快乐计划家：用“I will”规划我的一周-外研版小学英语四年级下册Module 3 Unit 2教学设计

快乐计划家：用“Iwill”规划我的一周——外研版小学英语四年级下册Module3Unit2教学设计一、教学内容分析  本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。核心语言项目为使用“OnMonday,I‘llgoswimming.”等句型，结合一周七天的词汇，谈论个人未来的计划安排。从知识图谱看，它上承Unit1已学的“will”表示将来意愿的基本概念，下启对整个Module“计划与安排”主题的综合运用与拓展，是学生从感知理解到自主表达的关键节点。认知要求从“识记”星期词汇，上升到在具体语境中“理解”并“初步应用”一般将来时“willdo”结构进行有意义的交流。课标强调在体验中学习，因此，本课的过程方法路径应设计为“情境浸润任务驱动合作探究”，将语法知识转化为学生为虚拟角色或自身制定周计划的趣味活动，引导学生在“做中学”“用中学”。其素养价值渗透于多个层面：在语言能力上，培养在真实情境中规划未来的初步表达能力；在文化意识上，隐含对时间有序性的认知与合理规划生活的积极态度；在思维品质上，初步训练学生的预测与规划思维；在学习能力上，通过小组协作制定计划，提升合作与资源整合能力。  四年级学生经过近两年的英语学习，已积累一定量的动词短语，对星期名称有初步接触，但熟练度与顺序感可能不足。他们的思维以具体形象为主，对“将来时”这一抽象时间概念的理解需借助具体、生动的活动来支撑。兴趣点在于与自身生活经验相关、富有故事性和创造性的任务。可能的认知误区在于将“Iwill”与“Iwantto”或现在进行时混淆。基于此，教学调适策略需体现差异化：对于基础较弱的学生，提供词汇库、句型模板和同伴协助；对于能力较强的学生，则鼓励其增加活动细节、使用连词或尝试表达原因。课堂中将通过“快速反应”、“计划填空”、“小组展示”等多种形成性评价手段，动态观测学生对词汇、句型的掌握程度及表达意愿，及时调整教学节奏与支持策略。二、教学目标  知识目标：学生能够准确听、说、认读一周七天的英文名称（Monday至Sunday），并理解其顺序关系；能够在“On…，I‘ll…”句型的框架下，理解并初步运用“will+动词原形”的结构，就未来计划进行简单的口头陈述，实现从机械模仿到意义替换的表达升级。  能力目标：学生能够结合图片、提示词或真实生活情境，就自己或他人的一周计划进行简单的询问与回答，完成信息沟活动；能够在小组合作中，共同构思并绘制一份图文结合的周计划海报，并尝试进行简短介绍，发展初步的信息整合与可视化表达能力。  情感态度与价值观目标：通过制定“快乐一周”计划，引导学生感受规划带来的秩序感与成就感，培养积极乐观的生活态度；在小组协作设计计划的过程中，体验倾听、商讨与分享的乐趣，增强团队合作意识。  学科思维目标：发展学生的预测与规划思维，引导他们有条理地思考未来事件，并按照时间顺序进行组织；通过对比不同角色的计划，初步培养观察、比较与归纳的思维能力，例如思考“为什么周末的计划常常不一样？”。  评价与元认知目标：引导学生依据“计划是否合理、表达是否清晰、合作是否积极”等简易标准，对同伴的小组计划海报进行欣赏与评价；在课堂小结环节，通过“今天我学会了用…来…”的句式，反思自己的学习收获与策略，提升学习自主性。三、教学重点与难点  教学重点是学生能够理解并在模拟情境中初步运用“On+星期，I‘ll+动词短语”的句型结构谈论未来计划。其确立依据在于，该句型是本单元乃至本模块最核心的语言结构，是学生从学习“将来时”概念到实现功能性表达的关键桥梁。它直接对应课标中“围绕相关主题进行简单的交流”的能力要求，也是学生实现从语言知识到语言运用转化的枢纽。  教学难点在于学生能准确、流利地就一周数天的计划进行连贯表达，并确保星期名称与活动搭配正确无误。