2019年高考作文专项训练题目合集

2019年高考作文专项训练题目合集高考作文作为语文考试的“半壁江山”，不仅考查语言表达能力，更承载着对思维深度、文化认知与时代责任的综合考量。2019年的高考作文题在主题挖掘、题型创新上呈现出鲜明的时代特征——既有对劳动价值、文明传承的深刻追问，也有对青春责任、个人与国家关系的温情叩问。本文系统梳理2019年各考区作文真题，结合题型特点提出训练策略，并设计模拟题目，助力考生把握命题规律，提升写作能力。一、2019年高考作文真题梳理与解析（一）全国卷I：“劳动”的时代思辨（材料作文）题目：材料围绕“劳动”展开：有人认为“劳动创造价值，热爱劳动是传统美德”；有人觉得“科技进步让劳动变得低效，劳动教育可有可无”；某中学甚至取消了劳动课。要求以“热爱劳动，从我做起”为主题，写一篇演讲稿或议论文，体现新时代青年对劳动的认知。解析：核心矛盾在于“劳动的价值是否随时代褪色”。需辩证分析传统劳动（如体力劳动）与现代劳动（如科技研发、创意工作）的关系，结合“劳动教育政策”“大国工匠精神”等现实热点，避免将“劳动”窄化为体力付出。立意可落脚于“劳动是成长的必修课，是国家发展的基石”，体现青年的责任担当。（二）全国卷II：“青春接棒，强国有我”（任务驱动型·演讲稿）题目：以“青年学生”身份，在“青春接棒，强国有我”主题班会上写演讲稿。材料列举1919（五四运动）、1949（建国）、1979（改革开放）、2009（新时代开端）、2019（当下）的时代节点，要求结合青年与国家的关系展开。解析：文体要求严格，需注意演讲稿的“现场感”——开头用“同学们”“老师们”拉近距离，中间通过“历史青年的奋斗（如五四运动先驱）—当代青年的担当（如抗疫志愿者）”的对比，体现“接棒”的传承与创新。情感需真挚，结尾用呼告式语言（如“请党放心，强国有我！”）升华主题。（三）全国卷III：“最后一课的凝视”（漫画作文）题目：漫画呈现“毕业前最后一节课”的场景：老师伏案批改，抬头说“你们再看看书，我再看看你们”。要求理解漫画寓意，自拟题目作文。解析：画面的情感内核是“师生情的双向奔赴”——学生的“求知”与老师的“守望”。需从细节（老师的眼神、学生的姿态）挖掘深层情感，可结合“教育的温度”“成长的离别与传承”等角度，避免仅停留在“回忆校园生活”的表层叙事。（四）北京卷：“文明的韧性”与“2019的色彩”（二选一）“文明的韧性”（议论文）：需界定“韧性”的内涵（如中华文明在灾难、变革中的坚守与革新），结合历史（如敦煌文化的传承）、现实（如抗疫中的文化凝聚力）论证，体现文明“在坚守中发展，在变革中延续”的辩证关系。“2019的色彩”（记叙文/议论文）：若写记叙文，可选取“红色（国庆的热烈）”“白色（科研的纯粹）”等色彩，通过细节（如天安门广场的升旗仪式、实验室的灯光）串联2019的记忆；若写议论文，需提炼色彩的隐喻（如“绿色”象征生态发展），结合时代事件深化主题。（五）上海卷：“中国味”的多维解读（材料作文）题目：材料指出“味道”可关乎食物、文化、情感，甚至是“一种审美、一种格调、一种气质”。要求围绕“中国味”写一篇文章。解析：需突破“美食味道”的表层，挖掘“文化味”（如书法的墨香、京剧的韵律）、“情感味”（如春节的团圆、乡愁的牵挂）。可从个人体验（如外婆的家常菜）上升到文化认同，体现“中国味”的独特性与时代性。（六）江苏卷：“五味调和，共存相生”（思辨性作文）题目：材料以“味觉”为引，指出“五味调和，共存相生”是中国文化的智慧，要求结合生活与文化体验写文章。解析：核心是“矛盾的对立统一”——“五味”可象征生活的酸甜苦辣、文化的多元融合（如传统与现代、本土与外来）。需分析“调和”（包容、平衡）与“相生”（相互促进）的关系，结合“非遗创新”“城市文化多样性”等事例，体现思辨深度。（七）浙江卷：“读者·作者·生活”的互动（思辨性作文）题目：有人认为“读者读的是作者的文字”，也有人说“读者读的是自己的生活”。要求结合阅读体验，写一篇文章。解析：需探讨“文本解读的客观性与主观性”——作者的创作意图（如《红楼梦》的悲剧内核）与读者的个性化解读（如当代人对“黛玉葬花”的新理解）如何互动。可结合网络文学的“二次创作”、经典作品的时代解读等现象，体现“阅读是作者与读者的生活对话”。（八）天津卷：“小我与大我”的共生（材料作文）题目：材料从“个人成长见证国家发展”“国家发展成就个人未来”等角度，阐述个人与国家的关系。要求结合体验与思考写文章。解析：需避免口号化，用具体事例（如“北斗团队的青年科研者”“脱贫攻坚中的大学生村官”）体现“小我”的奋斗如何融入“大我”的发展，或“大我”的进步如何为“小我”提供舞台。