2025-2026学年第二学期班主任德育工作考核评估报告：以德育为核心以评价促提升助力班主任德育工作提质增效

2025-2026学年第二学期班主任德育工作考核评估报告：以德育为核心，以评价促提升，助力班主任德育工作提质增效班主任是学校德育工作的核心力量，是落实“立德树人”根本任务的直接执行者，更是连接学校、家庭、社会的桥梁纽带，班主任德育工作的质量直接关系到学生思想道德素养的提升、良好班风学风的形成，以及学校德育工作的整体成效。为全面检验2025-2026学年第二学期我校班主任德育工作的开展情况，客观评价全体班主任的德育工作实绩与能力，总结德育工作中的亮点与不足，进一步完善班主任德育工作考核评价体系，以评价促提升、以考核促落实，助力班主任德育工作提质增效，推动我校德育工作高质量发展，我校于本学期末组织开展了班主任德育工作专项考核评估。本次考核评估坚持客观公正、实事求是、全面细致、注重实效的原则，通过多种方式对全体班主任的德育工作进行全面考核，现将考核评估情况总结报告如下：一、考核评估基本概况（一）考核评估目的全面掌握本学期全体班主任德育工作的落实情况、工作成效和存在不足；客观评价班主任在德育工作中的责任担当、业务能力和工作实绩；总结班主任德育工作中的先进经验和典型做法，发挥示范引领作用；发现德育工作中的薄弱环节，明确后续改进方向；完善班主任德育工作考核评价体系，健全激励约束机制，激发班主任开展德育工作的积极性、主动性和创造性，推动班主任德育工作提质增效，助力学生全面发展、健康成长。（二）考核评估对象本次考核评估对象为我校2025-2026学年第二学期全体在岗班主任，涵盖各年级、各班级，共计XX名，其中初一年级（或高一年级）XX名、初二年级（或高二年级）XX名、初三年级（或高三年级）XX名，确保考核评估全覆盖、无遗漏，兼顾不同学段班主任的工作特点。（三）考核评估时间考核评估时间为2026年X月X日至2026年X月X日，分为三个阶段：一是自查自评阶段（X月X日-X月X日），班主任对照考核指标开展自我总结和自评打分；二是综合考评阶段（X月X日-X月X日），考核评估小组开展实地检查、资料核查、师生测评等工作；三是汇总分析、结果公示阶段（X月X日-X月X日），汇总考核数据，分析考核结果，公示考核等次，受理异议申诉并核实处理。（四）考核评估组织架构为确保考核评估工作有序开展、客观公正，学校成立了班主任德育工作考核评估小组，明确职责分工，规范考核流程。1.组长：XXX（校长），全面负责考核评估工作的统筹部署、组织协调和最终审核；2.副组长：XXX（分管德育副校长）、XXX（德育处主任），负责考核评估工作的具体组织实施、流程规范和质量监督；3.成员：德育处工作人员、各年级组长、教师代表XX名、学生代表XX名、家长代表XX名，负责开展资料核查、实地检查、师生测评、家长测评等具体考核工作。（五）考核评估方式与内容本次考核评估坚持“定量与定性相结合、过程与结果相结合、自查与抽查相结合、师生评价与家长评价相结合”的原则，采用“自查自评、资料核查、实地检查、师生测评、家长测评、考核小组综合评议”六种方式相结合，全面、客观、细致地开展考核评估工作。1.考核评估方式（1）自查自评：班主任对照《班主任德育工作考核评估指标体系》，全面总结本学期德育工作的开展情况、工作成效、存在不足，填写自查自评表，进行自我打分，形成个人德育工作小结。（2）资料核查：考核评估小组对照考核指标，对班主任提交的德育工作相关资料进行全面核查，包括班会记录、德育主题活动方案及总结、学生谈心谈话记录、家访记录、学生德育成长档案、班风学风建设相关资料、安全与心理健康教育相关记录等，核实德育工作落实情况。（3）实地检查：考核评估小组深入各班级，实地查看班风学风建设情况、班级文化布置（德育相关内容）、学生行为习惯表现，随机抽查班级德育活动开展情况，与班主任、任课教师随机交流，了解班主任德育工作日常落实情况。