匠心巧手：传统沙包的设计、缝制与游戏创编项目式学习

匠心巧手：传统沙包的设计、缝制与游戏创编项目式学习一、教学内容分析从《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及《中小学综合实践活动课程指导纲要》双重视角审视，本课属于“生产劳动”任务群中的“传统工艺制作”项目，并融合了“设计与应用”的实践范畴。本课以“沙包”这一承载集体记忆的传统游戏器具为载体，其知识技能图谱涵盖了劳动工具（针、线、剪刀）的安全规范使用、基本手缝针法（如平针、回针）的掌握、简单立体几何形状的设计与实现，以及基于功能的初步美学考虑。这些技能构成学生从认知到操作、从模仿到创造的劳动技能发展阶梯，是培养“技术意识”与“工程思维”的启蒙节点。从过程方法路径看，本课超越了单纯的技能训练，旨在引导学生经历一个完整的“设计制作优化应用”微项目流程。学生需经历明确需求、绘制草图、选择材料、制定步骤、动手实践、测试改进等一系列环节，体验“做中学”与“学中思”的探究乐趣，其背后蕴含的是“系统思考”与“迭代优化”的工程思想。在素养价值层面，本活动深度融合了劳动观念（懂得劳动创造价值）、劳动能力（掌握基本手工技能）、劳动习惯与品质（耐心、细致、专注）以及劳动精神（工匠精神、合作精神）。通过亲手制作并应用于游戏，学生能将“劳动”与“快乐”、“传统”与“创新”、“个人作品”与“集体活动”有机联结，实现知行合一的育人效果。二、教学目标知识目标：学生能够阐释沙包的基本结构（六面体）与功能（投掷、安全）之间的关系，理解设计草图对制作的指导意义；能够准确陈述手缝过程中“穿针引线”、“打结”、“平针缝制”、“收口”等关键步骤的操作要领与安全注意事项，形成清晰的程序性知识脉络。能力目标：学生能够独立或合作，依照自绘的设计图，安全、规范地使用手缝工具，完成一个针脚均匀、封口牢固、填充适度的沙包作品；并能够基于测试结果，对沙包的投掷手感或外观进行简要的优化调整，初步展现发现问题与解决问题的能力。情感态度与价值观目标：学生在小组协作中，能主动承担角色任务，积极分享材料与想法，展现出对同伴劳动的尊重与欣赏；通过了解沙包的传统游戏背景，产生对民间智慧与手工文化的认同感，体验亲手创造游戏工具的成就感与愉悦感。科学（学科）思维目标：重点发展学生的“设计思维”与“系统思维”。引导他们将“想要一个什么样的沙包”（需求定义）转化为“如何实现它”（方案设计），并在制作过程中理解“结构与功能相适应”、“工艺影响品质”等基本技术原则，形成从整体规划到细节落实的思考路径。评价与元认知目标：引导学生依据师生共商的作品评价量规（如：牢固度、平整度、美观性、创意性），对自己的作品进行客观评价，并能用“我发现……如果……可能会更好”的句式进行反思；在小组互评中，学习如何给出具体、建设性的反馈意见。三、教学重点与难点教学重点：掌握平针缝法的规范操作与沙包六个面的立体缝合逻辑。确立依据在于，此为重点，《劳动课程标准》在“传统工艺制作”学段目标中明确要求“掌握1~2项传统工艺制作技能，并能够完成一件作品”。平针缝是手缝基础，而立体缝合是将二维布片转化为三维实体的关键，这一技能是后续学习更多布艺制作乃至理解空间结构的认知基础，直接决定了作品的成败与学生的劳动体验感。教学难点：在于缝合后期“翻面”与“收口”的精细操作，以及在整个制作过程中保持耐心与专注的劳动品质。预设依据源于学情：五年级学生手部小肌肉群仍在发展，精细动作的协调性与耐力相对不足；“翻面”步骤需要空间想象与灵巧配合，“收口”要求针脚细密且隐蔽，易因急躁导致作品粗糙或线头松散。