山东省枣庄市(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

山东省枣庄市(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据2022年《义务教育课程方案和课程标准》，义务教育阶段课程设置的基本原则是（）。A.分科为主，综合为辅B.强化课程综合性，注重关联C.以学科知识为中心，突出深度D.弱化跨学科主题学习，聚焦单一领域答案：B2.枣庄市2024年教育工作要点中提出“深化强镇筑基行动”，其核心目标是（）。A.提升乡镇学校硬件设施B.促进城乡教育优质均衡发展C.增加乡镇教师编制数量D.打造特色乡镇职业教育品牌答案：B3.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师申诉制度的受理机构是（）。A.所在学校工会B.县级以上人民政府教育行政部门C.当地人民法院D.市级教育学会答案：B4.某教师在教学中采用“问题链引导—小组探究—成果展示—多元评价”的模式，这体现了（）的教学理念。A.以教师为中心的讲授B.知识本位的目标导向C.学生主体与深度学习D.传统课堂的结构优化答案：C5.维果茨基的“最近发展区”理论对教学的启示是（）。A.教学应适应学生现有发展水平B.教学应走在学生发展的前面C.教学需降低难度以保护学习兴趣D.教学应完全依赖学生的自主探索答案：B6.枣庄市推进“双减”工作中，要求学校课后服务结束时间原则上不晚于（）。A.17:30B.18:00C.18:30D.19:00答案：B（注：根据枣庄市2023年“双减”实施细则，义务教育阶段课后服务结束时间不晚于18:00）7.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾C.受教育者内部知、情、意、行诸要素发展不平衡的矛盾D.教育者提出的德育目标与社会现实之间的矛盾答案：B8.某学生因家庭变故出现情绪低落、学习效率下降，教师应优先关注其（）。A.认知发展B.自我效能感C.心理健康D.学习策略答案：C9.新课程改革倡导的三维目标是（）。A.知识、技能、情感B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观C.基础、拓展、研究D.认知、操作、态度答案：B10.教师专业发展的核心内容是（）。A.学历提升B.教学实践能力与反思能力的发展C.参与课题研究数量D.获得荣誉称号答案：B11.根据《未成年人保护法》，学校发现未成年学生遭受性侵害时，应当立即向（）报告。A.家长B.教育行政部门和公安机关C.心理咨询机构D.社区居委会答案：B12.课堂管理中，“预防性管理”的关键是（）。A.制定严格的课堂规则B.建立积极的师生关系与课堂文化C.对违纪行为及时惩罚D.依赖班主任的权威压制答案：B13.教育研究中，“行动研究”的基本流程是（）。A.计划—行动—观察—反思B.文献综述—提出假设—实验验证—结论C.问题诊断—理论学习—实践改进—总结推广D.确定主题—设计方案—收集数据—分析结果答案：A14.枣庄市“城乡教育共同体”建设中，核心校与成员校的主要合作形式是（）。A.硬件设施共享B.教师轮岗与课程共建C.学生跨校就读D.统一考试与评价答案：B15.学习动机中的“自我效能感”由（）提出。A.班杜拉B.马斯洛C.奥苏贝尔D.皮亚杰答案：A16.教师在设计作业时，应优先遵循的原则是（）。A.难度统一，覆盖所有知识点B.分层设计，体现差异性与针对性C.增加题量，强化训练效果D.依赖教材习题，避免创新答案：B17.《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中，“为人师表”的核心要求是（）。A.关爱学生B.坚守高尚情操，知荣明耻C.终身学习D.爱国守法答案：B18.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量、剪拼、推理等方式验证结论，这体现了（）的学习方式。A.接受学习B.机械学习C.探究学习D.合作学习答案：C19.教育公平的基本要求是（）。A.保障公民依法享有受教育的权利B.