闽教版三年级下册信息技术《多种形状展创意》教学设计

闽教版三年级下册信息技术《多种形状展创意》教学设计一、教学内容分析

本课隶属于“信息技术”学科小学三年级下册“我是计算机小画家”单元，是学生系统学习“画图”软件工具应用的关键节点。从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》出发，本课锚定于“在线学习与生活”模块，核心在于引导学生利用数字设备与资源进行创新性表达与交流。知识技能图谱上，它上承直线、曲线、填充色等基本绘图工具，下启更复杂的图形组合与主题创作，聚焦“形状”工具组（矩形、圆角矩形、椭圆、多边形等）的识别、调用、属性调整（如轮廓与填充）及组合应用，认知要求从“识记”“理解”工具位置，跃升至“应用”与“创造”层面。过程方法路径上，课标强调的“数字化学习与创新”素养在本课具体化为“观察模仿分解重组创新”的创作流程。课堂将引导学生像“图形设计师”一样思考，通过观察范例、分解图形构成、选择合适的形状工具进行模仿与重组，最终完成个性化创意作品，此过程深度融合了计算思维中的“分解”与“模式抽象”思想。素养价值渗透方面，在看似机械的工具操作中，蕴藏着审美感知、空间规划、逻辑构思及勇于尝试的创造精神的培养。教学需规划“润物无声”的融入点，如在评价环节引导学生欣赏作品的构图美与创意巧思，在合作中体验分享数字创意的乐趣。

基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：已有基础与障碍方面，三年级学生已掌握鼠标基本操作，并对“画图”软件界面有初步认识，对绘图充满兴趣。然而，他们的抽象思维与精细操作能力仍在发展中，可能存在的障碍包括：对“形状”工具中“多边形”工具连续点击构成封闭图形的逻辑理解困难；在组合多个形状时，缺乏整体构图意识，易造成画面杂乱；对“轮廓”与“填充”的样式选择缺乏审美引导。过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的观察提问，评估学生对形状的直觉感知；在新授环节设置阶梯性“闯关”任务，通过巡视观察学生操作流畅度、作品完成度，动态把握技能掌握情况；在创意实践环节，通过作品内容评估其构思与迁移应用能力。教学调适策略上，针对操作不熟练的学生，提供“操作小助手”微视频或步骤提示卡；针对思维活跃、操作较快的学生，设置“创意挑战卡”，引导他们探索形状工具的更多组合可能或尝试复杂构图；针对构图困难的学生，提供半成品底图或简易构图框架作为“脚手架”。二、教学目标阐述

知识目标：学生能够系统建构关于“形状”工具的知识体系，不仅准确识别“画图”软件中矩形、椭圆、多边形等核心形状工具图标，更能理解其功能差异（如多边形需多点成面），并能在具体操作中解释“轮廓”与“填充”样式选择对图形视觉效果的影响，辨析不同形状组合所构成的新图案意义。

能力目标：聚焦信息科技核心能力中的“数字化学习与创新”，学生能够独立、规范地完成从选择形状工具、设置样式到绘制、调整大小与位置的完整操作流程。更进一步，能够将观察到的复杂图案（如小房子、小鱼）有效分解为基本形状的组合，并运用所学工具进行模仿再现与创意改造，初步展现数字创作能力。

情感态度与价值观目标：在充满趣味的图形创作活动中，学生能持续保持对数字绘画的好奇心与探索欲。在小组分享与作品互评环节，能主动展示自己的创意，并认真欣赏同伴的作品，表现出尊重与共情，乐于接纳改进建议，初步养成通过数字工具进行有序、友好交流的习惯。

科学（学科）思维目标：本课重点发展计算思维中的“分解”与“组合”思想。课堂上，学生将面对“这个图形可以看成由哪些基本形状组成”的驱动性问题链，通过完成将复杂目标分解为基本图形元素，再将这些元素按空间逻辑重新组合的任务，训练结构化分析与解决问题的思维方式。

评价与元认知目标：引导学生初步建立数字作品的评价意识。通过使用简易评价量规（如：形状使用是否恰当、组合是否有创意、画面是否整洁），对自己及同伴的作品进行简单评价。在课堂尾声，能通过回顾学习过程，反思“我今天学会了用哪些形状来创作”以及“我是如何一步步画出这个作品的”，提升对自身学习策略的觉察力。三、教学重点与难点

