(2025年)教师招聘考试美术真题及参考答案

(2025年)教师招聘考试美术练习题及参考答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出）1.商代青铜器中，以动物纹为主要装饰，且采用“三层花”工艺（主纹、地纹、辅纹叠加）的典型器物是（）A.四羊方尊B.大盂鼎C.毛公鼎D.莲鹤方壶2.下列不属于“元四家”山水画共同特征的是（）A.强调“书画同源”B.注重师法自然写生C.融入文人意趣D.多用干笔淡墨营造空寂氛围3.19世纪法国画家德拉克洛瓦的作品《自由引导人民》中，女性形象“自由女神”的服饰设计直接借鉴了（）A.古希腊雕塑的衣纹B.中世纪宗教画的圣袍C.法国大革命时期的民兵制服D.东方波斯细密画的装饰元素4.下列关于素描“三大面五大调”的表述，正确的是（）A.三大面指亮面、灰面、暗面，五大调包括高光、中间调、明暗交界线、反光、投影B.三大面指受光面、侧光面、背光面，五大调包括高光、中间调、阴影、反光、投影C.三大面指亮部、中间部、暗部，五大调包括高光、中间调、明暗交界线、反光、环境光D.三大面指前侧、正侧、后侧，五大调包括高光、中间调、阴影、反光、轮廓光5.2022年《义务教育艺术课程标准》提出的“核心素养”中，“审美感知”的培养重点不包括（）A.感受自然美、生活美、艺术美的特征B.理解不同艺术门类的表现形式与情感表达C.掌握艺术作品的形式分析方法D.运用艺术语言创作个性化作品6.中国传统木版年画中，以“半印半画”技法（先用木版印出线条，再手工填色）著称，且题材多表现戏曲故事的是（）A.天津杨柳青年画B.山东杨家埠年画C.苏州桃花坞年画D.四川绵竹年画7.下列西方现代艺术流派中，主张“艺术应表现主观感受，突破客观形态束缚”且代表画家为蒙克的是（）A.立体主义B.表现主义C.超现实主义D.未来主义8.义务教育阶段“综合·探索”学习领域的教学目标中，最核心的是（）A.掌握跨学科艺术表现技能B.培养综合运用艺术知识解决问题的能力C.了解不同文化中的艺术关联D.提升合作创作的团队意识9.明代画家徐渭的《墨葡萄图》最能体现以下哪种艺术主张？（）A.“外师造化，中得心源”B.“不求形似求生韵”C.“以形写神，迁想妙得”D.“搜尽奇峰打草稿”10.下列关于水彩画技法的表述，错误的是（）A.湿画法适合表现朦胧的远景或柔和的过渡B.干画法通过叠加颜色形成丰富层次C.留白液可用于保留高光区域，但需在画面完全干燥后使用D.撒盐法能制造自然的肌理效果，通常在颜色未干时操作11.古希腊雕塑《米洛斯的阿芙洛狄忒》（断臂维纳斯）的造型特征不包括（）A.身体呈“S”形曲线B.重心落于单腿C.衣纹紧贴身体凸显人体结构D.面部表情庄重肃穆12.下列教学活动中，最符合“项目式学习”理念的是（）A.教师示范绘制静物素描，学生模仿练习B.学生分组完成“校园文化墙设计”项目，需调研、设计、实施C.教师讲解油画颜料特性，学生尝试调和颜色D.学生背诵“文艺复兴三杰”的代表作并默写13.中国新石器时代彩陶中，以黑彩绘制旋纹、锯齿纹，且器型多为小口尖底瓶的是（）A.仰韶文化半坡类型B.仰韶文化庙底沟类型C.马家窑文化马家窑类型D.马家窑文化半山类型14.下列关于“构图法则”的应用，最能体现“对比与统一”原则的是（）A.风景画中近大远小的透视处理B.静物画中主体物位于黄金分割点C.人物画中明暗色调的强烈反差与整体色调的协调D.装饰画中重复排列的几何图案15.日本浮世绘大师葛饰北斋的《神奈川冲浪里》在构图上的创新之处是（）A.