难点成因在于：首先，一周七天的单词较长，记忆和按顺序快速提取存在挑战；其次，“will”作为助动词的用法对学生而言是新的语法现象，其在句中的“隐形”存在（无形态变化）易被忽略；最后，将多个“单句”连成“语段”进行表达，需要较高的信息组织与记忆负荷。突破方向在于通过韵律歌谣、顺序游戏化解词汇难点，通过大量有意义的重复与替换练习内化句型，并通过提供可视化支架（如计划表）降低语段表达的认知难度。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含星期歌曲动画、课文动画、各种活动短语图片、拖拽式周计划模板）；单词卡片（星期名称、动词短语）；磁性黑板贴或卡片。1.2学习材料：分层学习任务单（A层：含图片和首字母提示的填空；B层：仅有星期和短语提示的表格；C层：空白周计划表）；小组活动海报（大张彩色卡纸）。2.学生准备2.1预习任务：听读Unit2课文，尝试用中文说出Smart一家人的计划。2.2物品准备：彩笔、胶棒。3.环境布置  将座位调整为46人小组式，便于合作讨论与海报制作。五、教学过程第一、导入环节1.韵律激活，旧知铺垫：教师播放活泼的“DaysoftheWeek”英文歌曲动画，带领学生边唱边做简单动作。“来来来，同学们，跟着音乐一起拍手唱，看看谁的反应最快！”1.1设疑创境，聚焦未来：歌曲结束后，课件呈现一张“阳光灿烂的周末”图片和一张“阴雨绵绵的周末”图片。教师提问：“Look!Thisweekendwillbesunny.Whatwillyoudo?Andifitrains,whatwillyoudo?”（引导用“Iwill…”尝试回答）。接着，话锋一转：“我们都有很多有趣的想法。那么，如何为我们崭新的一周做一个精彩的计划呢？今天，我们就来化身‘快乐计划家’！”1.2呈现目标，明晰路径：教师揭示课题“快乐计划家”，并简要说明：“首先，我们要成为‘星期单词记忆王’；然后，向课文里的朋友学习如何用‘Iwill’制定计划；最后，小组合作，设计并展示我们独一无二的‘超级一周’计划！你们准备好了吗？”第二、新授环节任务一：星期列车——顺序记忆大挑战教师活动：教师出示一列有7节车厢的火车图片，每节车厢空白。首先快速闪示星期单词卡片，学生跟读。然后发起挑战：“谁能帮单词宝宝们按顺序坐上列车？从Monday开始！”邀请学生上台贴卡片。贴完后，带领学生用升降调朗读。随后，进行“快闪猜猜猜”游戏：快速抽走一张卡片，问：“Whichdayismissing?哪一天偷偷溜走了？”，“大家反应真快！那我们从Wednesday跳到Saturday，中间跳过了谁呢？”通过指认、排序、填补空缺等多种方式强化记忆。学生活动：学生大声跟读单词，观察火车序列。积极举手参与贴卡片游戏。在“快闪猜猜猜”游戏中，集中注意力观察，快速说出缺失或询问的星期名称。可能会在Thursday和Tuesday的发音与顺序上出现迟疑，在游戏中得到纠正和强化。即时评价标准：1.单词发音是否基本准确（尤其是th,day的尾音）。2.参与游戏时，对星期顺序的反应速度与准确性。3.能否在教师提示下（如“周末的两天”）快速指认出Saturday和Sunday。形成知识、思维、方法清单：★一周七天的正确顺序与发音：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。注意Thursday和Tuesday的发音区别。▲记忆技巧：可将一周七天分为“工作日（weekdays）”和“周末（weekend）”两组来记忆，Saturday和Sunday常一起出现。“星期列车”形象化：用可视化的顺序工具帮助记忆抽象的时间概念，符合儿童认知特点。任务二：侦探耳朵——捕捉课文的计划教师活动：教师：“现在，让我们竖起小耳朵，当一回英语小侦探。听听课文中的朋友们，他们的一周有什么打算？”首次播放课文动画，要求学生只听，整体感知。播放后问：“大家听出来了吗？这些计划都发生在什么时候呀？”引导学生说出“在未来”。第二次播放，出示任务单：Listenandmatch（听并连线星期与活动图片）。播放后核对答案。