教学重点：“形状”工具组（尤其是矩形、椭圆、多边形）的灵活调用、样式设置与基础绘制。确立依据：从课程标准看，这是利用数字工具进行创意表达的“基础操作技能”，属于必须掌握的“大概念”。从单元知识链看，它是连接前期基本工具与后期综合创作的核心枢纽，不掌握则后续创意无从谈起。从能力立意看，熟练、准确地操作形状工具是任何数字化图形创作活动的基础性、奠基性能力。

教学难点：创意构思与形状组合。即如何引导学生有意识、有逻辑地将多个基本形状进行空间排列、大小搭配与样式组合，以构成一个有意义、有美感的完整图案。预设依据：基于三年级学生的认知特点，从“单个形状绘制”到“多形状组合表达创意”存在思维跨度，需要克服随意拼凑的惯性。常见问题是画面元素堆砌、缺乏主题与协调感。突破方向在于提供清晰的构思步骤（先想主题，再分解形状，最后绘制组合）和丰富的半结构化范例作为思维支架。四、教学准备清单1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式多媒体课件，内含“图形王国”情境动画、形状工具操作微视频、分层任务卡、创意范例图库及作品评价量规。

1.2学习材料：设计“创意画板”学习任务单（包含操作步骤提示区、我的构思草图区、作品展示区及同伴点赞区）。2.学生准备

2.1知识预备：复习打开“画图”软件及使用“用颜色填充”工具。

2.2物品准备：计算机教室每人一机，并确保“画图”软件运行正常。3.环境布置

3.1座位安排：采用便于小组交流讨论的“岛屿式”布局。

3.2板书记划：左侧预留板书核心工具名称与关键词，右侧作为“创意展示墙”区域。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与冲突激发：“同学们，欢迎来到‘图形王国’的化装舞会！看，屏幕上这些嘉宾多有趣——有方头方脑的机器人先生，有圆圆胖胖的太阳公公，还有尖顶的小房子。大家仔细观察一下，猜猜看，这些复杂的图案，哪些我们熟悉的‘图形宝宝’变出来的呢？”（展示用基本几何形状组合成的复杂图案，引发观察与思考）。2.核心问题提出与旧知唤醒：“对了，机器人主要是由长方形和圆形组合的。那我们之前学过的‘画图’软件里，有没有能快速画出这些标准形状的工具呢？今天就让我们一起化身‘图形魔术师’，探索软件里的‘形状家族’，学习《多种形状展创意》！（板书课题）我们的目标是：学会用形状工具，把简单的图形，变成充满创意的画！”3.学习路径概览：“我们的探索之旅将分三步：首先，认识形状工具大家族；然后，学习让图形‘变身’的魔法（调整样式）；最后，挑战用多个形状组合创作一幅创意画。准备好你们的鼠标，我们的魔法之旅开始了！”第二、新授环节任务一：探秘“形状家族”1.教师活动：首先，通过课件动态高亮“画图”软件功能区中的“形状”图标组。“看，这就是形状家族的大本营！”教师逐一将鼠标悬停在矩形、圆角矩形、椭圆、三角形、多边形等工具上，让学生观察图标变化与名称提示。重点讲解：“多边形工具是个特别成员，它需要我们用鼠标‘点点连线’来绘制。比如画个五角星，我们需要点击五次，最后回到起点。”随后，教师演示绘制一个简单的矩形和椭圆，并提问：“大家发现了吗？画形状时，鼠标拖动起点和终点的方向，决定了图形的大小和胖瘦。来，请大家在自己的‘画板’上，试着把形状家族的每个成员都请出来见个面，画一画。”2.学生活动：学生观察教师演示，跟随引导，在“画图”软件中尝试点击各个形状工具，并在画布空白处进行拖动绘制，直观感受不同形状的绘制方法。重点体验多边形工具的点击绘制过程。他们会发现并交流：“多边形工具画起来像在连点成线！”“我画了一个六边形！”3.即时评价标准：①能否准确地在功能区中找到“形状”工具组；②能否通过尝试，独立完成矩形、椭圆等至少两种基本形状的绘制；③操作多边形工具时，是否能通过多次点击形成封闭图形。