此外，从单纯模仿到融入个人设计的思维转换，对部分学生而言也存在挑战。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（含沙包历史、多样款式图片、安全操作动画微视频）、实物投影仪、教师示范用放大教具（大针、粗线、布料）、不同填充物（谷物、PP棉、泡沫粒）样品、成品沙包范例（优、良及有待改进型）。1.2学习支持材料：分层学习任务单（基础版含清晰步骤图，挑战版含设计思维引导问题）、作品自评互评表、安全操作口诀卡片。2.学生准备2.1材料与工具：自备或小组共享：方形碎布（约15cm15cm，每人23块）、钝头手缝针、棉线、剪刀、尺子、铅笔、填充物一小袋。2.2前置经验：预习基本针法名称，回忆玩沙包的游戏经历。3.环境布置3.1座位安排：四人小组合作式座位，中间预留工具材料摆放区及安全操作空间。3.2板书记划：左侧预留核心步骤关键词区，中部为作品展示区，右侧为“我们的发现（问题与妙招）”生成区。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：“同学们，请大家看看老师手里这几个小物件（展示传统方沙包、卡通造型沙包、串珠沙包）。猜猜它们共同的用途是什么？对，都是沙包！别看它小，它可是跨越了几代人童年的‘游戏明星’。”今天，我们就来当一回小小匠人，亲手为自己、为伙伴设计并缝制一个独一无二的沙包。你期待做一个什么样的沙包呢？1.1问题提出与路径明晰：“不过，要想从‘想法’变成‘实物’，我们需要闯过几道技术关。首先，怎样设计才能让沙包既好看又好扔？其次，如何让小小的针线听话，把几块布结结实实地缝成一个立体的小口袋？最后，怎样让它‘肚子’里的填充物乖乖待住？这节课，我们就沿着‘创意设计→巧手缝制→精益求精’这条路线，一起来探索和解决这些问题。先请大家摸摸材料，根据任务单上的提示，和小伙伴说说你的初步设想。”第二、新授环节任务一：解构与分析——沙包的设计奥秘教师活动：首先，利用实物投影仪解剖一个成品沙包，引导学生观察。“请大家数一数，这个沙包由几个面组成？它们是什么形状？为什么大多数沙包是方形的而不是球形的？”通过提问，引导学生思考结构与功能的关系（方形易于缝制、投掷稳定）。接着，展示多种沙包设计图（包括装饰图案），抛出驱动性问题：“如果让你为自己的沙包画一张设计图，你需要考虑哪些要素？（如：尺寸、形状、颜色搭配、装饰图案、填充物）请和组员讨论两分钟。”随后，提供设计草图模板，巡回指导，重点关注学生是否将“玩耍功能”作为设计核心。学生活动：观察教师解剖沙包，积极回答关于形状、面数的问题。以小组为单位，围绕教师提出的设计要素进行头脑风暴，并将讨论出的关键点（如“要缝得牢”、“不能太重”）记录下来。个人或合作在草图模板上绘制自己的沙包设计图，并尝试标注简单尺寸或用料说明。即时评价标准：1.能否准确说出沙包的基本几何特征（六面体）。2.设计讨论时，发言是否围绕“如何让沙包更好玩”这一核心功能展开。3.设计草图是否包含了形状、配色等至少两项明确意图。形成知识、思维、方法清单：★结构与功能：沙包常见的六面体结构，平衡了制作难度、投掷稳定性与抓握手感。设计需首先服务于其游戏功能。▲设计要素：一个完整的设计需综合考虑形状、大小、色彩、材质、装饰等视觉与触觉要素。★设计先行：动手制作前绘制简单草图，有助于厘清思路，指导后续操作，是重要的工程习惯。（教师提示：“大家的设计图就是你们的‘施工蓝图’，待会可要照着它来‘施工’哦！”）