“哇，你们都是听力小能手！那么，他们是怎么表达这些计划的呢？我们一起来找找句子里的秘密。”学生活动：学生安静、专注地观看课文动画，捕捉大意。第二次听音时，在任务单上完成连线练习。跟读课文录音，模仿语音语调。在教师引导下，在课文中圈画出“OnMonday,I‘llgoswimming.”这类句型。即时评价标准：1.听力习惯是否良好（安静、专注）。2.连线任务的正确率。3.跟读时语音、语调的模仿意识。形成知识、思维、方法清单：★核心句型结构：On+星期，I‘ll(Iwill)+动词原形(+其他)。“will”的功能：在这里表示“将要，会”，表达未来的意愿或计划，后接动词原形。听力策略：第一遍听大意，第二遍抓取关键信息（谁、什么时候、做什么）。跟读模仿的价值：是培养良好语感、纠正发音的重要途径。任务三：魔法放大镜——剖析句型的秘密教师活动：教师将核心句型“OnMonday,I‘llgoswimming.”写在黑板中央。用不同颜色笔标出“OnMonday”和“I’llgoswimming”。提问：“如果我想说‘在星期二，我会画画’，该怎么变呢？”引导学生集体进行单词替换练习。然后，教师假装疑惑：“为什么‘goswimming’前面是‘I’ll’，而不是‘Iam’或者‘Iwant’呢？这里的‘ll’像个小魔法，它一出现，就告诉我们是‘将要’发生的事。”通过对比“Igoswimming.（我游泳。）”和“I‘llgoswimming.（我将要去游泳。）”，凸显“will”表将来的意义。随后，提供更多动词短语卡片（如playfootball,readbooks,visitgrandma等），进行快速替换操练。学生活动：学生观察句型结构，理解不同部分的对应关系。积极参与集体和个人的替换练习，如“OnTuesday,I‘lldrawpictures.”。在教师引导下，对比不同句子，体会“will”表达的将来时间概念。利用短语卡片进行同伴间的“你问我答”小练习。即时评价标准：1.替换练习时，句子结构是否保持正确。2.是否能在提示下，意识到“will”与“将要”意义的关联。3.同伴练习时的参与度与互助情况。形成知识、思维、方法清单：★句型转换关键：替换“星期”和“活动短语”，保持“On…，I‘ll…”框架不变。★易错点提醒：“I’ll”后面直接跟动词原形，不要再加to或ing。例如，是“I‘llswim”，不是“I’lltoswim”或“I‘llswimming”。▲词汇拓展：积累与计划相关的常用动词短语库，为表达丰富性打下基础。比较学习法：通过对比现在时与将来时句子，加深对语法意义的理解。任务四：计划中转站——从说到写的桥梁教师活动：教师在白板上展示一个空白周计划表（Monday到Sunday）。扮演“校长”角色，发布情境任务：“学校‘快乐周’活动征集计划！请为我们的朋友‘Sam’设计他的一周。”教师出示Sam的喜好提示（如喜欢运动、音乐等）。示范口头规划：“Ithink，onMonday,Samwillplaybasketball.”同时将相应图片拖入周一格子。然后邀请几位学生上台，根据其他提示，为Sam安排周二、周三的计划，并说出完整句子，教师协助将其计划“写”（以贴图或简笔画形式）在表格中。“看，我们共同为Sam完成了一份计划表！从说到写，就是这么简单。”学生活动：学生倾听情境，理解任务。观察教师的示范过程。积极举手参与为Sam制定计划，尝试说出完整句子“On…，Samwill…”。观看计划表被逐步填满的过程，直观感受口头表达如何转化为可视化计划。即时评价标准：1.为Sam提建议时，句子是否完整、正确。2.提出的计划是否与给出的喜好提示有一定关联（体现合理想象）。3.是否关注到计划表填写的对应关系。形成知识、思维、方法清单：★语言综合应用初步尝试：在接近真实的微任务中，运用所学句型表达观点。★计划表的可视化功能：将零散的口头句子，系统化地整理到表格中，是组织信息、进行段落表达的有效支架。情境驱动学习：在“为他人设计”的有趣任务中，降低表达焦虑，激发创造欲。