《小燕子》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册

《小燕子》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册学情分析本节课授课对象为小学一年级下册学生，经过半学期的音乐学习，学生已初步适应课堂常规，对音乐活动抱有浓厚兴趣，愿意主动参与演唱、律动、模仿等互动环节，能够跟随音乐做简单肢体动作，演唱简易儿歌。此阶段学生好奇心强、模仿能力突出，对春天、小动物等贴近生活的主题充满情感共鸣，喜欢具象化、游戏化的教学形式，乐于在集体中展示自我，但注意力集中时间较短，易受外界干扰。同时，学生音准、节奏感处于启蒙阶段，对音高、节奏的把控能力较弱，部分学生演唱时易跑调，对稍复杂的节奏型难以精准把握，对抽象乐理知识接受度低，需借助具象化手段辅助理解。结合春季学期特点，学生对燕子等春天的意象有初步观察和认知，便于快速代入歌曲情感，开展音乐学习活动。核心素养教学目标审美感知感受歌曲优美、柔和的旋律和舒展的节奏，体会歌曲传递的喜悦、亲切的情感，理解歌曲所描绘的小燕子灵动可爱、春天生机勃勃的画面，初步建立对抒情类儿童歌曲的审美认知，养成安静聆听音乐的良好习惯。艺术表现能够用自然、轻柔的声音完整演唱歌曲，基本把握歌曲的音准和节奏，做到不喊唱、节奏稳定；能根据歌曲情绪，配合简单的肢体动作（模仿燕子飞翔）和表情，表现歌曲内容；初步尝试用轻柔的力度变化演唱歌曲，提升音乐表现力和肢体协调性。文化理解了解燕子是春天的使者，知晓燕子的外形特征和生活习性，结合歌曲内容感知音乐与自然、生活的密切关联，萌发热爱春天、热爱小动物、热爱大自然的情感，培养爱护益鸟、保护环境的初步意识。创意实践能够结合歌曲主题，模仿燕子飞翔的动作，创编简单的律动；尝试用轻柔的声音为歌曲加入简单的衬词伴唱，培养初步的创意表达能力和集体协作能力，乐于用自己喜欢的方式表达对歌曲的理解与感受。教学重难点教学重点用自然、轻柔的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的旋律和节奏，做到演唱流畅、不跑调。感受歌曲优美、亲切的情绪，理解歌曲内容，能配合简单动作表现歌曲中的小燕子形象和春天的氛围。教学难点准确演唱歌曲中附点音符和延音记号对应的乐句，把握其节奏特点，避免演唱生硬、拖沓。演唱时做到力度轻柔、均匀，能根据歌曲情绪变化调整演唱语气，体现出歌曲的抒情性；初步尝试简单的衬词伴唱，做到与主旋律配合协调。教学过程情境导入，激发兴趣课堂常规：师生问好，强调音乐课堂纪律，引导学生坐姿端正、安静聆听，调动学生的学习状态，告诉学生本节课我们将认识一位春天的小客人，激发学生的好奇心。情境创设：播放春天的背景音乐（轻柔的轻音乐），展示春天的美景图片（发芽的小草、盛开的花朵、嫩绿的柳枝），提问学生：“同学们，你们看，春天来了，大自然发生了什么变化？”引导学生自由发言，说说自己看到的、感受到的春天，教师及时给予肯定和鼓励，比如“你观察得真仔细，春天的小草绿油油的”“说得真好，春天的花儿真漂亮”。引出主角：接着展示燕子的图片和短视频（燕子飞翔、鸣叫的画面），提问：“在这美丽的春天里，来了一位可爱的小客人，它是谁呀？”引导学生说出“小燕子”，随后引导学生观察燕子的外形特征（乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、轻快的翅膀），说说燕子的习性（春天飞来、吃害虫、会筑巢），告诉学生燕子是益鸟，是春天的使者，我们要爱护它。导入课题：教师小结：“这么可爱的小燕子，不仅来到了我们身边，还带来了一首好听的歌，今天我们就一起来学习这首歌曲——《小燕子》，一起感受小燕子对春天的喜爱。”