任务二：奠基与规范——手缝工具的安全与基础针法教师活动：播放精心剪辑的微视频《针线小伙伴的安全守则》，重点动态演示穿针、打结、持布、平针缝的动作要领，并配以朗朗上口的口诀（如：“针尖朝外不对人，穿针引线要专心；收针打结需牢固，剪刀传递柄向前”）。视频后，教师使用放大教具进行慢动作现场示范，尤其强调针距均匀、拉线力度适中。“大家看，像这样一上一下，针脚就像一列整齐的小士兵，力量才均匀。”针对左利手学生，单独进行镜像示范。学生活动：认真观看视频，跟随口诀记忆安全要点。观察教师示范，并在教师指导下，在废布片上进行穿针、打结和平针缝的练习。同桌之间互相检查持针姿势是否安全，针脚练习是否平整。“来，看看你同桌的‘小士兵’队伍排得直不直？”即时评价标准：1.操作全程是否符合安全规范（尤其针尖朝向、剪刀使用）。2.练习布片上的平针针脚是否大致均匀、连贯。3.能否独立完成打一个牢固的结。形成知识、思维、方法清单：★安全第一：手工缝纫必须建立严格的安全操作意识，规范使用工具是对自己和他人负责。★平针缝法：最基础的手缝针法，要点是针距均匀、线拉紧度一致，是缝纫的“基本功”。★熟能生巧：任何技能都需要通过反复练习来掌握，初期的练习是为后续成功制作做准备。（教师提示：“别小看这些基础练习，它们是你作品牢固美观的保证，就像盖房子要先打好地基。”）任务三：实践与建构——从平面到立体的缝合挑战教师活动：这是核心技能传授环节。教师分步演示缝合两片布（正面相对）形成一条边，并强调“留翻口”的关键步骤。“注意，我们就像让布‘握手’一样，把好看的正面藏里面先缝好。”演示如何通过留出的翻口将布料正面翻出，形成一个“小口袋”。然后，引导学生思考：“一个沙包需要几个这样的‘面’？如何把它们像拼积木一样组合起来？”请学生依据设计图，从裁剪布片开始，规划缝合顺序。教师提供两种缝合顺序思路（先缝“十字形”再合拢，或先做“口袋”再拼接），供不同思维习惯的学生选择。巡回指导，重点帮助那些在空间转换上遇到困难的学生，可用纸模型辅助理解。学生活动：仔细观察教师演示的“正面相对缝合”与“翻面”技巧。小组内讨论并确定本组或个人的缝合顺序方案。开始动手裁剪布片，并按照方案进行缝合。在此过程中，学生可能会遇到布片对不齐、翻面困难等问题，需通过小组互助或寻求教师指导解决。即时评价标准：1.缝合时是否遵循“正面相对”的原则。2.是否记得预留足够的翻口（约34厘米）。3.小组内是否能就缝合策略进行有效沟通与合作。形成知识、思维、方法清单：★“正面相对”原则：为保证成品外观光洁无线头，缝纫时通常将布料正面相对，缝合后再翻出。★预留翻口：这是实现“翻面”操作的必要条件，是立体缝合成型的关键步骤，尺寸需足够。▲缝合策略：复杂的立体物件需要规划缝合顺序，合理的顺序能降低操作难度，提升效率。（教师点评：“哇，这个小组已经成功翻出一个面了！看，里面光光滑滑的，多漂亮！大家遇到翻不过来的情况，可以检查一下翻口留得够不够大。”）任务四：优化与完善——填充、收口与个性化装饰教师活动：当大部分学生完成主体缝合后，教师集中讲解填充与收口技巧。“沙包‘吃’多少东西合适呢？填得太饱会硬邦邦，填得太少会软塌塌。”邀请学生触摸不同填充度的范例沙包，获得直观感受。演示隐秘的收口针法（如藏针缝），强调针脚细密、拉紧。“最后，让我们赋予沙包个性！大家看看这些范例（展示绣名字、贴布绣、画图案的沙包），你可以用什么方式来装饰你的作品？注意，装饰不能影响投掷安全哦。”学生活动：为自己的沙包填充适量的填充物，并感受其饱满度与重量。尝试运用教师教授的收口方法，或用自己的办法将翻口严密缝合。在此基础上，利用剩余布料、彩笔或线进行个性化装饰，如绣上自己名字的首字母、缝上一个小布贴等。即时评价标准：1.填充量是否适中（约三分之二满），手感是否合适。