枣庄市薛城区(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

枣庄市薛城区(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应聚焦核心素养，强调课程内容的（）。A.学科独立性B.情境化与实践性C.知识系统性D.难度梯度性答案：B2.薛城区某小学教师在“劳动与技术”课程中组织学生参与校园植物角养护，这一做法最符合（）的课程理念。A.学科本位B.知识中心C.素养导向D.应试优先答案：C3.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得有（）行为。A.参与校外培训机构兼职授课B.在课堂上结合教学内容分享个人成长经历C.对学生作业进行个性化批注D.组织学生参加校内公益活动答案：A4.学生在学习“三角形内角和”时，通过量角器测量、剪纸拼接等方式自主探究得出结论，这一过程主要体现了（）学习理论。A.行为主义B.人本主义C.建构主义D.认知结构主义答案：C5.薛城区教育局推行“跨学科主题学习”，要求教师设计融合科学、数学、美术的“校园垃圾分类”项目。该设计的核心目标是（）。A.提高学科知识记忆效率B.培养综合运用知识解决问题的能力C.减轻学生课业负担D.增加课堂活动趣味性答案：B6.某教师发现学生在课堂上频繁交头接耳，于是暂停讲课，用目光注视说话学生。这种课堂管理策略属于（）。A.正强化B.负强化C.非言语提示D.惩罚答案：C7.《山东省教育督导条例》规定，教育督导机构实施督导时，应当提前（）个工作日向被督导单位发出书面通知。A.3B.5C.7D.10答案：B8.依据《中小学教育质量综合评价指标框架》，“学生每天睡眠时间”属于（）评价维度。A.学业发展B.身心发展C.兴趣特长D.品德发展答案：B9.某初中生因家庭变故情绪低落，班主任多次与其谈心，并联系心理教师进行辅导。这体现了教师的（）角色。A.知识传授者B.学生心灵导师C.课程开发者D.教育研究者答案：B10.下列关于“双减”政策的表述，错误的是（）。A.全面压减作业总量和时长B.校外培训机构不得占用国家法定节假日补课C.学校应提高课后服务质量D.教师可组织学生集体购买课外辅导资料答案：D11.学生在学习“分数的意义”时，教师通过分蛋糕、分绳子等生活情境引入，这主要遵循了（）教学原则。A.循序渐进B.理论联系实际C.直观性D.启发性答案：B12.某教师在期末评价中，不仅关注学生数学考试成绩，还记录其课堂发言、小组合作表现及作业完成质量。这种评价方式属于（）。A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案：B13.《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”的核心要求是（）。A.关爱学生B.廉洁从教C.终身学习D.爱国守法答案：B14.儿童在具体运算阶段（7-11岁）的典型认知特征是（）。A.自我中心B.守恒概念形成C.抽象逻辑思维D.符号功能答案：B15.薛城区推进“强课提质”行动，要求教师优化教学设计。下列不属于教学设计核心要素的是（）。A.教学目标B.教学媒体C.教学评价D.教学反思答案：D16.某教师在“中国传统文化”单元教学中，组织学生采访非遗传承人、制作手工艺品并举办展览。这体现了（）教学方法。A.讲授法B.演示法C.实践活动法D.讨论法答案：C17.根据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等进行（）培训。A.应急处置B.心理健康C.法治D.反欺凌答案：D18.学生因数学成绩差产生畏难情绪，教师通过“小步递进”的作业设计（如从简单计算题到综合应用题）帮助其建立信心。这运用了（）学习动机理论。A.归因理论B.自我效能感理论C.成就目标理论D.需要层次理论答案：B19.下列关于“大单元教学”的表述，正确的是（）。A.以单一课时为设计单位B.聚焦零散知识点的掌握C.强调知识逻辑与素养目标的整合D.忽视学生的生活经验答案：C20.教师在教研活动中分享“如何设计跨学科作业”的案例，其他教师提出改进建议。这种教研形式属于（）。A.专家讲座B.课例研讨C.同伴互助D.课题研究答案：C二、多项选择题（每题3分，共30分）21.《义务教育课程方案（2022年版）》提出的课程设置原则包括（）。A.坚持德育为先B.突出课程综合C.强化课程实践D.注重学段衔接答案：ABCD22.薛城区“新课堂达标”活动要求教师落实“教学评一致性”，其内涵包括（）。A.教学目标与课程标准一致B.教学活动与目标一致C.评价任务与目标一致D.学提供绩与教师绩效一致答案：ABC23.青少年情绪发展的特点包括（）。A.情绪稳定性增强B.情绪体验的深刻性增加C.情绪表达的掩饰性D.情绪反应的冲动性答案：BCD24.教师职业道德“关爱学生”的具体要求有（）。A.尊重学生人格B.平等公正对待学生C.