协作示范的意义：教师与多名学生共同完成示例，降低了任务难度，提供了多种表达样本。任务五：创意工坊——设计我们的超级一周教师活动：教师将课堂推向高潮：“现在，轮到真正的计划家们大展身手了！请以小组为单位，共同设计一份‘超级快乐周’计划海报。可以使用老师提供的图片，也可以自己画。”分发海报纸和材料。出示清晰的步骤指南：1.小组讨论，确定每天一件主要活动。2.分工合作，一人负责写星期，其他人负责画或贴活动。3.共同练习用“OnMonday,wewill…”介绍海报。教师巡视，提供差异化支持：对薄弱组，帮助复习句型、提供词汇；对能力强的小组，鼓励他们增加细节，如“withmyfriends”，“inthepark”。学生活动：学生进入小组合作状态。根据步骤进行商讨、决策（可能会发生小争执，需要学习协商）。分工合作，动手制作海报。在制作过程中，小组成员间会自然用中英文交流计划内容。尝试练习如何介绍海报。即时评价标准：1.小组是否有明确分工与合作。2.海报内容是否包含完整的星期和对应的活动图示。3.小组练习介绍时，是否尝试使用目标句型。形成知识、思维、方法清单：★项目化学习初体验：在完成一个具体作品（海报）的过程中，综合运用语言、美术、协作等多种技能。★从“我”到“我们”：学习使用“Wewill”来表达小组集体计划，是语言的拓展应用。合作学习技能：包括讨论、分工、协商、整合。差异化学习路径：学生可以根据自身能力在小组中承担不同难度的任务（如书写、绘画、陈述）。第三、当堂巩固训练  本环节以“计划博览会”的形式展开，各小组展示并介绍海报。1.基础层展示（全员参与）：每个小组至少选派一名代表，使用“OnMonday,wewill…OnTuesday,wewill…”的句型，对照海报进行基本介绍。教师和其他小组作为“评审团”，依据“表达清晰、手指对应”的标准给予掌声鼓励。一位学生介绍时，教师可以适时提问其他组员：“WhatwillyoudoonFriday?”检查个体掌握情况。2.综合层互动（多数学生尝试）：鼓励小组在基础介绍后，增加一句总结或评价，如“Wewillhaveahappyweek!”或“Welikeourplan.”同时，设置“观众提问”环节，其他小组可就海报内容进行简单提问，如：“WillyouplayfootballonSunday?”展示小组需用“Yes,wewill.”或“No,wewill…”回答。3.挑战层延伸（学有余力者）：邀请有能力的小组尝试为他们的计划赋予一个主题，如“SportsWeek”、“HelpingWeek”，并给出简短的理由。或者，教师出示一个“突发情况”卡（如：周三下雨），提问：“IfitrainsonWednesday,whatwillyoudo?”引导进行灵活的计划调整。  反馈机制上，教师即时用激励性语言点评（“你们的计划充满创意！”“介绍时声音很洪亮！”），并将学生表述中出现的共性亮点或小错误，以“我发现…”的方式提炼出来，但不点名批评，只做正确示范。第四、课堂小结  教师引导学生一起回顾学习之旅：“今天，我们每一位同学都成为了出色的‘计划家’。我们收获了哪些法宝呢？”鼓励学生用中文或简单的英文总结。教师随后用思维导图形式（板书核心）进行结构化梳理：中心是“MyPlan”，主干引出“DaysoftheWeek”和“Sentence：On…，I‘ll…”。并强调：“最重要的是，我们学会了用英语展望和安排未来的事情，这是一种很棒的能力！”  在元认知反思环节，教师提问：“你是怎么记住这么多星期单词的？”“小组合作制作海报时，你为团队贡献了什么？”引导学生关注学习策略与合作体验。  最后布置分层作业：基础性作业（必做）：1.听读课文三遍，并模仿录音。2.在自己的练习本上，画出自己下周最想做的三件事，并用“On…，I‘ll…”句式写在旁边。拓展性作业（选做）：采访一位家人，用中文记录他/她下周的一个计划，并尝试用英语说给爸爸妈妈听，如：“MymumwillcooknoodlesonSaturday.”