2.收口是否牢固、隐蔽，无填充物漏出风险。3.装饰是否有创意，且不影响沙包的基本使用功能。形成知识、思维、方法清单：★填充度控制：填充物量影响沙包的重量与质感，需通过手感测试找到功能与体验的平衡点。★收口技巧：收口要求牢固且美观，是检验手工精细度的重要环节，体现工匠精神。▲个性化表达：在满足功能的基础上进行装饰，是劳动与美育的结合，赋予作品独特情感价值。（教师解说：“收口就像给沙包关上最后一道安全门，一定要关严实了。你的装饰是你的签名，让这个沙包成为世界上独一份的宝贝。”）任务五：测试、反思与迭代教师活动：组织“沙包试飞会”。引导学生在指定安全区域内，轻轻投掷自己的沙包，观察其飞行轨迹、落地状态，感受手感。“它扔起来顺手吗？飞行稳定吗？落地会不会散开？”鼓励学生根据测试结果，思考并记录优化点。将板书的“我们的发现”区域交给学生，征集他们在制作过程中遇到的难题和想到的“妙招”。例如：“翻面时用铅笔顶一下角会更方便”、“填充时先装一点点，晃均匀再加”。学生活动：兴奋又谨慎地测试自己的作品，从功能角度进行体验。与同伴交流测试感受，对照评价量规进行初步自评。积极贡献自己在制作中的“小窍门”或“踩过的坑”，写在便利贴上贴到分享区。即时评价标准：1.测试是否安全、有序。2.能否基于实际体验，提出至少一条具体的优点或改进想法。3.是否愿意分享自己的经验（无论成功或失败）。形成知识、思维、方法清单：★测试验证：产品制作完成后需进行功能性测试，这是检验设计合理性与制作工艺的重要环节。★基于反馈的迭代：根据测试结果反思并优化作品，是“设计制作优化”循环的核心，体现工程思维。▲经验共享：分享成功经验与失败教训，能加速集体学习，培养合作共进的社群意识。（教师互动：“我发现第三组的沙包扔起来特别‘跟手’，请组长分享一下你们在重量控制上有什么秘诀？”“这位同学说他的沙包角不够尖，谁能帮他分析一下可能是什么原因？我们一起来当‘技术顾问’。”）第三、当堂巩固训练1.基础层（全员参与）：完成自己沙包的制作全流程，确保结构完整、缝合牢固、填充适度，并能通过基本的安全投掷测试。同桌依据评价量规的“牢固度”与“安全性”指标进行互检。“请你检查一下同桌沙包的每个角落，轻轻拉扯，看看有没有开线的风险？”2.综合层（鼓励挑战）：在基础层上，依据自评与测试感受，对沙包进行至少一项优化改进。例如：调整填充量以改善手感；加固某个觉得薄弱的缝角；增加一个便于抓握的小提环（创意附加）。优化后向小组成员简述改进之处与理由。3.挑战层（自主选做）：尝试为你的沙包设计一套简单的、适合课间开展的投掷游戏规则（如：规定距离的积分靶、两人互抛的配合游戏），并用简图和文字说明记录下来。思考你的沙包设计如何更好地适配这套游戏规则。反馈机制：教师选取具有代表性的作品（包括牢固美观的、有创意装饰的、以及某个典型问题已改进的）进行投影展示与点评，将抽象标准具体化。组织小组内围绕“最欣赏同伴作品的哪个点”进行一轮正向反馈分享。第四、课堂小结1.知识整合与流程回顾：“同学们，今天我们共同完成了一个从设计到成品的完整项目。谁能用‘先……然后……接着……最后……’的句式，来梳理一下我们制作沙包的主要步骤？”引导学生共同复述，教师在板书上形成流程图。2.思维方法与品质提炼：“在这个过程中，你觉得最重要的不仅仅是学会了缝针，更重要的是学会了什么？（引导学生说出：提前设计、耐心操作、测试改进、合作分享等）当你面对一个看起来复杂的手工任务时，今天的经历给了你什么启发？”3.分层作业布置与延伸：必做作业：1.完善你的沙包，并为它起一个名字，撰写一份不超过50字的“产品说明书”（包括材质、特点、玩法建议）。