2025年心理学基础试题附答案

2025年心理学基础试题附答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.心理现象主要包括既有区别又有紧密联系的两个方面，它们是（）。A.心理过程和意志过程B.心理过程和情绪、情感过程C.个性心理和认知过程D.心理过程和个性心理答案：D。心理现象包括心理过程和个性心理，心理过程又分为认知过程、情绪情感过程和意志过程，个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。所以选D。2.人的心理活动的内容和源泉是（）。A.认知B.需要C.客观现实D.个性答案：C。客观现实是人的心理活动的内容和源泉，人的心理是对客观现实主观能动的反映。认知是心理活动的一部分，需要是个体内部的一种不平衡状态，个性是个体独特的心理面貌。所以选C。3.刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫（）。A.绝对感觉阈限B.差别感觉阈限C.绝对感受性D.差别感受性答案：A。绝对感觉阈限是刚刚能引起感觉的最小刺激量；差别感觉阈限是刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量；绝对感受性是感觉出最小刺激量的能力；差别感受性是能察觉出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力。所以选A。4.看到一面红旗，这时的心理活动是（）。A.感觉B.知觉C.视觉D.色觉答案：B。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。看到一面红旗，我们不仅仅是感觉到了红色和形状等单一属性，而是对红旗这个整体有了认识，属于知觉。感觉是对事物个别属性的反映，视觉和色觉是感觉的一种具体形式。所以选B。5.电影、霓虹灯活动广告等是按照（）原理制作而成的。A.时间知觉B.真动知觉C.似动知觉D.错觉答案：C。似动知觉是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。电影、霓虹灯活动广告等就是利用了似动知觉中的动景运动原理，即当两个刺激物按一定空间间隔和时间距离相继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。时间知觉是对客观现象延续性和顺序性的感知；真动知觉是对物体实际的空间位移和移动速度的知觉；错觉是对客观事物的不正确的知觉。所以选C。6.遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.前后一样快D.没有规律答案：A。德国心理学家艾宾浩斯通过对无意义音节的研究发现了遗忘的规律，遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，呈负加速型。所以选A。7.短时记忆的容量一般为（）个组块。A.5-9B.3-7C.7-11D.9-13答案：A。短时记忆的容量有限，一般为7±2个组块，也就是5-9个组块。组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。所以选A。8.医生通过观察、号脉、听诊等诊断病情体现了思维的（）。A.间接性B.概括性C.预见性D.抽象性答案：A。思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。医生通过观察、号脉、听诊等手段，借助这些媒介和自己的医学知识经验来推断病情，体现了思维的间接性。概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括；预见性是指思维能够预测事物的发展趋势；抽象性是指从众多的事物中抽取出共同的、本质的特征，而舍弃其非本质的特征。所以选A。9.儿童根据不同年龄的人的形象特征区分“叔叔”“爷爷”，其中体现了思维具有（）特征。A.直接性B.间接性C.概括性D.创造性答案：C。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。儿童根据不同年龄人的形象特征区分“叔叔”“爷爷”，是对不同年龄人群形象特征进行了概括总结，从而能够做出区分，体现了思维的概括性。思维没有直接性的特点，间接性是借助媒介和知识经验对事物进行间接认识，创造性是指思维能够产生新颖独特的想法。所以选C。10.学生解题能够“一题多解”，说明他的（）能力强。A.再现思维B.求同思维C.辐合思维D.发散思维答案：D。发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。“一题多解”就是从不同的角度去思考问题，寻求多种解决方法，体现了发散思维的特点。再现思维是依靠过去的记忆而进行的思维；求同思维也叫辐合思维，是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，也就是从给予的信息中，产生逻辑的结论，它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。所以选D。11.注意的两种最基本的特性是（）。A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.指向性与分散性D.集中性与紧张性答案：B。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象；集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动。所以注意的两种最基本的特性是指向性与集中性。选择性是指向性的一种表现，分散性与注意的特点相悖，紧张性是集中性的一种体现但不全面。所以选B。12.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是（）。A.嗅觉适应B.嗅觉对比C.嗅觉补偿D.嗅觉的相互作用答案：A。感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”描述的是嗅觉感受器在持续受到香或臭的刺激后，感受性发生了变化，逐渐适应了这种气味，属于嗅觉适应。嗅觉对比是指不同气味同时或先后作用于嗅觉感受器而产生的嗅觉体验的变化；嗅觉补偿是指某种嗅觉功能缺失后，其他嗅觉功能可能会增强来进行弥补；嗅觉的相互作用是指不同气味之间相互影响而产生的嗅觉变化。所以选A。13.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是（）。A.热情B.心境C.激情D.应激答案：B。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性的特点，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物，具有感染性。热情是一种强烈、稳定而深刻的情感状态，但它不是情绪状态的分类；激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态；应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。所以选B。