（4）师生测评：组织各班级学生开展班主任德育工作满意度测评，邀请各年级任课教师对本年级班主任的德育工作进行评价，重点测评班主任的德育责任意识、工作能力、工作态度和工作成效。（5）家长测评：通过线上问卷、电话回访、随机访谈等方式，组织家长对班主任的德育工作、家校沟通、学生教育引导等情况进行评价，收集家长的意见和建议。（6）综合评议：考核评估小组结合自查自评、资料核查、实地检查、师生测评、家长测评的结果，进行综合分析、集体评议，客观评价班主任的德育工作实绩，确定考核等次。2.考核评估内容本次考核评估内容以德育工作为核心，围绕班主任德育工作职责，结合本学期学校德育工作重点，制定了详细的考核评估指标体系，总分100分，分为六大板块，各板块权重明确、指标具体，确保考核评估有章可循、有据可依。（1）德育责任落实（20分）：重点考核班主任是否明确德育工作职责，是否将德育工作融入日常班级管理全过程，是否认真落实学校部署的各项德育工作任务，是否主动承担德育工作责任。（2）班风学风建设（20分）：重点考核班级德育氛围营造、班级规章制度建设、学生行为习惯养成教育、班委会建设、学风引导等情况，查看班级是否形成团结友爱、积极向上、文明守纪的班风学风。（3）德育活动开展（20分）：重点考核班主任是否按时组织开展德育主题班会（每月至少1次），是否积极组织学生参与学校、年级开展的各项德育活动（爱国主义、文明礼仪、诚信感恩、法治教育等），是否结合班级实际开展特色德育活动，活动方案、过程记录、总结是否完整规范。（4）学生教育引导（15分）：重点考核班主任对学生的思想道德教育、心理健康教育、安全教育、法治教育等情况，查看学生谈心谈话记录、特殊学生帮扶记录、学生德育成长档案建立情况，考核班主任对学生的个性化教育引导能力。（5）家校社协同德育（15分）：重点考核班主任家校沟通情况（家访、家长会、家长群互动等），家长学校相关工作落实情况，是否积极协调家庭、社区资源开展德育工作，是否及时回应家长诉求、收集家长意见建议并整改。（6）工作创新与成效（10分）：重点考核班主任在德育工作中的创新思路、创新方法和特色做法，考核班级德育工作成效（学生思想道德素养提升、行为习惯改善、班风学风优化等），以及班主任德育工作反思与改进情况。二、考核评估结果统计与分析本次班主任德育工作考核评估覆盖全体XX名班主任，考核过程规范、数据详实、评价客观，整体考核结果良好，充分体现了本学期我校班主任德育工作的扎实成效，同时也清晰反映出部分班主任德育工作中存在的不足，具体统计与分析如下：（一）总体考核结果本次考核评估总分100分，考核等次分为优秀（90分及以上）、良好（80-89分）、合格（60-79分）、不合格（60分以下）四个等次。经综合考评，本次考核评估优秀班主任XX名，占比XX%；良好班主任XX名，占比XX%；合格班主任XX名，占比XX%；不合格班主任0名，全体班主任德育工作均达到合格及以上标准，总体考核合格率100%。其中，初一年级（或高一年级）优秀班主任XX名，初二年级（或高二年级）优秀班主任XX名，初三年级（或高三年级）优秀班主任XX名，不同学段班主任德育工作水平呈现均衡发展态势，整体成效显著。（二）各板块考核情况分析1.德育责任落实（平均得分18.2分，满分20分）：整体得分较高，说明全体班主任均能明确自身德育工作职责，认真落实学校部署的各项德育工作任务，主动承担德育工作责任，将德育工作融入日常班级管理全过程。但仍有少数班主任存在德育工作主动性不足、被动落实学校部署任务的情况，对德育工作的重视程度不够，未能充分发挥主观能动性。2.班风学风建设（平均得分17.5分，满分20分）：整体表现良好，大部分班主任能够重视班风学风建设，完善班级规章制度，加强学生行为习惯养成教育，营造积极向上的班级德育氛围，班委会建设规范，能够发挥学生自我管理、自我教育的作用。