2.在家中选择安全区域，与家人进行一次沙包游戏，记录家人的反馈。选做作业（二选一）：1.调研员：采访家中的长辈，了解他们童年时沙包的玩法、材料，记录一个有趣的小故事。2.设计师：思考并画出一种不同于今日方形的、具有新功能的沙包设计概念图（如：夜光沙包、发声沙包、可变形沙包），并简要说明其创新点。“下节课，我们将举办班级‘沙包博览会’，展示大家的作品和说明书，并一起体验同学们创造的新游戏！”六、作业设计基础性作业：1.作品定型与“建档”：回家后，仔细检查沙包的每一处缝线，必要时进行加固。认真填写《我的沙包“产品说明书”》，包括：创作者、沙包名称、主要材料、尺寸重量、设计亮点、使用与保养建议（如“避免浸泡”、“可拍打除尘”）。2.家庭游戏测试：邀请一位家庭成员，在安全空旷处（如客厅、小区空地）一起玩沙包。可以是你熟悉的玩法，也可以自创简单规则。观察并记录家人的使用感受（例如：“妈妈说有点轻，可以再加点米”或“弟弟觉得颜色很鲜艳”）。拓展性作业：1.“沙包的前世今生”微调研：通过询问长辈、查阅书籍或可靠的网络资源，了解沙包在不同地区、不同时代的别称、常用材料与经典玩法（如“打沙包”、“丢沙包”、“跳房子”中的沙包用法）。制作一张图文并茂的A4大小调研小报。2.“旧物改造”创意沙包：不使用新布料，尝试利用废旧衣物、袜子的洁净部分，裁剪并缝制一个“环保主题”沙包。思考如何利用原有布料的花纹、质地特点进行创意设计。探究性/创造性作业：1.沙包游戏“创编师”：以小组（或家庭）为单位，创编一套至少包含三个环节的、适合课间或家庭娱乐的沙包系列游戏规则。要求规则清晰、安全有趣、兼顾运动性与策略性。用规则说明+示意图的方式呈现，并为该游戏命名。2.“沙包+”跨学科探究：研究沙包投掷中的科学原理。例如：探究填充物种类（绿豆、大米、PP棉）对沙包投掷距离的影响；或设计实验，研究沙包形状（方形、球形、扁圆形）与落地稳定性的关系。形成简单的探究报告（提出问题、猜想、实验设计、数据记录、结论）。七、本节知识清单及拓展★1.沙包的传统与文化价值：沙包是中国传统民间儿童游戏的典型器具，其材料易得、制作简单、玩法多样，承载着代代相传的集体记忆与游戏智慧，是劳动人民创造力的体现。★2.设计思维流程：一个完整的制作项目应遵循“明确需求→构思设计→选择方案→制作原型→测试评估→优化改进”的基本流程。设计草图是将创意可视化的关键工具。★3.手缝安全核心规范：始终做到“针尖不对人，传递剪刀时柄朝对方”；操作时专注，不手持针线奔跑嬉闹；线头、布屑等及时清理，保持工作环境整洁有序。★4.平针缝法技术要点：入针与出针点在同一直线上，针距力求均匀（建议初学者控制0.5厘米左右）；拉线力度需适中，过紧会导致布料皱缩，过松则缝线不牢。★5.“正面相对缝合”原则：为确保成品外观光洁，缝合时通常将布料正面（美观的一面）朝内对齐，沿边缘缝合，完成后通过预留的翻口将正面翻出。★6.立体缝合的关键——预留翻口：在缝合最后一条边或某条边的中间部分，需故意留出一段不缝合（约35厘米），作为将布料正面翻出的通道，这是制作空心立体布艺品的通用技巧。★7.填充度的经验性判断：沙包填充量以约三分之二满为宜，填充后轻轻摇晃使填充物均匀分布。理想的成品应饱满有型，但捏上去仍有一定柔软度与弹性，投掷时手感舒适。▲8.收口针法（藏针缝）简介：一种用于最后闭合开口的隐蔽针法，针线在布料折叠边缘的内侧穿行，表面只留下极小的点状线迹，能使收口处美观平整。▲9.布料预处理常识：正式制作前，可将棉质布料进行预缩水处理（浸泡晾干）并熨烫平整，这样制成的沙包经洗涤后不易变形。