板书课题，带领学生齐读课题2遍，语气轻柔、亲切，贴合歌曲情绪。设计意图：结合一年级学生具象思维突出、喜欢贴近生活主题的特点，通过情境创设、图片展示、提问互动，激发学生的学习兴趣，帮助学生快速了解燕子的外形和习性，建立对春天、燕子的情感联结，为后续歌曲学习奠定情感基础；同时落实课堂常规，引导学生快速进入音乐学习状态，培养学生的观察能力和语言表达能力。聆听学唱，突破重难点初听歌曲，感知情绪与内容播放《小燕子》歌曲音频（原唱，速度稍缓），提醒学生闭上眼睛，认真聆听，提问：“请同学们仔细听一听，这首歌曲的声音听起来是什么感觉的？（引导学生说出“轻柔、优美、好听”）歌曲里唱到了小燕子的什么？”听完后，引导学生自由发言，分享自己听到的歌词内容（如小燕子、穿花衣、年年春天来这里、尾巴像剪刀等），教师结合学生的发言，梳理歌曲内容，告诉学生这首歌曲主要唱了小燕子的可爱外形，以及小燕子年年春天来这里的喜悦心情，传递出对春天、对小燕子的喜爱。再次播放歌曲音频，引导学生跟着音乐轻轻拍手，感受歌曲的节奏，提醒学生注意聆听歌曲的速度（稍缓）和力度（轻柔），感受歌曲舒展、抒情的特点，鼓励学生跟着音乐轻轻哼唱，初步熟悉旋律。设计意图：通过两次聆听，让学生逐步感知歌曲的情绪、节奏、旋律和内容，符合一年级学生“多听多感受”的音乐学习特点；轻轻拍手和哼唱环节，既能帮助学生熟悉旋律和节奏，又能培养学生的聆听能力和音乐感知能力，避免直接教唱的枯燥，保护学生的学习兴趣。朗读歌词，熟悉内容与节奏出示歌曲歌词（带拼音，便于一年级学生认读），教师范读歌词，语气轻柔、亲切，注意停顿和节奏，尤其是附点音符和延音记号对应的词句，读得稍缓、舒展，比如“小燕~子（附点），穿花~衣（附点）”“尾巴像把~剪~刀（延音）”。带领学生逐句朗读歌词，先齐读，再分组读、指名读，及时纠正学生的读音和节奏，重点指导附点音符和延音记号对应的词句的朗读节奏，告诉学生附点音符要读得稍长一点、轻柔一点，延音记号要把声音舒展开来，不要读得太急促。开展歌词小游戏：“燕子接龙”，将学生分成两组，一组读前半句，一组读后半句，配合轻柔的拍手节奏，巩固歌词朗读，调动学生的积极性；同时引导学生带着喜悦、亲切的语气朗读歌词，体会歌词中对小燕子的喜爱之情，比如读“年年春天来这里”时，语气要充满期待和喜悦。设计意图：一年级学生识字量有限，带拼音的歌词便于学生认读，降低朗读难度；逐句指导、多种形式朗读，既能帮助学生熟悉歌词内容，又能让学生在朗读中感受歌曲的节奏，重点突破附点音符和延音记号的节奏难点，为后续演唱歌曲奠定基础；歌词小游戏贴合学生的年龄特点，能调动学生的参与积极性，培养学生的集体协作能力。学唱旋律，把握音准与节奏教师弹奏歌曲旋律，逐句范唱，提醒学生认真聆听，注意旋律的高低变化和节奏特点，尤其是附点音符和延音记号对应的旋律，弹奏时速度稍缓，突出旋律的柔和与舒展。带领学生逐句学唱旋律，先用“u”模唱，再填词演唱，循序渐进，逐步突破重难点：重点指导附点音符乐句的演唱：如“小燕~子，穿花~衣”，告诉学生附点音符的节奏特点，引导学生轻轻延长附点对应的音，避免演唱生硬，可配合手势（轻轻抬手、缓慢落下）辅助学生感受音的延长，反复练习2-3遍，确保学生准确把握。重点指导延音记号乐句的演唱：如“尾巴像把~剪~刀”，引导学生将延音记号对应的音舒展开来，轻轻演唱，不要急于收尾，感受旋律的舒展性，可结合燕子尾巴的动作（轻轻摆动），帮助学生理解和演唱。纠正音准问题：对于旋律起伏较大的乐句，如“我问燕子你为啥来”，教师逐音弹奏，带领学生反复模唱，提醒学生用轻柔的声音演唱，避免喊唱，确保音准准确；对于部分学生容易跑调的乐句，进行单独指导和集体练习相结合，关注个体差异，确保每位学生都能跟上节奏和音准。