保护学生安全D.对学生严慈相济答案：ABCD25.下列属于“双减”政策下作业设计原则的是（）。A.分层设计B.趣味多样C.超量重复D.实践导向答案：ABD26.课堂提问的有效性策略包括（）。A.问题难度符合学生最近发展区B.提问后立即叫学生回答C.鼓励学生自主提问D.对回答进行具体反馈答案：ACD27.学生心理辅导的原则包括（）。A.面向全体学生B.预防与发展相结合C.尊重与理解学生D.教师主导，学生被动接受答案：ABC28.课程资源开发的途径有（）。A.挖掘教材隐含资源B.利用社区文化设施C.收集学生生活经验D.购买现成的课件资源答案：ABC29.下列属于教师专业发展途径的是（）。A.参与校本教研B.撰写教学反思日志C.参加教师培训D.阅读教育专著答案：ABCD30.《山东省中小学教学基本规范》规定，教师应做到（）。A.教案课时齐全B.课堂讲授不超过30分钟C.作业全批全改D.考试次数每学期不超过2次答案：ACD三、判断题（每题1分，共10分）31.教师可以在课堂上随意批评学生以维护纪律。（）答案：×32.学生的学习兴趣是影响学习效果的关键内部因素。（）答案：√33.学校可以组织学生参加商业性活动以增加经费。（）答案：×34.教学设计中，教学目标应使用“了解”“掌握”“应用”等可观测的行为动词。（）答案：√35.学生出现心理问题时，教师应立即转介专业机构，无需干预。（）答案：×36.教育评价应仅关注学生的学业成绩。（）答案：×37.教师在教研活动中应注重分享实践经验，无需学习理论知识。（）答案：×38.课堂管理的最终目标是营造有序且富有活力的学习环境。（）答案：√39.家长要求教师对其子女特殊照顾时，教师应予以拒绝。（）答案：√40.新时代教师应具备信息素养，能熟练运用数字化工具开展教学。（）答案：√四、简答题（每题6分，共30分）41.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”的具体要求。答案：落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学提供长规律；因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学；不得从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。42.如何在教学中培养学生的核心素养？请结合具体学科举例说明。答案：核心素养培养需融入教学全过程。例如，小学数学“统计与概率”单元，可设计“调查班级同学周末活动时间”的项目：学生需收集数据（数学抽象）、制作图表（数据分析）、撰写报告（表达交流），并讨论“如何合理安排时间”（价值判断），从而培养数据意识、应用能力和责任意识。43.简述“双减”政策下教师优化作业设计的策略。答案：①分层设计：根据学生能力设计基础、提升、拓展三类作业；②趣味化：结合生活情境设计游戏化、实践类作业（如语文“家庭成语接龙”）；③结构化：围绕单元目标设计作业链，避免零散；④轻量化：控制总量，确保中等生30分钟内完成；⑤反馈及时：面批面改+个性化指导。44.教师如何应对学生的“课堂突发行为”？请列举3种策略并说明。答案：①冷处理法：学生突然打断讲课，教师用眼神示意或短暂停顿，待其冷静后继续教学，避免矛盾激化；②转移注意法：学生因争执情绪激动，教师可提出“请两位同学用例子说明各自观点”，将冲突转化为讨论；③课后沟通法：课后单独了解原因，肯定合理部分，指出不当行为，帮助学生认识问题。45.简述维果茨基“最近发展区”理论对教学的启示。答案：①教学应走在发展前面，确定学生现有水平（独立解决问题的能力）与潜在水平（在成人指导下能达到的水平）；②设计“跳一跳够得着”的学习任务，激发学生潜能；③采用合作学习，让能力较强的学生帮助同伴，实现“支架式”引导；④关注个体差异，为不同学生提供适切的支持。五、案例分析题（每题10分，共20分）46.薛城区某小学五年级语文教师王老师在“民间故事”单元教学中，设计了以下活动：①课前：学生分组收集本地（如薛城奚仲文化、铁道游击队故事）的民间故事；②课中：小组汇报故事，讨论“故事反映了哪些传统美德”；③课后：学生将故事改编成剧本，与邻班合作表演。问题：请结合课程理念分析王老师教学设计的合理性。答案：王老师的设计符合新课标“素养导向、实践育人”的理念，具体表现为：（1）落实文化自信：通过挖掘薛城本地文化资源（奚仲文化、铁道游击队故事），将地域文化融入教学，增强学生对家乡文化的认同，培养文化传承意识；（2）注重学习任务群设计：以“民间故事”为主题，设计“收集-讨论-改编-表演”的序列化活动，体现“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”等学习任务群的要求，促进语言运用、思维发展与审美创造的融合；（3）强调实践与合作：学生通过收集、改编、表演等实践活动，在真实情境中运用语言，提升问题解决能力；小组合作与跨班表演培养了沟通协作素养；（4）关注价值引领：讨论“传统美德”引导学生理解故事中的文化内涵，落实立德树人根本任务，体现语文课程的育人功能。