但存在部分班级班风学风建设不均衡的问题，少数班级纪律松散、学习氛围不浓厚，学生行为习惯有待进一步改善，班级文化布置中德育元素融入不够充分。3.德育活动开展（平均得分16.8分，满分20分）：大部分班主任能够按时组织开展德育主题班会，积极组织学生参与学校、年级开展的各项德育活动，活动记录完整、总结规范。但存在部分德育活动形式单一、内容枯燥的问题，缺乏创新性和针对性，未能充分结合班级学生特点和实际需求开展特色德育活动；少数班主任存在德育活动流于形式、重过程、轻实效的情况，未能真正实现教育引导学生的目的。4.学生教育引导（平均得分13.6分，满分15分）：整体表现较好，大部分班主任能够加强对学生的思想道德教育、心理健康教育、安全教育和法治教育，定期与学生开展谈心谈话，建立学生德育成长档案，重点关注特殊学生的帮扶工作。但存在少数班主任对学生心理健康教育重视不够、专业能力不足的问题，谈心谈话缺乏针对性和实效性，对特殊学生的帮扶不够精准、不够持续；部分班主任对学生的个性化教育引导不足，未能充分关注学生的个体差异。5.家校社协同德育（平均得分13.2分，满分15分）：大部分班主任能够重视家校沟通工作，定期召开家长会、开展家访，通过家长群及时与家长沟通学生情况，回应家长诉求。但存在家校沟通不够深入、不够全面的问题，少数班主任家访流于形式，未能真正了解学生居家情况和家庭环境；对家长的育儿指导不足，未能有效引导家长重视家庭教育、配合学校德育工作；社区德育资源利用不够充分，家校社协同育人合力未能充分发挥。6.工作创新与成效（平均得分7.8分，满分10分）：部分班主任能够在德育工作中积极探索创新思路和方法，开展特色德育活动，取得了良好的工作成效，形成了可推广的先进经验。但大部分班主任德育工作缺乏创新，仍沿用传统工作方法，工作思路不够开阔；少数班主任不注重德育工作反思与改进，未能及时总结工作中的经验和不足，德育工作成效提升不明显。（三）考核评估亮点总结本次考核评估中，涌现出一批德育工作成效显著、表现突出的优秀班主任，总结出以下几方面亮点做法，值得全体班主任学习借鉴：1.德育工作责任意识强，落实到位。优秀班主任均能将德育工作放在班级管理的首位，主动承担德育工作责任，认真落实学校部署的各项德育任务，将德育工作融入日常班级管理的每一个环节，做到事事有德育、处处有德育、时时有德育。2.班风学风建设有成效，特色鲜明。部分优秀班主任注重班风学风建设的创新性和针对性，结合班级学生特点，制定贴合实际的班级规章制度，营造独具特色的班级文化氛围，通过开展各类学风建设活动，引导学生养成良好的学习习惯和行为习惯，班级整体呈现出团结友爱、积极向上、勤奋好学的良好风貌。3.德育活动创新开展，实效性强。部分优秀班主任能够创新德育活动形式和内容，结合重要时间节点和学生特点，开展多样化、个性化的特色德育活动，如红色故事分享会、诚信主题实践活动、心理健康情景剧、班级德育微课堂等，增强了德育活动的吸引力和实效性，真正实现了教育引导学生的目的。4.学生教育引导精准细致，关爱到位。优秀班主任注重对学生的个性化教育引导，定期与学生开展谈心谈话，深入了解学生的思想动态、学习情况和心理状态，建立完善的学生德育成长档案，对特殊学生给予精准帮扶、持续关注，用爱心、耐心和责任心呵护每一位学生的成长。5.家校社协同育人成效显著，合力强劲。部分优秀班主任重视家校社协同德育工作，创新家校沟通方式，深入开展家访，加强对家长的育儿指导，积极协调社区资源开展德育实践活动，形成了“学校主导、家庭参与、社区支持”的协同育人格局，有效推动了学生思想道德素养的提升。（四）存在的主要问题结合本次考核评估结果，对照新时代班主任德育工作的高标准、严要求，全体班主任德育工作中仍存在一些共性问题和薄弱环节，主要集中在以下几个方面：1.