实现教育资源的绝对平均分配C.消除学生之间的个体差异D.所有学生达到相同的学业水平答案：A20.教师进行教学反思时，“课堂实录分析”属于（）。A.内省反思法B.同伴互助反思法C.专业引领反思法D.叙事研究反思法答案：A二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.枣庄市推进“红色教育”特色课程建设的主要途径包括（）。A.开发本地红色文化资源（如铁道游击队纪念馆）B.组织学生参与红色主题社会实践C.将红色教育融入各学科教学D.要求学生背诵红色经典原文答案：ABC2.以下属于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》新增要求的是（）。A.强化课程综合性与实践性B.设立跨学科主题学习活动C.明确学业质量标准D.减少课程内容容量答案：ABC3.学生心理健康教育的主要内容包括（）。A.情绪管理B.人际交往C.学习压力调适D.职业规划答案：ABC（注：职业规划属高中阶段重点，义务教育阶段以基础心理健康为主）4.教师专业发展的途径有（）。A.校本研修B.师徒结对C.参与课题研究D.撰写教学反思日记答案：ABCD5.以下符合“双减”政策要求的是（）。A.小学一、二年级不进行纸笔考试B.初中年级每学期组织一次期中考试C.学校不得公布学生考试成绩和排名D.教师可组织学科竞赛选拔优秀学生答案：ABC6.德育方法中的“榜样示范法”可通过（）实现。A.教师自身的言行B.优秀学生的事迹C.英雄人物的故事D.虚拟网络人物的宣传答案：ABC7.有效课堂提问的特征包括（）。A.问题具有层次性B.提问后立即叫学生回答C.问题与学生生活经验相关D.鼓励学生提出问题答案：ACD8.《教师法》规定教师享有（）权利。A.进行教育教学活动B.指导学生的学习和发展C.按时获取工资报酬D.对学校工作提出意见和建议答案：ABCD9.学习策略中的“元认知策略”包括（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.复述策略答案：ABC10.枣庄市“智慧教育”建设的重点项目有（）。A.区域教育云平台B.教师数字素养培训C.智慧课堂试点D.学生电子书包全覆盖答案：ABC（注：电子书包属部分学校试点，非全市重点）三、判断题（共10题，每题1分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）1.教师可以根据教学需要，自行删减国家课程内容。（）答案：×（国家课程需严格执行，不得随意删减）2.学生的学习兴趣是天生的，教师无法培养。（）答案：×（兴趣可通过情境创设、成功体验等培养）3.教育惩戒中，教师可以对学生实施罚站超过40分钟的处罚。（）答案：×（《中小学教育惩戒规则（试行）》规定单次罚站不超过一节课）4.课程资源仅指教材和教学参考书。（）答案：×（课程资源包括文本、实物、活动、信息化资源等）5.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√6.学生的认知发展具有阶段性，教学应适应其年龄特征。（）答案：√7.教育研究中，个案研究法仅适用于问题学生的分析。（）答案：×（个案研究可用于优秀学生、典型教学事件等）8.课后服务中，教师可以组织学科类集体补课。（）答案：×（“双减”禁止学科类集体补课）9.学生的学习成绩是评价教师教学质量的唯一标准。（）答案：×（需综合评价学生发展、教学过程等）10.教师专业发展是一个终身过程，需持续学习。（）答案：√四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述枣庄市推进“强镇筑基”行动的主要措施。答案：①加强乡镇学校教师队伍建设，通过城乡教师轮岗、名师工作室辐射提升师资水平；②优化乡镇学校资源配置，重点改善教学设施和信息化条件；③深化乡镇学校课程改革，结合本地文化开发特色课程（如乡村文化、劳动教育）；④建立城乡教育共同体，推动核心校与乡镇学校结对帮扶；⑤强化乡镇学校管理机制创新，提升校长治校能力和学校治理水平。2.如何在教学中落实“以学生为中心”的理念？