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★形状工具位置：“形状”工具组位于“画图”软件功能区的“主页”选项卡下，是进行规范几何图形绘制的核心区域。教学提示：引导学生建立图标与功能的直接关联。2.6.★基本绘制方法：选择形状工具后，在画布上按住鼠标左键拖动，释放后即完成绘制。拖动范围决定了图形的大小和长宽比例。教学提示：强调“拖动”这一动作，区别于之前“铅笔”或“刷子”的“涂抹”。3.7.▲多边形工具的特殊性：多边形工具通过连续点击鼠标确定顶点，各顶点间自动连线，最后点击起点或双击即可形成封闭图形。认知说明：这是从“连续绘制”到“离散定点”思维的过渡，是难点，需要多次练习以建立概念。任务二：施展“填充魔法”1.教师活动：“大家画出的形状现在都是空心线框，怎么让它们穿上漂亮的‘衣服’呢？这就要用到‘填充’魔法了。”教师选中一个已绘制的形状，指向“颜色1”和“颜色2”以及“填充”按钮。“‘颜色1’管的是图形轮廓的颜色，‘颜色2’管的是图形肚子里填充的颜色。看老师变个魔术：先选‘颜色2’为黄色，再点这个‘填充’按钮下拉箭头，选择‘纯色’…”形状内部瞬间被填充。“如果我只想要轮廓，不想要填充呢？”（演示选择“无填充”）。接着，展示不同轮廓粗细、不同填充样式（纯色、渐变、图案）的效果。“现在，请各位魔术师，给你刚才画的形状换上你最喜欢的‘外衣’和‘内衣’吧！比比看谁的搭配最亮眼。”2.学生活动：学生选择自己绘制的一个形状，尝试更改“颜色1”和“颜色2”，并应用不同的填充样式。他们通过操作体验轮廓色与填充色的区别，并直观感受不同样式带来的视觉变化。会兴奋地分享：“我的星星是金色轮廓，里面是红色的！”“我给正方形加上了斜线的图案！”3.即时评价标准：①能否区分“颜色1”（轮廓色）与“颜色2”（填充色）的功能；②能否独立完成对至少一个形状的轮廓色与填充色的更改；③是否尝试使用了除“纯色”外的至少一种其他填充样式。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★轮廓与填充的分离设置：“颜色1”控制图形边框线条颜色，“颜色2”控制图形内部区域颜色，两者可独立设置，实现丰富的色彩搭配。教学提示：用“外衣”和“内衣”比喻帮助学生记忆。2.6.★填充样式的应用：在“填充”下拉菜单中，可选择“纯色”、“渐变”、“图案”甚至“图片”来填充形状内部，极大增强图形表现力。认知说明：这是从单一颜色到复杂视觉效果的拓展，能有效激发创作兴趣。3.7.●易错点提示：更改颜色必须在绘制形状之前或选中该形状之后进行，否则将作用于下一个新绘制的形状。教学提示：这是学生常见操作误区，需通过对比演示强调“先选后做”或“选中再改”的原则。任务三：玩转“形状变变变”1.教师活动：“画好的形状，如果觉得位置不对或者大小不合适，怎么办？难道要删掉重画吗？当然不用！我们还有‘变形’魔法。”教师演示用“选择”工具（透明选择）框选一个已绘制的形状，此时图形四周出现控制点。“瞧，拖动四边可以改变大小，拖动四角可以等比例缩放。把鼠标移到框内，还能拖动整个图形‘搬家’。”接着，抛出挑战：“现在，请大家调整你画的所有形状，让它们大小错落有致，并在画布上摆出一个你觉得好看的布局。摆的时候想一想，它们像什么？能不能组合成一个小动物或者小物品？”2.学生活动：学生使用“选择”工具尝试选中、移动、缩放自己绘制的多个形状。在移动和调整大小的过程中，他们开始无意识或有意识地将形状进行空间排列组合，可能会摆出类似“小车”、“花朵”或“房子”的雏形，并产生初步的创意联想。3.即时评价标准：①能否熟练使用“选择”工具（特别是透明选择模式）准确选中目标形状；②能否完成对形状的位置移动和大小调整操作；③在摆放过程中，是否表现出对画面布局的初步思考（如是否重叠、是否对齐）。