本次课堂因时间关系省略此步，但需知晓。★10.工具使用与维护：钝头手缝针更适合初学者安全使用；棉线强度适中且不易打结；使用后，针应插在专用针插或厚布上，避免遗失或造成危险。★11.测试与迭代的意义：任何制品完成后的功能性测试都必不可少。通过测试（如投掷、抓握）能暴露出设计或制作中的问题，基于反馈进行优化是提升作品质量的核心方法。▲12.个性化装饰的边界：装饰应服务于或至少不损害物品的主要功能。沙包的装饰应避免使用过硬、过尖锐或易脱落的材料，确保游戏时的安全。▲13.工程思维中的“系统思考”：制作沙包时，需将尺寸、形状、材料、缝法、填充、装饰等视为一个相互关联的系统。改变其中一个要素（如改用更重的填充物），可能需要对其他要素（如缝合强度）进行重新考虑。★14.劳动品质的具象化：在整个制作过程中，“耐心”体现在一针一线的坚持，“细致”体现在对针脚与收口的讲究，“专注”体现在操作时的全心投入，“精益求精”体现在测试后的主动优化。▲15.合作学习中的角色与沟通：在小组协作中，可自然形成“设计师”、“裁剪师”、“缝纫师”、“测试员”等角色。有效的沟通（清晰表达、积极倾听）是合作成功的关键。▲16.问题解决策略：遇到困难时（如线打结、翻面困难），可采用的策略包括：暂停并检查问题根源、回忆操作要领、寻求同伴经验分享、查阅图解指南、请教教师示范等。▲17.传统工艺的现代传承：学习缝沙包不仅是掌握一项技能，更是以动手实践的方式连接传统与当下。可以思考如何将现代审美、材料、技术融入传统形式，实现创造性转化。★18.作品评价的多维视角：评价一个手工作品，应从“技术指标”（牢固、工整）、“功能指标”（好用、安全）、“审美指标”（美观、协调）和“创新指标”（创意、独特性）等多个维度综合考量。八、教学反思（一）目标达成度与证据分析从课堂最终成品提交率与“沙包试飞会”的现场表现看，本课预设的知识与能力目标基本达成。超过90%的学生完成了结构完整的沙包，大部分作品能通过基础投掷测试，表明核心缝纫技能得到了初步掌握。情感目标在小组互助、经验分享环节体现明显，学生展示作品时普遍洋溢自豪感。思维目标方面，学生在“设计草图”任务和“测试反思”环节的表现存在分化，约三分之二的学生能体现出从功能出发的设计意图和基于体验的优化意识，其余学生仍处于模仿跟随阶段，说明设计思维与迭代思维的培养非一日之功，需在后续项目中持续强化。（二）核心环节有效性评估1.“任务三：立体缝合”是承重最大的环节，预设的两种缝合策略（“十字形”与“口袋式”）有效分流了学生的认知负荷。但实践中发现，仍有部分学生对“翻面”这一空间转换动作感到困难，尽管有纸模辅助，下次可增加一个“用纸片模拟缝合翻面”的过渡性体验活动，进一步降低认知台阶。2.“任务五：测试迭代”是亮点也是难点。学生测试时兴致高昂，但将测试感受转化为具体、可行的改进方案时，语言和思路较为模糊。未来需在评价量规中更早引入“优化建议”栏，并提供如“如果觉得太轻，可以……”的句式支架，引导学生将感性体验理性化、操作化。（三）学生表现的层次化剖析动手能力强的学生（A层）不仅提前完成，还主动尝试了回针缝加固、创意装饰，并乐于担任“小组技术顾问”。大多数学生（B层）能按步骤稳步推进，在关键节点需教师或同伴稍加点拨。少数动手经验薄弱或注意力易分散的学生（C层），主要在持续操作的耐心、精细动作的控制上遇到挑战。对于C层学生，本节课采取的策略是“降低期望、聚焦一点、及时肯定”——不要求速度与完美，只要求安全完成一个最基础的缝合面，并在其取得微小进步时立即给予正面反馈。例如，对一位总是穿不好针的男生，我肯定他“持针的手势越来越稳了”，并指派A层同伴