47.某初中数学教师李老师发现，部分学生因“二次函数”内容抽象产生畏难情绪，作业错误率高。经调查，学生反映“上课能听懂，做题就不会”。李老师决定调整教学：①用“投篮抛物线”“喷泉高度”等生活实例引入，让学生观察图像特点；②设计“根据顶点和一点求解析式”的分层练习（基础题：已知顶点（2,3）和点（0,1）；提高题：已知图像过（-1,0）（3,0）（0,3））；③课后与错题学生面谈，分析错误原因（如符号错误、顶点式应用不熟练），并提供针对性练习。问题：请结合教育心理学理论分析李老师的教学改进措施。答案：李老师的改进措施体现了对学习心理规律的把握，具体分析如下：（1）运用直观性原则与情境教学：通过“投篮抛物线”“喷泉”等生活实例，将抽象的二次函数图像与学生熟悉的情境结合，符合初中生“具体运算阶段向形式运算阶段过渡”的认知特点，降低理解难度，激发学习兴趣（符合建构主义“情境创设”理论）；（2）落实因材施教：分层练习设计考虑学生的能力差异，基础题巩固顶点式的基本应用，提高题引导学生从交点式向一般式转化，满足不同水平学生的学习需求，避免“一刀切”导致的挫败感（符合维果茨基“最近发展区”理论）；（3）加强学习策略指导：课后面谈分析错误原因（符号错误、公式应用不熟练），帮助学生明确问题所在，并提供针对性练习，属于“元认知策略”指导，能提升学生的自我监控能力；（4）关注学习动机：通过降低初始学习难度、提供个性化支持，帮助学生体验成功，增强自我效能感（班杜拉自我效能感理论），缓解畏难情绪，形成“努力-进步-更努力”的良性循环。六、论述题（每题15分，共30分）48.结合薛城区“强课提质”行动要求，论述教师如何提升课堂教学质量。答案：薛城区“强课提质”行动以“打造高效课堂、促进学生核心素养发展”为目标，教师可从以下方面提升教学质量：（1）精准定位教学目标：依据课程标准、教材内容与学生实际，制定可观测、可操作的素养目标。例如，小学科学“植物的生长”单元，目标应包含“观察记录植物生长过程（科学探究）”“理解生物与环境的关系（科学思维）”“爱护植物的责任意识（态度责任）”，避免仅聚焦知识记忆。（2）优化教学过程设计：①情境创设：结合薛城本地资源（如微山湖生态、奚仲造车文化）设计真实问题情境，如“设计微山湖湿地植物保护方案”，激发学生探究欲望；②学习活动：采用“问题链+任务群”模式，如语文“古典诗词”教学，设计“诵读感知-意象分析-情感体悟-创意改写”的递进式活动，引导学生深度参与；③方法选择：融合讲授、小组合作、实验探究等多种方法，如数学“统计”教学，通过小组调查（合作学习）、数据整理（实践操作）、结论汇报（表达交流），实现“做中学”。（3）强化教学评价与反馈：①实施“教学评一致性”：设计与目标匹配的评价任务（如科学课“植物生长报告”、数学课“统计图表分析”），课堂中通过观察、提问即时反馈，课后通过作业、作品分析诊断问题；②关注差异发展：对学习困难学生提供“支架式”支持（如降低任务难度、提供范例），对学有余力学生设计拓展任务（如“研究不同光照对植物生长的影响”），实现“保底不封顶”；（4）提升教学能力：①加强教研协作：参与校本教研，与同事共研课标、共析教材、共磨课例，例如薛城区推行的“集体备课+推门听课+课后研讨”模式，促进经验共享；②深化专业学习：阅读《义务教育课程方案（2022年版）》解读、核心素养相关论著，参加“大单元教学”“跨学科主题学习”等专题培训，更新教学理念；③反思改进：撰写教学日志，记录课堂亮点与问题（如“学生对‘植物与环境’关系理解不深”），分析原因（如情境创设缺乏本地特色），提出改进策略（如替换为“薛城石榴树生长条件”案例），形成“实践-反思-再实践”的良性循环。49.新时代对教师提出了“四有”好老师的要求（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）。请结合教师职业特点，论述如何践行“四有”要求。答案：“四有”好老师是新时代教师的根本遵循，需从以下方面践行：（1）有理想信念：教师是学提供长的引路人，需坚定教育初心。①深化理论学习：认真学习贯彻党的教育方针，理解“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，例如通过“学习强国”平台、师德专题培训，提升政治素养；②融入教学实践：在学科教学中渗透理想信念教育，如历史课讲“铁道游击队”故事时，引导学生感悟爱国精神；语文课学习《少年中国说》时，激发“强国有我”的使命感，将个人成长与国家发展结合。（2）有道德情操：教师是学生品德的示范者，需坚守职业操守。①严守师德规范：严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，拒绝有偿补课、收受礼品等行为，例如薛城区教师签订《师德承诺书》，公开承诺“廉洁从教”；②注重言行示范：以文明的语言、得体