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★图形的后期编辑：使用“选择”工具（推荐“透明选择”）可以选中已绘制的图形，进而进行移动、缩放、复制、删除等编辑操作，这是数字绘画相对于纸笔绘画的巨大优势。教学提示：强调“选中”是编辑的前提。2.6.▲画面构图意识的萌芽：在移动和调整形状时，引导学生思考“如何摆放更和谐、更好看”，将技术操作与审美感知、空间规划初步结合。认知说明：这是从零散操作走向有意创作的关键过渡环节。任务四：挑战“组合创意秀”1.教师活动：“真正的魔术师，能用简单的东西变出复杂的戏法。看，这几个图形（圆、三角、矩形）在老师手里，能变成什么？”（快速组合成一张简笔笑脸、一条小鱼或一座房子）。“现在，发布我们的终极挑战——‘图形变变变’创意赛！请大家参考学习单上的范例，或者自己开动脑筋，用至少三种不同的形状，组合创作一幅有主题的创意画。可以是动物、植物、交通工具，或者想象中的事物。老师这里还有‘创意锦囊’（提供更多组合范例的半成品或构思草图），有需要的同学可以领取参考。”2.学生活动：学生进入自主创意实践阶段。他们回顾之前练习的形状，构思主题，并在学习单的“构思草图区”简单勾勒想法，然后在画布上进行实施。操作流程包括：选择合适形状并设置样式→绘制→调整大小位置→组合。学生之间可进行轻声交流、互相启发。教师巡回指导，对遇到困难的学生提供“锦囊”或个别辅导，对完成快的学生鼓励其添加细节或尝试更复杂的组合。3.即时评价标准：①作品中是否使用了至少三种不同的基本形状；②形状的组合是否围绕一个清晰的主题或形成了可辨识的图案；③创作过程是否有序（先构思，再绘制，后调整），画面是否相对整洁。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★创作流程结构化：完整的数字图形创作应遵循“构思主题→分解为基本形状→选择合适的工具与样式→绘制单个形状→调整组合→优化细节”的流程。教学提示：引导学生从随意画走向有计划地画。2.6.●计算思维（分解与组合）的显性应用：将复杂目标（如房子）分解为基本图形元素（三角形屋顶、矩形墙体、正方形窗户），再将这些元素组合起来，是计算思维在本课最直接的体现。认知说明：点明这种思维方法，帮助学生将具体操作升华为思维模式。3.7.▲创意表达的个性化路径：相同的形状工具，通过不同的组合、大小、颜色和样式选择，可以表达无限多样的创意，鼓励学生勇于尝试与众不同的组合方式。任务五：我的作品我展示1.教师活动：“创意时间到！让我们来举办一个小型‘线上画廊展’。请完成作品的同学，将作品保存，并可以通过教师机屏幕广播功能，自愿展示自己的作品，用一两句话介绍‘我画的是什么，用了哪些形状’。其他同学都是小评委，可以给你觉得有创意、很漂亮的作品送上‘点赞’（举手示意）。我们来看看谁是今天的‘最佳图形魔术师’！”2.学生活动：部分学生自愿展示作品并进行简短介绍。其他学生认真观看，根据教师引导的欣赏角度（形状使用、创意、色彩）进行评价，并为喜欢的作品“点赞”。学生在此过程中欣赏他人创意，反思自己作品。3.即时评价标准：①展示时能否清晰说出自己作品的主题和使用的形状；②作为观众，能否认真倾听，并根据一定标准（非单纯个人喜好）给出反馈；③能否从同伴作品中获得新的灵感或启发。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★数字化作品的分享与交流：完成创作后，保存作品、展示讲解、倾听他人反馈，是数字化学习与创新素养的重要组成部分。教学提示：培养学生“敢于展示、乐于分享、善于倾听”的数字公民习惯。2.6.▲评价与反思能力的初步培养：引导学生基于一定标准（如形状运用、创意构思、视觉效果）欣赏和评价作品，而非简单说“好”或“不好”。认知说明：这是元认知和批判性思维的起点，鼓励学生说出“好在哪里”或“有什么建议”。第三、当堂巩固训练