14.情绪所反映的是（）。A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D。情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验，它反映的是客观事物与人的需要之间的关系。当客观事物满足人的需要时，人会产生积极的情绪体验；当客观事物不能满足人的需要时，人会产生消极的情绪体验。客观事物的本质属性是由思维来认识的，客观事物的外部现象通过感知觉来认识，客观事物之间的关系也是思维的认知内容。所以选D。15.意志行动的关键环节是（）。A.动机斗争B.行动目标的确定C.行动计划的制订D.执行决定答案：D。意志行动分为两个阶段，即采取决定阶段和执行决定阶段。执行决定阶段是意志行动的关键环节，因为只有通过执行决定，才能将头脑中的计划转化为实际行动，达到预定的目的。动机斗争是采取决定阶段的一个环节，行动目标的确定和行动计划的制订也都属于采取决定阶段。所以选D。16.一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质，是意志的（）。A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性答案：C。意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质；果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质；自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。所以选C。17.智力的核心成分是（）。A.观察力B.记忆力C.思维力D.想象力答案：C。智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、思维力和想象力等成分。其中思维力是智力的核心成分，因为思维是人类认识世界和改造世界的关键能力，它能够对感知到的信息进行分析、综合、比较、抽象、概括等加工，从而揭示事物的本质和规律。观察力是获取信息的基础，记忆力是存储和提取信息的能力，想象力是在头脑中创造新形象的能力。所以选C。18.多元智力理论的提出者是（）。A.卡特尔B.吉尔福特C.斯腾伯格D.加德纳答案：D。美国心理学家加德纳提出了多元智力理论，他认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，分别是言语智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、音乐智力、身体-动觉智力、人际智力和自知智力，后来他又补充了自然观察智力等。卡特尔提出了流体智力和晶体智力理论；吉尔福特提出了智力三维结构模型；斯腾伯格提出了智力三元理论。所以选D。19.气质类型在社会评价上（）。A.有好有坏B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的答案：B。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。气质类型没有好坏之分，每一种气质类型都有其优点和缺点。例如，胆汁质的人热情、直率、精力旺盛，但也容易暴躁、冲动；多血质的人活泼、开朗、善于交际，但可能缺乏耐心和毅力；黏液质的人稳重、踏实、自制力强，但可能比较刻板、缺乏灵活性；抑郁质的人敏锐、细腻、情感丰富，但容易多愁善感、孤僻。所以选B。20.人格结构中的核心成分是（）。A.能力B.气质C.态度D.性格答案：D。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征，它是人格结构中的核心成分。性格表现了一个人的品德，受人的价值观、人生观、世界观的影响，具有道德评价意义。能力是完成某种活动所必需的个性心理特征；气质是心理活动的动力特征；态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向。所以选D。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.心理过程包括（）。A.认知过程B.情绪情感过程C.意志过程D.注意过程答案：ABC。心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程，它包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。认知过程是人们获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等；情绪情感过程是人们在认识世界、改造世界的时候，基于客观事物与主体需要之间的关系而在人的主体所产生的一种态度和体验；意志过程是指人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，从而实现目的的心理过程。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，它不是一个独立的心理过程，而是伴随心理过程的一种心理状态。所以选ABC。2.感觉的基本规律有（）。A.感受性和感觉阈限B.感觉适应C.感觉对比D.感觉后像答案：ABCD。感觉的基本规律包括感受性和感觉阈限，感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，感觉阈限是能引起感觉的最小刺激量；感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象；感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象；感觉后像是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。所以选ABCD。3.影响知觉选择性的客观因素有（）。A.对象和背景的差别性B.对象的活动性C.对象的特征D.主体的知识经验答案：ABC。影响知觉选择性的客观因素有对象和背景的差别性，差别越大，越容易把对象从背景中区分出来；对象的活动性，活动的对象比静止的对象更容易被知觉；对象的特征，独特的、新颖的对象更容易被知觉。主体的知识经验属于影响知觉选择性的主观因素。所以选ABC。4.下列属于记忆品质的有（）。A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性答案：ABCD。记忆品质主要包括敏捷性，即记忆的速度和效率特征，能够在短时间内记住较多的东西；持久性，即记忆的保持特征，能够长时间地保持所记忆的内容；准确性，即记忆的正确和精确特征，能够准确无误地回忆出所记忆的内容；准备性，即记忆的提取和应用特征，能够在需要的时候迅速地提取所记忆的信息。所以选ABCD。5.创造性思维的特点包括（）。A.流畅性B.变通性C.独特性D.逻辑性答案：ABC。创造性思维具有流畅性，是指在限定时间内产生观念数量的多少，单位时间内产生的观念越多，流畅性越好；变通性也叫灵活性，是指摈弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，能够从不同角度、不同方向去思考问题；独特性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，能够提出新颖独特的想法。