采用散点透视表现广阔空间B.以巨浪为主体形成对角线压迫感C.运用平涂色彩强化装饰性D.融入西方焦点透视的立体表现二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.中国古代“画圣”吴道子的人物画以“莼菜条”描法著称，其线条流畅有力，有“吴带当风”之誉。（）2.后印象派画家塞尚被称为“现代艺术之父”，他强调对客观物体结构的理性分析，影响了立体主义。（）3.义务教育阶段美术教学中，“造型·表现”学习领域的重点是培养学生的艺术鉴赏能力。（）4.汉代画像石《荆轲刺秦王》采用分层构图，通过夸张的动态和表情强化故事冲突。（）5.法国新古典主义画家大卫的《马拉之死》以写实手法记录历史事件，色彩明快艳丽。（）6.素描中的“透视”包括平行透视、成角透视和倾斜透视，其中平行透视有两个消失点。（）7.民间美术中的“泥人张”彩塑以天津为代表，注重写实，色彩典雅，人物动态生动。（）8.2022版艺术课标提出“艺术与科技”的融合，鼓励学生运用数字技术进行艺术创作。（）9.古希腊瓶画的“黑绘风格”是在红色陶胎上用黑色绘制图案，再刻出细节；“红绘风格”则相反。（）10.美术教学评价应关注学生的学习过程，包括参与度、合作能力、创新意识等，而非仅看作品结果。（）三、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1.简述“吴门四家”（明四家）的代表画家及各自艺术特色。2.列举水彩画中“干湿结合法”的具体应用场景，并说明其艺术效果。3.2022年《义务教育艺术课程标准》提出的“艺术核心素养”包括哪四个方面？请分别简要解释。4.分析西班牙画家毕加索《格尔尼卡》的创作背景、表现手法及思想内涵。四、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）1.结合具体作品，论述中国传统山水画与西方古典风景画在空间表现上的差异。2.请从“教学目标设定”“教学方法选择”“评价方式设计”三个方面，论述如何在小学美术课《美丽的田园》中落实“审美感知”核心素养。五、创作题（本大题共1小题，共24分）请以“乡村振兴”为主题，创作一幅水彩画。要求：（1）构图完整，突出主题；（2）运用水彩画的干湿技法表现田园风光与人文气息；（3）尺寸为8开（约38cm×26cm）；（4）附300字左右的创作说明，阐述构思、技法运用及情感表达。参考答案一、单项选择题1.A（四羊方尊是商代晚期青铜器，采用复杂的浮雕、圆雕与地纹结合的“三层花”工艺）2.B（元四家注重“以画为寄”，强调主观意趣，而非直接师法自然写生）3.A（德拉克洛瓦借鉴古希腊雕塑中自由女神的古典衣纹，强化英雄主义色彩）4.A（三大面指亮面、灰面、暗面；五大调包括高光、中间调、明暗交界线、反光、投影）5.D（“运用艺术语言创作”属于“艺术表现”素养，非“审美感知”）6.A（天津杨柳青年画以半印半画技法为主，题材多戏曲、仕女）7.B（蒙克是表现主义代表，作品强调主观情感的宣泄）8.B（“综合·探索”核心是综合运用知识解决实际问题）9.B（徐渭大写意水墨注重“不求形似”，强调情感表达）10.C（留白液需在颜色未干时使用，干燥后难以清除）11.D（维纳斯面部表情柔和，非庄重肃穆）12.B（项目式学习强调真实情境中的综合实践）13.C（马家窑类型彩陶多旋纹，器型以小口尖底瓶为特色）14.C（明暗反差是对比，整体协调是统一）15.B（《神奈川冲浪里》以对角线巨浪形成视觉冲击，突破传统构图）二、判断题1.