德育工作重视程度不均衡。少数班主任存在“重教学、轻德育”的思想，对德育工作的重要性认识不足，将主要精力放在学生成绩提升上，忽视了学生思想道德素养和行为习惯的培养，德育工作主动性、积极性不足，被动落实学校部署的各项任务。2.德育工作方法较为传统，创新不足。大部分班主任德育工作仍沿用传统的工作方法，以说教、批评教育为主，缺乏创新性和针对性，未能充分结合新时代学生的身心特点和成长需求，采用学生喜闻乐见的形式开展德育工作，导致德育工作吸引力不强、实效性不佳。3.德育活动质量有待提升，流于形式。少数班主任开展的德育主题班会和各类德育活动，存在形式单一、内容枯燥、流程化严重的问题，未能结合班级学生实际设计活动内容，缺乏互动性和实践性，重过程记录、轻教育实效，未能真正实现教育引导学生的目的。4.学生心理健康教育能力不足。部分班主任缺乏系统的心理健康教育专业培训，对学生心理健康知识掌握不够，识别学生心理问题的能力不足，与学生谈心谈话缺乏针对性和实效性，对特殊学生的帮扶不够精准、不够持续，难以满足学生的心理健康需求。5.家校社协同育人机制不够完善。少数班主任家校沟通不够深入、全面，家访流于形式，对家长的育儿指导不足，未能有效引导家长重视家庭教育、配合学校德育工作；社区德育资源利用不够充分，家校社之间缺乏有效的沟通协作，协同育人合力未能充分发挥。6.德育工作反思与改进不够及时。部分班主任不注重德育工作的总结反思，未能及时梳理工作中的经验和不足，缺乏对德育工作的深入思考和持续改进，导致德育工作成效提升不明显，难以形成自身的德育工作特色。三、问题产生的原因分析针对本次考核评估中发现的问题，结合我校班主任队伍建设实际和德育工作开展情况，深入分析问题产生的原因，主要有以下几个方面：1.思想认识层面：部分班主任对“立德树人”根本任务的理解不够深刻，未能充分认识到班主任作为德育工作核心力量的重要职责，存在“重教学、轻德育”的片面思想，将学生成绩作为衡量班级管理成效的主要标准，忽视了学生的全面发展。2.专业能力层面：部分班主任缺乏系统的德育工作专业培训和心理健康教育培训，德育工作理论水平和业务能力不足，对新时代德育工作的理念、方法和要求掌握不够，难以适应新形势下班主任德育工作的需求；部分班主任缺乏创新意识和创新能力，工作思路不够开阔，难以结合学生特点开展个性化、创新性的德育工作。3.工作压力层面：当前班主任工作任务繁重，既要承担班级管理、学生教育引导工作，还要配合学校各部门开展各项工作，同时还要应对学生成绩提升的压力，导致部分班主任精力有限，难以将更多的时间和精力投入到德育工作的创新和提质上，只能被动落实各项工作任务。4.考核激励层面：虽然我校建立了班主任德育工作考核评价体系，但仍存在考核指标不够细化、激励机制不够完善的问题，对班主任德育工作的创新做法和突出成效激励力度不足，难以充分激发班主任开展德育工作的积极性、主动性和创造性。5.资源保障层面：学校对班主任德育工作的资源保障不够充分，德育工作培训针对性不强、频次不足，缺乏优质的德育资源和交流平台，导致班主任难以获取先进的德育工作经验和方法；家校社协同育人资源整合不够，缺乏有效的沟通协作机制，难以形成强大的育人合力。四、后续改进措施与工作建议针对本次考核评估中发现的问题和原因分析，结合我校班主任德育工作实际，围绕“以德育为核心，以评价促提升，助力班主任德育工作提质增效”的目标，制定以下改进措施和工作建议，推动班主任德育工作再上新台阶。（一）强化思想引领，提高德育工作认识1.加强理论学习，组织全体班主任深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想、党的教育方针和“立德树人”根本任务相关要求，开展德育工作专题培训和研讨活动，引导班主任转变思想观念，摒弃“重教学、轻德育”的片面思想，充分认识班主任德育工作的重要性和紧迫性，增强德育工作责任意识和使命担当。