生动刻画王师傅面对老巷消失时的不舍与无奈；②环境烘托：“推土机的轰鸣”象征现代进程的不可阻挡，“老槐树的枯枝”“麻雀”的意象增添凄凉氛围；③留白手法：麻雀“像是在说些什么”引发读者思考，可能是对老巷消逝的叹息，或对传统记忆留存的呼唤，余韵悠长。三、古诗文阅读（本大题共3小题，共19分）阅读下面的宋诗，完成9-11题。秋登拟岘台①陆游层台缥缈压城堙②，倚杖来观浩荡秋。地迥③江回吴楚④接，天低云淡古今愁。渔歌远起沧洲⑤晚，龙气⑥深藏古渡幽。莫恨皇州⑦无雁到，家山⑧虽远不须秋。【注】①拟岘台：位于今江西抚州，陆游曾任抚州通判。②城堙（yīn）：城壕。③迥（jiǒng）：远。④吴楚：古代吴、楚两国地域，此处指长江中下游地区。⑤沧洲：滨水的地方，常指隐士居所。⑥龙气：传说中的王气，或指水汽。⑦皇州：指都城临安（今杭州）。⑧家山：故乡。9.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.首联“缥缈”写出台高入云的视觉感受，“浩荡”既写秋景辽阔，也暗含胸臆的激荡。B.颔联“地迥江回”从空间着笔，“天低云淡”从时间切入，时空交织引发“古今愁”。C.颈联“渔歌远起”以声衬静，“龙气深藏”以虚写实，共同渲染出秋晚的幽寂氛围。D.尾联“莫恨”“不须秋”语气转为旷达，表达诗人虽远离都城和故乡，却能自适的心境。答案：B（解析：“天低云淡”仍是空间描写，“古今愁”是由空间辽阔引发的时间感慨，并非“从时间切入”。）10.请简要分析“古今愁”中“愁”的具体内涵。（6分）答案：①历史兴亡之愁：吴楚故地历经朝代更迭，引发对历史变迁的感慨；②个人际遇之愁：诗人远离都城（“皇州无雁到”），仕途失意；③归乡不得之愁：“家山虽远”暗含对故乡的思念却无法归返的怅惘。11.请将颈联“渔歌远起沧洲晚，龙气深藏古渡幽”翻译成现代汉语，并赏析其写景技巧。（10分）翻译：渔人的歌声从远处滨水之地悠悠传来，此时已近傍晚；古渡的幽深处，似有龙气潜藏，更显静谧。（4分）赏析：①视听结合：“渔歌远起”是听觉，“沧洲晚”“古渡幽”是视觉，多维度描绘秋景；②以动衬静：渔歌的“远起”更突出环境的幽静；③虚实结合：“龙气深藏”是虚写（传说或想象），与“古渡幽”的实景相映，增添朦胧意境；④色彩与氛围：“沧洲”的青苍、“古渡”的幽深，共同营造出秋晚苍凉而神秘的氛围。（6分）四、简答题（本大题共2小题，共20分）12.新课标强调“整本书阅读与研讨”任务群要“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验”。请结合高中语文教学实际，谈谈教师应如何设计整本书阅读的教学活动。（10分）答案：①前期准备：精选经典书目（如《乡土中国》《红楼梦》），结合学生认知水平制定阅读计划，明确阅读目标（如梳理情节、分析人物、探究主题）；②过程指导：通过问题链（如“《乡土中国》中‘差序格局’如何解释传统社会人际关系？”）引导深度思考，组织小组讨论、批注分享、思维导图绘制等活动，培养阅读策略（如速览、精读、跳读）；③成果展示：设计多元评价方式，如撰写读书报告、举办辩论赛（“林黛玉与薛宝钗谁更符合现代女性形象”）、编排经典片段戏剧，激发阅读兴趣；④关联现实：引导学生联系社会生活（如用“乡土中国”理论分析当代乡村变迁），实现阅读的迁移应用。13.写作教学中，部分学生存在“无话可说”“内容空洞”的问题。请从“观察生活”的角度，提出三条具体的教学策略。（10分）答案：①建立“观察日志”：要求学生每日记录1-2个生活细节（如早餐铺的热气、同学的一个微表情），注明观察时间、场景、感受，定期分享交流，培养敏锐的观察力；②开展“主题观察”活动：设定“校园里的春天”“夜市的烟火气”等主题，引导学生从视觉、听觉、嗅觉等多维度捕捉细节（如“樱花落在校服上的重量”“烤肠摊的油香混着人声”），积累鲜活素材；③指导“观察—思考—表达”链：通过提问（“这个场景让你联想到什么？”“你对其中某个人物的行为有何看法？”）