答案：①关注学生的学习需求与个体差异，实施分层教学和个性化指导；②设计探究式、合作式学习活动，让学生主动参与知识建构；③建立民主平等的师生关系，鼓励学生质疑、表达和创新；④以学生的学习效果为评价核心，采用多元评价方式（如过程性评价、表现性评价）；⑤结合学生生活经验设计教学情境，增强学习的现实关联。3.简述《未成年人保护法》中“学校保护”的主要内容。答案：①保障未成年人受教育权，不得违反规定开除、变相开除学生；②开展生理、心理健康和青春期教育，提供必要的心理健康辅导；③建立安全管理制度，保护学生在校期间的人身安全；④预防和制止校园欺凌、性侵害等行为，发现后及时报告并处理；⑤合理安排学习时间，减轻过重学业负担，保障休息、娱乐和体育锻炼时间。4.教师如何应对职业倦怠？答案：①调整职业认知，明确教育的价值与个人使命，增强职业认同感；②建立合理的工作目标，避免过度追求完美，学会时间管理和任务优先级排序；③加强专业学习与交流，通过校本研修、同行互助提升教学能力，减少因能力不足产生的挫败感；④培养工作外的兴趣爱好，保持生活与工作的平衡，缓解心理压力；⑤主动寻求支持，如向家人、朋友倾诉，或通过心理咨询解决心理问题。5.简述“大单元教学”的设计要点。答案：①基于课程标准和核心素养，确定单元大概念（如数学中的“函数思想”、语文中的“语言建构与运用”）；②整合教材内容，围绕大概念设计结构化的学习主题（如跨课时、跨章节的任务群）；③设计阶梯式学习目标，体现知识的逻辑关联与能力的递进发展；④创设真实情境下的探究任务（如项目式学习、问题解决任务），促进深度学习；⑤制定单元评价方案，包括过程性评价（如学习日志、小组合作表现）和结果性评价（如项目成果、综合测试）。五、案例分析题（共3题，每题10分，共30分）案例1：枣庄市某乡镇小学五年级学生王某（11岁），父母外出务工，由爷爷奶奶照顾。近期班主任发现王某上课注意力不集中，作业经常拖欠，与同学冲突增多。经家访了解，爷爷奶奶文化程度低，无法辅导学习，且对其要求宽松；王某沉迷手机游戏，每天放学后长时间玩手机。问题：如果你是班主任，将如何帮助王某？请结合教育理论和政策分析。答案：（1）心理疏导：运用发展心理学理论，关注王某因家庭关爱缺失导致的情感需求，通过谈心、班级活动（如“同伴互助小组”）增强其归属感，改善人际关系。（2）家校协同：依据《家庭教育促进法》，与爷爷奶奶沟通，指导其学习科学育儿方法（如设定手机使用时间、关注学习习惯）；联系父母，建议定期与王某视频交流，履行监护责任。（3）学习支持：针对作业拖欠问题，制定个性化学习计划（如课堂上的“小老师帮扶”、课后服务中的针对性辅导），通过及时反馈和鼓励（如“进步积分卡”）提升其学习动机。（4）行为干预：结合行为矫正理论，与王某协商制定“手机使用契约”（如完成作业后可玩30分钟），逐步减少游戏时间；推荐有益的课外活动（如学校“乡村少年宫”的书法、体育社团），转移注意力。案例2：某初中语文教师在教授《孔乙己》时，设计了以下教学环节：①播放绍兴方言版《孔乙己》片段，引导学生感受地域文化；②分组讨论“孔乙己的悲剧是个人原因还是社会原因”；③要求学生以“如果孔乙己生活在今天”为主题写一篇短文。问题：分析该教师的教学设计体现了哪些新课程理念？答案：（1）核心素养导向：通过方言片段播放（语言建构与运用）、讨论（思维发展与提升）、写作（审美鉴赏与创造、文化传承与理解），落实语文课程的四大核心素养。（2）情境化教学：利用地域文化（绍兴方言）创设真实情境，增强文本与学生生活的关联，促进深度理解。（3）自主探究与合作学习：分组讨论引导学生主动建构知识，而非被动接受，符合“以学生为中心”的理念。（4）跨学科与实践性：写作任务突破文本局限，联系现实生活，培养学生的迁移能力和创新思维，体现“学习有用的语文”。案例3：枣庄市某小学推行“劳动教育周”活动，内容包括校园种植、食堂帮厨、旧物改造等。部分教师认为“劳动教育占用学习时间，影响成绩”，家长反映“孩子回家喊累，没必要搞这些”。问题：如果你是学校管理者，如何回应教师和家长的质疑？请结合政策和教育理论说明。答案：（1）政策依据：依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动教育是义务教育阶段的必修课程，具有树德、增智、强体、育美的综合