2.发挥示范引领作用，宣传优秀班主任的先进事迹和德育工作特色做法，组织优秀班主任开展经验交流、专题讲座等活动，引导全体班主任向优秀学习、向先进看齐，主动提升自身德育工作水平，将德育工作融入班级管理和学生教育的全过程。（二）加强专业培训，提升德育工作能力1.完善培训体系，制定班主任德育工作专项培训计划，定期组织班主任开展德育工作理论培训、业务能力培训、心理健康教育培训、创新方法培训等，邀请德育专家、优秀班主任开展专题授课，提升班主任的德育工作理论水平、业务能力和创新能力。2.搭建交流平台，建立班主任德育工作交流机制，定期组织班主任开展德育工作研讨、案例分析、经验分享等活动，鼓励班主任相互学习、相互借鉴，交流德育工作中的困惑和经验，拓宽工作思路，提升工作能力；组织班主任外出考察学习，借鉴其他学校班主任德育工作的先进经验和做法。3.强化个性化指导，安排经验丰富的优秀班主任与新班主任、薄弱班主任结成帮扶对子，实行“一对一”帮扶指导，帮助其提升德育工作能力，解决工作中遇到的问题，推动全体班主任德育工作水平均衡提升。（三）创新工作方法，提升德育工作实效1.鼓励德育工作创新，引导班主任结合班级学生特点和成长需求，创新德育工作思路、方法和载体，摒弃传统的说教式教育，采用学生喜闻乐见的形式开展德育工作，如德育微课堂、情景剧、实践活动、线上德育等，增强德育工作的吸引力和实效性。2.提升德育活动质量，明确德育活动要求，引导班主任结合重要时间节点和学校德育工作重点，设计贴合班级实际、具有针对性和实践性的德育活动，注重活动过程的互动性和教育性，避免形式主义，确保每一项德育活动都能真正达到教育引导学生的目的；打造一批具有本校特色的班主任德育工作品牌活动，推动德育工作提质增效。3.加强学生个性化教育引导，引导班主任深入了解每一位学生的思想动态、学习情况、心理状态和个体差异，建立完善的学生德育成长档案，针对不同学生的特点开展个性化教育引导，加强与学生的谈心谈话，做到“因材施教、精准育人”；重点关注特殊学生的帮扶工作，建立精准帮扶机制，给予其更多的关爱和引导，助力其健康成长。（四）完善协同机制，凝聚德育工作合力1.深化家校协同育人，引导班主任创新家校沟通方式，加强与家长的深入沟通，定期开展家访、家长会、家长开放日等活动，及时向家长反馈学生在校情况，了解学生居家情况，回应家长诉求；加强对家长的育儿指导，通过家长学校、家庭教育讲座、育儿经验交流等活动，引导家长树立正确的育儿理念，掌握科学的教育方法，配合学校做好学生德育工作，形成家校育人合力。2.加强社校协同育人，积极协调社区、共建单位等资源，组织学生开展德育实践活动，引导班主任主动对接社区资源，利用社区德育阵地开展教育活动，拓宽德育路径；建立社校沟通协作机制，加强与社区的沟通配合，形成“学校主导、家庭参与、社区支持”的协同育人格局。（五）优化考核激励，激发工作内生动力1.完善考核评价体系，结合本次考核评估情况，修订完善《班主任德育工作考核评估指标体系》，细化考核指标，优化考核方式，加大德育工作创新、工作成效、师生评价、家长评价的权重，增强考核评估的针对性、客观性和可操作性；建立常态化考核评估机制，将日常考核与期末考核相结合，确保考核评估全面、细致、公正。2.健全激励约束机制，加大对优秀班主任的表彰奖励力度，对考核优秀的班主任给予精神奖励和物质奖励，纳入评优评先、职称晋升的重要依据，发挥优秀班主任的示范引领作用；对考核合格但存在不足的班主任，进行约谈提醒，督促其限期整改；对考核不合格的班主任，进行专项培训和帮扶指导，确保全体班主任德育工作水平持续提升。（六）强化资源保障，夯实德育工作基础1.加大德育工作投入，合理安排班主任德育工作经费，用于班主任培训、德育活动开展、优秀班主任表彰奖励等，为班主任德育工作开展提供充足的资金