学唱完逐句后，带领学生完整演唱歌曲2遍，第一遍速度稍缓，注重音准和节奏的准确性；第二遍引导学生加入轻柔的语气，感受歌曲的情感，做到演唱流畅、自然。设计意图：一年级学生音准和节奏感较弱，逐句学唱、先模唱后填词的方式，符合学生的认知特点，能逐步突破教学难点；结合手势和动作辅助教学，将抽象的节奏和音高转化为具象的动作，便于学生理解和掌握；关注个体差异，进行针对性指导，确保教学目标的落实，同时培养学生的音乐表现力。巩固提升，创意表现歌曲情感处理引导学生再次聆听歌曲原唱，提问：“这首歌曲里，小燕子的心情是怎样的？我们应该用怎样的声音来演唱，才能表现出小燕子的可爱和对春天的喜爱？”引导学生说出“开心、喜悦、亲切”，并总结：演唱时，声音要自然、轻柔，不要喊唱；语气要亲切、温柔，像和小燕子说话一样；遇到附点音符和延音记号时，要唱得稍缓、舒展，体现出歌曲的抒情性。带领学生带着情感完整演唱歌曲，鼓励学生加入自己的表情，比如微笑着演唱，表现出对小燕子的喜爱之情；可分组演唱，一组演唱，一组认真聆听、评价，说说对方演唱的优点和需要改进的地方，培养学生的聆听评价能力和审美能力。肢体律动创编与表现提问学生：“小燕子会飞，它飞翔的时候是什么样子的？我们可以用哪些动作来模仿小燕子飞翔？”引导学生自由模仿，教师总结并示范简单的律动动作：双手伸直，当作燕子的翅膀，轻轻上下摆动，模仿燕子飞翔；演唱到“尾巴像把剪刀”时，双手交叉，轻轻摆动，模仿燕子的尾巴；演唱到“年年春天来这里”时，双手向远处伸展，表现燕子飞来的样子。带领学生练习律动动作，配合歌曲旋律，逐句练习，确保动作与歌曲节奏、内容配合协调；然后鼓励学生结合自己的想象，创编简单的动作，比如模仿燕子啄食、筑巢的动作，小组内交流展示，每组推选代表上台展示，教师及时给予肯定和鼓励，比如“你创编的动作真可爱，像真的小燕子一样”。带领全体学生带着创编的律动，完整演唱歌曲，做到唱跳结合，充分表现歌曲的内容和情绪，感受音乐与肢体动作结合的乐趣，提升学生的肢体协调性和音乐表现力。创意伴唱，拓展提升教师引导学生：“小燕子飞翔的时候，会发出‘叽叽叽’的叫声，我们能不能把小燕子的叫声加入到歌曲中，让歌曲更好听？”示范伴唱：在歌曲的间奏部分，加入轻柔的“叽叽叽”衬词，声音要轻、要短，像小燕子的鸣叫一样；在演唱“小燕~子”之前，也可以加入1-2声“叽叽”，引出主句。带领学生分组练习，一组演唱主旋律，一组加入衬词伴唱，配合轻柔的动作，反复练习2-3遍，确保伴唱与主旋律协调，不杂乱；然后鼓励学生自由发挥，加入自己喜欢的衬词（如“啾啾啾”），丰富歌曲的表现力，培养学生的创意实践能力和集体协作能力。设计意图：通过情感处理，让学生更深刻地理解歌曲内涵，提升演唱的表现力；肢体律动创编和创意伴唱，贴合一年级学生好动、爱模仿、喜欢创新的特点，既能巩固歌曲演唱，又能培养学生的创意实践能力、肢体协调性和集体协作能力，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的乐趣。课堂小结，情感升华小结回顾：教师带领学生一起回顾本节课的内容，说说我们学习了什么歌曲（《小燕子》），认识了燕子的哪些特点，学会了用怎样的声音演唱歌曲，还创编了哪些动作和伴唱，引导学生分享自己的收获和感受，比如“我学会了唱《小燕子》，我觉得小燕子很可爱”“我创编了小燕子飞翔的动作，很开心”。情感升华：教师小结：“今天我们学会了好听的歌曲《小燕子》，感受到了小燕子的可爱，也感受到了春天的美好。燕子是春天的使者，是益鸟，能帮助我们消灭害虫，保护庄稼，所以我们要爱护小燕子，爱护所有的小动物，爱护大自然，让春天变得更加美丽。”结束课堂：播放《