逻辑性是常规思维的特点，创造性思维虽然也需要一定的逻辑基础，但更强调突破常规，所以逻辑性不属于创造性思维的特点。所以选ABC。6.情绪情感的功能有（）。A.信号功能B.动机功能C.感染功能D.适应功能答案：ABCD。情绪情感具有信号功能，它可以通过表情等方式向他人传递信息；动机功能，情绪情感能够激励人的活动，提高人的活动效率，成为行为的动力；感染功能，一个人的情绪情感可以影响他人，使他人产生与之相同的情绪情感体验；适应功能，情绪情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式，例如婴儿通过情绪来表达自己的需求。所以选ABCD。7.意志行动的特征有（）。A.自觉的目的性B.与克服困难相联系C.受意识能动调节支配D.以随意动作为基础答案：ABCD。意志行动具有自觉的目的性，即意志行动是有明确的目的的，人能够预先确定行动的目标，并根据目标来调节和支配自己的行动；与克服困难相联系，意志行动往往需要克服各种内部和外部的困难；受意识能动调节支配，意志是意识的能动方面，它能够调节和控制人的行为；以随意动作为基础，随意动作是由人的意识控制的、具有一定目的方向性的动作，意志行动是通过一系列随意动作来实现的。所以选ABCD。8.能力发展的个体差异表现在（）。A.能力发展水平的差异B.能力类型的差异C.能力表现早晚的差异D.特殊能力的差异答案：ABCD。能力发展的个体差异表现在多个方面。能力发展水平的差异，有些人能力发展水平较高，有些人则较低；能力类型的差异，不同的人在不同的能力类型上表现出优势，例如有的人擅长语言能力，有的人擅长数学能力；能力表现早晚的差异，有些人能力发展较早，表现出“早慧”，有些人则发展较晚，表现出“大器晚成”；特殊能力的差异，不同的人可能在某些特殊领域具有独特的能力，如音乐、绘画、体育等方面。所以选ABCD。9.性格的结构特征包括（）。A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征答案：ABCD。性格的结构特征包括性格的态度特征，是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征；性格的意志特征，是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征；性格的情绪特征，是指个体稳定而独特的情绪活动方式；性格的理智特征，是指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。所以选ABCD。10.气质类型包括（）。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质答案：ABCD。气质类型分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。胆汁质的人热情、直率、精力旺盛，但脾气暴躁、容易冲动；多血质的人活泼、开朗、善于交际，但缺乏耐心和毅力；黏液质的人稳重、踏实、自制力强，但比较刻板、缺乏灵活性；抑郁质的人敏锐、细腻、情感丰富，但容易多愁善感、孤僻。所以选ABCD。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述感觉和知觉的关系。答：感觉和知觉既有区别又有联系。区别：（1）定义不同。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。（2）产生的生理机制不同。感觉是单一分析器活动的结果，而知觉是多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物之间关系进行分析综合的结果。（3）反映的内容不同。感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体。联系：（1）感觉是知觉的基础。知觉是在感觉的基础上产生的，没有对事物个别属性的感觉，就不可能有对事物整体的知觉。例如，我们只有先感觉到苹果的颜色、形状、味道等个别属性，才能形成对苹果的整体知觉。（2）知觉是感觉的深入和发展。知觉并不是感觉的简单相加，而是对感觉信息进行了整合和解释，使人们对事物有更全面、更深刻的认识。（3）感觉和知觉都属于认识过程的感性阶段，它们都是对客观事物的直接反映，离开了客观事物，感觉和知觉都无法产生。2.简述影响问题解决的因素。答：影响问题解决的因素主要有以下几个方面：（1）问题情境。问题情境是指问题呈现的方式和特点。问题情境中物体和事件的空间排列不同、问题元素的空间集合方式不同、问题情境中所包含的物件或事实太少或太多等，都可能影响问题的解决。例如，问题的表述方式清晰明确，有助于问题的解决；反之，如果问题表述模糊，可能会增加解决问题的难度。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。例如，人们通常只认为锤子是用来钉钉子的，而想不到它还可以作为重物来压东西。（3）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班从茅草割破手指得到启发，发明了锯子。（4）已有知识经验。经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。一般来说，知识经验越丰富，越有利于问题的解决，但如果不能正确运用知识，也可能会阻碍问题的解决。（5）情绪与动机。情绪对问题解决有一定的影响，积极、乐观的情绪有利于问题的解决，消极、悲观的情绪会阻碍问题的解决。动机的强度不同，影响的大小也不一样。动机强度与问题解决的效率之间的关系是倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于问题的解决。（6）个性因素。个性因素对问题解决也有重要影响。一个具有远大理想、意志坚强、勇于进取、富于自信、有创新意识的人，往往能克服困难，有效地解决问题；而一个缺乏理想、意志薄弱、畏缩不前、缺乏自信、墨守成规的人，往往难以解决问题。四、论述题（10分）论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养学生的创造性思维对于学生的未来发展具有重要意义，可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓励学生大胆提出自己的想法，即使这些想法可能不成熟或与传统观点不同，也不要轻易批评指责。②给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给予学生一定的自主权，让学生有机会自主选择学习的内容、方式和方法等。例如，布置开放性的作业，让学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的方式来完成。③改革考试制度与考试内容。改变传统的以知识记忆为主的考试方式，增加考查学生创造性思维和实践能力的内容。例如，可以设置一些开放性的试题，让学生发表自己的见解和想法，鼓励学生从不同角度思考问题。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。好奇心是创造活动的原动力，教师应鼓励学生主动探索和发现问题