构建分层训练体系，学生可根据自身情况选择完成：1.基础巩固层（必做）：“模仿小画家”：提供一张由基本形状组成的简笔画步骤图（如分三步画一只小鸡），要求学生严格按步骤使用形状工具模仿绘制。（目标：巩固形状绘制与组合的基本操作）2.综合应用层（鼓励完成）：“主题创意坊”：提供23个主题供选择，如“我的梦想小屋”、“海底世界”、“太空探险”，要求学生运用所学，围绕主题创作一幅画，至少包含4种不同的形状。（目标：在稍复杂情境中综合运用知识，进行主题表达）3.挑战拓展层（选做）：“图形设计师”：挑战用形状工具设计一个简单的或图标，如班级标志、读书节标志等，并尝试为其添加文字说明。（目标：联系现实应用，进行更高阶的创意设计与整合）

反馈机制：学生练习时，教师通过“画廊”巡视功能查看全班进度与共性问题。挑选具有代表性的作品（包括优秀的和有典型问题的）进行屏幕广播讲评。讲评时，邀请作者自述，引导其他学生依据评价量规发表看法，教师最后总结强调操作要点与创意亮点。例如：“大家看，这位同学画的小屋，屋顶的三角形和墙体的矩形大小比例很协调，这就是构图意识。如果窗户的矩形能再对齐一些，画面会更整洁。”第四、课堂小结1.结构化总结：“同学们，今天的‘图形魔术师’之旅即将结束。谁能用‘我学会了用……来……’的句式，说说今天的收获？”引导学生发言，教师同步完善板书，形成以“形状工具”为核心，辐射“绘制”、“填充/轮廓”、“选择/调整”、“组合/创意”的知识网络图。2.元认知反思：“回顾一下，你觉得创作一幅好的形状创意画，最重要的是哪一步？是拿起鼠标就画，还是先想好要画什么？”引导学生认识到“构思”的重要性。“当你遇到画不好的形状时，你是怎么解决的？”引导学生回顾查看微视频、请教同学或老师等策略。3.分层作业布置与延伸：“课后，老师给大家准备了‘作业超市’：必选商品（基础性作业）是完成学习任务单上‘我的创意画’的最终完善与保存；推荐商品（拓展性作业）是观察生活中或绘本中的一个物品，想想它能分解成哪些形状，并画下来；限量商品（探究性作业）是尝试探索‘画图’软件中‘形状’工具里我们还没细讲的‘箭头’、‘星形’等工具，用它们创作一个新图案。下节课，我们将举办‘班级数字画展’，期待看到大家更多精彩的作品！”六、作业设计1.基础性作业（全体必做）：1.2.完善并最终保存课堂上的形状创意作品，为其命名（如“我的彩虹鱼”）。2.3.在“画图”软件中新建一个画布，独立、规范地绘制出矩形、椭圆、三角形和多边形各一个，并为它们分别设置不同的轮廓色和填充色。4.拓展性作业（鼓励完成）：1.5.情境化应用：假设你要为自己喜欢的一本故事书设计一个简单的封面图案，请只使用“形状”工具进行设计。要求图案能体现故事主题（如《龟兔赛跑》可用圆形和长条形状组合），并写下简短的设计说明（2030字）。2.6.微型项目：创作一组（23个）有关联的“形状朋友”，例如“方形先生”、“圆形小姐”和“三角宝宝”，并为每个“朋友”设计一个简单的场景（如方形先生在房子里）。7.探究性/创造性作业（学有余力者选做）：1.8.探索“画图”软件“形状”工具中“流程图”形状或“标注”形状的功能，尝试用这些形状为你设计的作品添加一个简单的说明流程图或趣味对话气泡。2.9.跨学科联系：结合数学课上学过的轴对称图形，使用形状工具和“选择”工具中的“翻转/旋转”功能，创作一幅具有对称美的图案（如蝴蝶、雪花）。七、本节知识清单及拓展1.★“形状”工具组的位置与成员：位于“画图”软件“主页”选项卡下，核心成员包括矩形、圆角矩形、椭圆、三角形、多边形等。它们是绘制规范几何图形的专用工具。教学提示：记住图标样式比记住文字标签更重要。2.★基本形状绘制方法：选择工具后，在画布上按住鼠标左键并拖动，释放后成形。这是与自由绘制工具的根本区别。3.▲多边形工具的特殊绘制逻辑：通过连续点击鼠标左键确定多边形的各个顶点，最后点击起点或双击鼠标形成封闭图形。认知说明：理解“顶点”和“封闭”的概念是掌握此工具的关键。4.★“颜色1”与“颜色2”的功能分工：“颜色1”决定图形轮廓线（边框）的颜色；“颜色2”决定图形内部填充的颜色。两者独立设置，可实现丰富的色彩搭配。5.★填充样式的种类与应用：除“纯色”填充外，还有“渐变”、“图案”、“图片”等多种填充方式，位于“填充”按钮的下拉菜单中，能极大增强图形的表现力。6.●“先选后做/先选再改”原则：要改变一个已有图形的颜色或样式，必须先用“选择”工具选中它，再进行设置；否则，设置将作用于下一个新绘制的图形。这是常见操作误区。7.★图形的编辑操作：“选择”工具是图形编辑的钥匙。使用“选择”工具（建议用“透明选择”模式）框选图形后，可进行移动（鼠标拖动框内）、缩放（拖动边框控制点）、复制、删除等操作。8.▲“透明选择”与“不透明选择”的区别：“透明选择”在移动图形时，只移动图形本身，不带走背景；“不透明选择”则会带走一个矩形区域的背景。在组合图形时，通常使用“透明选择”。9.★数字图形创作基本流程：构思主题→在脑中或纸上将主题分解为基本形状→选择合适的形状工具并预设样式→在画布上绘制→使用“选择”工具调整大小和位置进行组合→优化细节（如添加颜色、调整层次）。10.●计算思维在本课的体现——“分解”与“组合”：面对一个复杂图形（目标），先将其分解成若干个简单的基本形状（矩形、圆等）；然后，分别画出这些基本形状；最后，将它们按空间关系组合起来，还原或创新出目标图形。11.▲创意构思的起点：可以从生活实物（房子、树、汽车）、动物形象、几何图案联想开始。多观察，思考“这个东西可以看成哪些形状的组合？”12.★作品评价的简单维度：可以从形状运用（是否正确、多样）、创意构思（是否独特、有趣）、画面效果（色彩搭配、布局整洁）三个方面来欣赏和评价自己及他人的作品。13.▲保存作品的重要性与规范：创作完成后，应及时通过“文件”>“保存”或“另存为”命令，将作品保存到指定位置（如个人文件夹），并起一个能反映内容的文件名。养成良好的数字资产管理习惯。14.●形状工具的组合潜力：相同的几个基本形状，通过不同的大小比例、前后层次（绘制顺序）、颜色搭配和空间排列，可以创造出千变万化的图案。鼓励大胆尝试。15.▲与其他工具的结合（拓展）：形状工具可以与“直线”、“曲线”、“文本”工具结合使用。例如，用形状画车身，用直线画车轨，用文字添加标签。16.●常见问题与解决策略：画错了？用“选择”工具选中后按Delete键删除，或使用“撤销”命令。图形重叠顺序不对？后画的图形会覆盖先画的，需要调整绘制顺序或使用“选择”工具剪贴后重新粘贴以调整层次。17.★课堂互动用语示例（教师）：“瞧，这个机器人是不是很酷？它就是用几个圆形、方形拼起来的！”“别担心，这个‘小抓手’（指选择工具）就是用来帮形状‘搬家’和‘变身’的。”“你的小鱼要是能吐几个泡泡，会不会更生动呢？”18.★课堂互动用语示例（学生/引导）：“老师，多边形我画不封闭！”“试试把最后一个点点回第一个点附近，或者直接双击鼠标。”“我觉得他的房子颜色搭配很温暖。”“我这个火箭是用三角形和长方形组合的。”八、教学反思