探究性作业（挑战）：观察一本英文日历或查询电子日历，找找看除了星期，还有哪些表示日期的英文表达？下节课分享。六、作业设计基础性作业：1.听读模仿：听读课文录音至少三遍，特别注意“I‘ll”的连读和句子的语调，并尝试模仿。2.图文写话：在你的英语练习本上，为下周的其中三天（自选），各画一件你最想做的事，并在图画旁边用“On…，I‘ll…”的句型写下完整的英文句子。例如：画一个游泳的小人，旁边写“OnMonday,I‘llgoswimming.”拓展性作业：1.小小采访员：用中文采访你的爸爸、妈妈或好朋友，了解他们下周的一个小计划。然后，请你尝试用英语将这个计划转述出来，可以写在采访记录下面，也可以说给家人听。例如：“MydadwillwashthecaronSunday.”探究性/创造性作业：1.日历探索家：找一找家里的英文日历、手机上的英文日历界面，或者在网上搜索英文日历图片。仔细观察，除了Monday,Tuesday这些单词，你还能发现哪些表示日期的英文单词或缩写？（比如月份：Jan,Feb…或日期：1st,2nd…）把你找到的新发现记录下来，可以做成一个小单词卡片，下节课带来和同学们分享。七、本节知识清单及拓展★核心词汇——一周七天：必须按顺序熟练认读：Monday（星期一）,Tuesday（星期二）,Wednesday（星期三）,Thursday（星期四）,Friday（星期五）,Saturday（星期六）,Sunday（星期日）。记忆小窍门：周末（Saturday&Sunday）常一起休息。★核心句型结构：On+星期，I‘ll(Iwill)+动词原形(+其他)。这是表达个人未来某天计划的标准句式。例如：OnWednesday,I‘llreadabook.★语法要点——一般将来时（意愿表达）：“will”是一个助动词，表示“将要，会”，用来表达未来的意愿、打算或预测。在句中，它不随主语变化（I/You/He/She/We/Theywill），后面紧跟动词原形。这是与“begoingto”结构相区别的初步认识。★易错点警示：1.星期前介词：固定使用“On”，不可用in或at。2.动词形式：will后面必须是动词原形，常见错误是加to或ing。正确：I‘llplay。错误：I‘lltoplay/I‘llplaying。▲常用活动短语库：goswimming（去游泳）,playfootball/basketball（踢足球/打篮球）,ridemybike（骑我的自行车）,watchTV（看电视）,domyhomework（做我的家庭作业）,visitmygrandparents（看望我的祖父母）,readbooks（读书）,drawpictures（画画）。▲表达拓展——从“我”到“我们”：在小组活动中，可以将主语“I”替换为“We”，表达共同计划。如：OnFriday,wewillhaveaparty.▲听力与朗读策略：听录音时，第一遍抓大意，第二遍抓关键信息（星期、活动）。跟读时，注意模仿“I‘ll”的连读[/aɪl/]，使口语更流利。文化小贴士：在西方文化中，周日（Sunday）常被视为一周的开始，这在一些日历排版上能看到。但通常讨论计划时，仍习惯从周一开始。八、教学反思  （一）目标达成度分析：本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过多轮游戏与任务，绝大多数学生能正确指认星期名称，并能在支架辅助下套用核心句型进行表达。情感与思维目标在“创意工坊”环节体现最为明显，学生热情高涨，小组海报作品展现了初步的规划思维和丰富的想象力。然而，元认知目标中的策略反思部分略显仓促，部分学生在小结时仅能说出“学了星期单词”，对“如何学会的”缺乏深度思考，这表明在引导学生进行学法总结上，设计还需更精细、给予更多时间。  （二）核心环节有效性评估：“任务四：计划中转站”作为承上启下的桥梁，效果显著。它成功地将零散的句法练习，导向了一个有意义的半开放性任务，为学生后续的小组创作提供了清晰的范例和方法。“任务五：创意工坊”是本节课的高潮和素养综合体现