√（吴道子创“莼菜条”描法，线条流畅如风吹衣带）2.√（塞尚对结构的探索影响了立体主义等现代流派）3.×（“造型·表现”重点是创作实践，鉴赏属于“欣赏·评述”）4.√（汉代画像石常用分层叙事，动态夸张）5.×（《马拉之死》色彩沉郁，强调悲剧氛围）6.×（平行透视仅有一个消失点）7.√（天津“泥人张”彩塑以写实、生动著称）8.√（2022课标明确提出艺术与科技的融合）9.√（黑绘是黑底刻线，红绘是红底黑线）10.√（新课标强调过程性评价）三、简答题1.吴门四家指沈周、文徵明、唐寅、仇英。沈周：粗笔山水苍劲浑厚，融合“元四家”文人意趣与南宋院体笔墨；文徵明：细笔山水秀雅工整，多表现江南园林，设色清淡；唐寅：诗书画全能，山水兼具文人画的雅趣与院体画的严谨，人物画生动传神；仇英：青绿山水工笔重彩，题材多历史故事，造型准确，色彩富丽。2.应用场景：（1）表现近景的树木、房屋时用干画法叠加细节；（2）表现远景的山峦、天空时用湿画法晕染；（3）表现水面反光时，先湿画底色，未干时用干笔点高光。艺术效果：干湿结合可形成“近景清晰、远景朦胧”的空间层次，同时通过干笔的笔触质感与湿笔的柔和过渡，增强画面的丰富性与真实感。3.核心素养包括：（1）审美感知：对自然、生活、艺术中美的特征的感受与理解；（2）艺术表现：运用艺术语言与技法创作作品的能力；（3）创意实践：综合运用知识进行创新表达的意识；（4）文化理解：认识艺术与文化、社会的关联，增强文化认同。4.创作背景：1937年西班牙小镇格尔尼卡被纳粹空军轰炸，毕加索以此抗议战争；表现手法：抽象立体主义构图，破碎的几何形表现灾难场景，黑白灰单色强化悲剧感，扭曲的人物肢体传递痛苦；思想内涵：通过艺术揭露战争暴行，呼吁和平，体现艺术家的社会责任感。四、论述题1.中国传统山水画与西方古典风景画在空间表现上的差异：（1）透视方法：中国山水画采用“散点透视”（如《千里江山图》），可移动视点表现宏大空间；西方古典风景画（如康斯太勃尔《干草车》）采用“焦点透视”，固定视点形成近大远小的立体空间。（2）虚实处理：中国山水画“计白当黑”，留白表现云雾、水面，强调“虚实相生”（如倪瓒《容膝斋图》）；西方风景画注重光影写实，通过明暗对比塑造体积（如柯罗《孟特芳丹的回忆》）。（3）意境表达：中国山水画追求“可游可居”的诗意空间（如王希孟《千里江山图》），融入文人隐逸思想；西方风景画侧重对自然景象的客观再现，强调真实感与视觉美感（如透纳《暴风雪中的汽船》）。2.落实“审美感知”核心素养的教学策略：（1）教学目标设定：通过观察田园实景照片、经典田园题材画作（如米勒《拾穗者》、齐白石《蛙声十里出山泉》），引导学生描述色彩（如绿色的层次）、线条（如田垄的曲线）、构图（如三角形稳定结构）等形式特征，目标指向“感受田园风光的形式美与人文美”。（2）教学方法选择：采用“观察—描述—分析—联想”四步教学法。例如，展示不同季节的田园图片，让学生用“明亮/柔和”“跳跃/沉稳”等词汇描述色彩；分析画作中“农舍位置”“田垄走向”对构图的影响；联想“田园生活的宁静”“农民劳作的辛苦”等情感，深化审美体验。（3）评价方式设计：过程性评价为主，观察学生在“小组讨论田园之美”“记录观察笔记”活动中的参与度；结果性评价关注学生能否用“金黄的稻田”“蜿蜒的小路”等具体词汇描述画面美感，而非仅看绘画技巧。五、创作题（示例）创作说明：以“乡村振兴”为主题，画面聚焦秋日午后的乡村：前景