（一）教学目标达成度分析本节课预设的知识与技能目标达成度较高。通过阶梯任务驱动，绝大多数学生能掌握形状工具的绘制、填充与基本编辑操作。从“组合创意秀”作品来看，超过80%的学生能使用至少三种形状组合成有主题的图案，表明能力目标基本实现。情感目标在“作品展示”环节氛围热烈，学生乐于分享，但部分学生在倾听他人评价时专注度有待加强。科学思维目标（分解与组合）在教师引导下有所感知，但如何让这种思维从“教师点明”转化为学生“自觉运用”，仍需在后续课程中持续强化。元认知目标通过小结时的提问有所触及，但深度不足。

（二）核心教学环节有效性评估“导入环节”的“图形王国”情境能快速吸引学生，提出的核心问题有效链结了旧知与新知。“任务一至三”的支架搭建较为成功，从认识工具到简单应用，再到编辑调整，步子小、反馈快，学生跟得上。内心独白：“看到学生们在‘玩转形状变变变’时已经开始自发地组合图形，我知道他们对工具的恐惧感消失了，创作的欲望被点燃了。”“任务四：挑战‘组合创意秀’”是本节课的高潮与重心，提供的“创意锦囊”有效支撑了基础较弱的学生，但部分能力强的学生完成速度过快，后续的“添加细节”引导不够充分，导致他们出现短暂空闲。“任务五：展示环节”时间稍显仓促，只能展示少数作品，未能让更多学生获得展示的