二、题型分类训练策略（一）材料作文（含漫画）：从“现象解构”到“本质升华”审题：分层梳理材料（如全国卷I的“支持—反对—现实矛盾”三层），抓核心矛盾（“劳动价值的时代争议”），提炼关键词（“劳动教育”“青年责任”）。立意：从“具体现象”（如学校取消劳动课）上升到“时代本质”（如科技时代劳动的新内涵），避免单一视角（既肯定科技对劳动的革新，也强调传统劳动的精神价值）。结构：引述材料→分析矛盾（用“有人认为…但我认为…”的辩证句式）→提出观点→分层论证（结合“大国工匠”“中学生劳动实践案例”）→联系现实（如“双减政策下的劳动教育”）→总结升华。（二）任务驱动型（应用文体）：从“情境代入”到“文体赋能”身份与场合：明确写作身份（如全国卷II的“青年学生”）、受众（同学）、场合（班会），语言风格贴合身份（青春活力，避免过于书面化）。文体规范：演讲稿需有“称呼（同学们）—开场白（回忆历史节点）—主体（分论点+事例）—结尾呼吁（青春接棒）”的结构；书信需有“称谓（十年后的自己）—正文（理想与国家的关联）—落款（当下的自己）”。内容设计：结合任务要求（如“青春接棒”），选取“历史青年的奋斗（如1919年的学生）—当代青年的担当（如2020年的抗疫志愿者）”的对比事例，用排比（“我们接过的是…的接力棒，肩负的是…的使命”）增强感染力。（三）思辨性作文：从“概念界定”到“逻辑闭环”概念清晰：明确核心概念的内涵（如江苏卷“五味”的象征意义：生活的多元体验、文化的包容共生），避免概念模糊（如将“调和”等同于“妥协”）。逻辑构建：采用“对立→统一→升华”的结构，分析矛盾双方的关系（如“传统与创新”的对立：传统是根，创新是叶；统一：创新源于传统，传统因创新延续）。论据多元：结合文化（如“故宫文创”）、历史（如“丝绸之路的文化融合”）、现实（如“Z世代的国潮消费”）事例，避免论据单一。三、模拟训练题目设计（紧扣真题题型）（一）材料作文（劳动主题拓展）材料：某中学开展“校园劳动周”，要求学生参与食堂帮厨、校园保洁，但部分学生抱怨“耽误刷题”，家长也联名要求取消，认为“劳动不如多做一套试卷”；而学校坚持“劳动是成长的必修课”。请结合材料，写一篇议论文，谈谈你的看法。要求：立意明确，辩证分析“劳动与学习的关系”，联系“双减政策”“劳动教育新课标”等现实，不少于800字。（二）任务驱动型（书信体）情境：学校组织“给十年后的自己”写信活动，要求结合个人理想（如成为医生、教师）与国家发展（如“健康中国”“教育强国”战略），展望未来的奋斗与担当。要求：格式正确（称谓、落款），情感真挚，体现“个人理想融入国家发展”的思考，不少于800字。（三）思辨性作文（文化主题）题目：“传统与创新：文化发展的双翼”。请结合中国文化的传承（如非遗技艺）与创新（如数字敦煌、国风综艺），写一篇议论文，分析二者的辩证关系。要求：思辨深刻，论据涵盖“历史案例+当代实践”，结构清晰（如“传统是根，创新是叶；根叶共生，文化长青”），不少于800字。（四）漫画作文（情感主题）漫画：画面中，一位老人在昏黄的灯光下缝补衣物，旁边的相框里是在外打拼的子女的照片，配文“牵挂与远行”。请理解漫画寓意，写一篇记叙文或议论文。要求：挖掘“亲情的双向牵挂”（老人的牵挂、子女的奋斗），结合个人体验（如春节返乡的见闻）或社会现象（如“空巢老人”与“奋斗青年”的矛盾），文体明确，不少于800字。四、写作提升小贴士（一）素材积累：建立“三维素材库”时代热点：关注“二十大报告”“感动中国人物”“科技突破（如ChatGPT与人类劳动的关系）”等，让作文贴近时代。历史经典：积累“古人劳动智慧（如榫卯技艺）”“历史青年的担当（如祖逖闻鸡起舞）”等，增强文化厚度。个人体验：记录“校园劳动的感悟”“家乡的文化味道”等，让作文有真情实感。（二）逻辑训练：用“思维导图”梳理论证链以“劳动的价值”为例，核心观点→分论点1（劳动创造物质价值，如袁隆平的杂交水稻）→分论点2（劳动塑造精神品格，如张桂梅的教育坚守）→分论点3（劳动推动文明进步，如敦煌莫高窟的工匠）→总结升华（劳动是青年的必修课）。确保论点与论据的逻辑链完整，避免“观点+事例”的简单堆砌。（三）语言打磨：从“准确表达”到“文采飞扬”多阅读《人民日报》“人民论坛”、余秋雨《文化苦旅》等文章，学习“排比（如‘劳动是…是…是…’）”“比喻（如‘文明的韧性如翠竹，在风雨中坚守，在拔节中生长’）”等句式。避免口语化（如“我觉得劳动很重要”改为“劳动的价值，在时代的长河中熠熠生辉”），提升语言的文学性与思辨性。（四）限时训练：模拟高考节奏每周选取1-2道真题或模拟题，限时50分钟完成“审题→立意→列提纲→写片段（或全文）”的训练，提