引导学生将观察到的现象与情感、思考结合，避免停留在表面描写；④利用多媒体辅助：拍摄生活场景照片或短视频，回放时引导学生补充细节（如“照片中老人的手有怎样的皱纹？”），强化记忆与感知。五、案例分析题（本大题共1小题，共28分）14.阅读下面的课堂教学片段，回答问题。【教学内容】《乡土中国·差序格局》（节选）【教学目标】理解“差序格局”的内涵及其与“团体格局”的区别，探讨其对当代社会的影响。（教师播放乡村婚礼视频，展示家族成员随礼、敬酒的场景）师：同学们观察视频，婚礼中亲属的座位安排、互动方式有什么特点？生1：长辈坐在主桌，晚辈在旁边，按辈分排的。生2：舅舅、姑姑这些亲戚比朋友坐得更近，好像有亲疏远近。师：很好！费孝通在《乡土中国》中用一个概念概括这种社会结构，是什么？生（齐）：差序格局！师：请大家阅读课文第3-5段，找出“差序格局”的定义，并圈画关键词。（学生阅读、标注）生3：“好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹”，每个人都是中心，波纹越远关系越淡。师：那“团体格局”呢？比如西方社会的“宗教团体”，有什么特点？生4：团体有明确边界，成员地位平等，像“一捆柴”，每根柴都是独立的。师：（展示表格）现在请小组合作，从“结构特点”“人际关系”“道德基础”三方面比较两种格局，5分钟后汇报。（学生讨论，教师巡视指导）组1：差序格局是“波纹状”，以己为中心，道德随关系亲疏变化；团体格局是“捆柴状”，有固定团体，道德针对团体成员。师：分析得很清晰！接下来，联系生活，你能举出“差序格局”在当代社会的体现吗？生5：过年走亲戚，关系近的多走动，远房的可能几年见一次。生6：找工作时，人们更倾向找熟人介绍，而不是完全靠竞争。师：这些现象对现代社会有什么影响？是积极还是消极？生7：积极的一面是人情温暖，维系社会纽带；消极的一面可能导致“关系至上”，影响公平。师：总结得很好！课后请结合实例，写一篇300字的短文，谈谈“差序格局”对个人成长的启示。问题：（1）分析该教学片段的主要优点；（2）提出一条改进建议。答案：（1）优点：①情境创设生动：通过婚礼视频直观呈现“差序格局”的生活场景，激发学生兴趣；②问题链设计合理：从观察现象→提炼概念→比较分析→联系现实，符合认知逻辑；③注重互动提供：通过小组讨论、学生举例等活动，引导主动探究，体现“以学生为主体”；④目标达成度高：通过定义概括、表格比较、生活联系，有效落实“理解内涵”“探讨影响”的教学目标。（14分）（2）改进建议：可增加“批判性思维”的引导，如提问“‘差序格局’是否完全不适应现代社会？”“如何在保留人情温暖的同时避免‘关系主义’的弊端？”，鼓励学生辩证思考，深化对概念的理解。（14分）六、教学设计题（本大题共1小题，共50分）15.请根据人教版高中语文必修上册《赤壁赋》（苏轼）一文，完成教学设计。要求：（1）确定教学目标（含核心素养）；（2）设计教学重难点；（3）设计教学过程（包含导入、初读感知、精读探究、拓展迁移、作业布置）；（4）不少于600字。【参考答案】《赤壁赋》教学设计一、教学目标（基于语文核心素养）1.语言建构与运用：积累“冯”“御”“属”等文言实词，翻译重点句子，感知文言文语言特点。2.思维发展与提升：通过梳理情感变化，探究“变与不变”的哲理，培养辩证思维。3.审美鉴赏与创造：赏析文中“水月之景”的描写，体会景、情、理交融的审美特质。4.文化传承与理解：理解苏轼“超然物外”的人生境界，感受中国文人面对困境的精神智慧。二、教学重难点重点：梳理作者情感变化，理解“变与不变”的哲理内涵。难点：体会景、情、理交融的写作手法，探讨苏轼思想对当代的启示。三、教学过程（一）导入（5分钟）播放《经典咏流传》中《水调歌头》演唱片段，提问：“提到苏轼，你会想到哪些关键词？”（学生回答：豁达、被贬、明月）教师总结：“苏轼一生屡遭贬谪，却始终保持诗意生活。今天，我们跟随他的脚步，走进《赤壁赋》，看他如何在江风明月中找到生命的答案。”（二）初读感知（10分钟）1.学生自由朗读，结合注释疏通文意，圈画疑难词句。教师点拨重点：“冯虚