2025-2026学年第二学期初二年级语文备课组工作计划：聚焦核心素养创新教学方法提升学生语文阅读写作与表达能力

2025-2026学年第二学期初二年级语文备课组工作计划：聚焦核心素养，创新教学方法，提升学生语文阅读写作与表达能力2025-2026学年第二学期，是初二年级学生语文学习由基础积累向能力提升过渡的关键阶段，也是聚焦语文核心素养、突破阅读写作瓶颈、提升语言表达能力的黄金时期。本备课组紧扣《义务教育语文课程标准》要求，立足初二年级学生语文学习实际，以“聚焦核心素养、创新教学方法、夯实语文基础、提升阅读写作与表达能力”为核心主线，凝心聚力、协同奋进，优化教学策略、深化教研改革，扎实推进各项备课组工作，助力学生夯实语文基础、培育学科思维、提升综合素养，为学生后续语文学习和终身发展奠定坚实基础。现将本学期备课组工作计划如下：一、指导思想本学期，初二年级语文备课组以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实立德树人根本任务，严格遵循《义务教育语文课程标准》，立足语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的培育要求，坚持“以生为本、因材施教、素养为先、实效为重”的教学理念。聚焦初二年级语文教学重难点，创新教学方法与课堂模式，强化阅读写作专项训练，注重语言表达能力培养，深化教研研讨与团队协作，破解教学难点与学生学习痛点，推动备课组整体教学质量与学生语文综合能力同步提升，努力实现“以文育人、以语润心”的教学目标。二、学情分析经过上一学期的教学实践，初二年级学生已初步适应初中语文的教学节奏，掌握了一定的语文基础知识、阅读方法和写作技巧，但结合日常教学反馈和期末检测情况，当前学生语文学习仍存在诸多不足，具体如下：优势方面：大部分学生对语文学习抱有一定兴趣，能够主动参与课堂教学活动，初步掌握了文言文、现代文的基础阅读方法，能够完成基础的阅读习题和作文写作；部分学生具备一定的自主学习意识和探究能力，能够主动积累词语、名句，对文学作品有初步的鉴赏兴趣。不足方面：一是语文基础参差不齐，部分学生字词积累不扎实，文言文实词虚词掌握不牢固，病句辨析、标点运用等基础题型失分较多；二是阅读能力有待提升，多数学生对现代文深层含义的解读、文言文翻译的准确性、文学作品的鉴赏能力不足，缺乏系统的阅读方法和解题技巧，阅读速度与准确率偏低；三是写作水平不均衡，学生作文存在立意不深刻、内容不具体、结构不清晰、语言不流畅等问题，缺乏素材积累和写作技巧，书面表达能力有待加强；四是语言表达能力薄弱，课堂发言、小组讨论中，学生难以清晰、准确、有条理地表达自己的观点，口头表达的逻辑性和规范性不足；五是核心素养培育不足，学生在思维发展、审美鉴赏、文化传承方面的能力较弱，难以将语文学习与生活实际结合，学习主动性和创造性有待提升。针对以上学情，本学期备课组将立足分层教学，精准对接学生需求，强化基础夯实、专项突破和素养渗透，针对性解决学生学习中的突出问题，推动全体学生语文能力稳步提升。三、工作目标结合初二年级第二学期语文教学任务和学生学情，明确以下核心工作目标，确保各项工作有序落地、取得实效：1.夯实语文基础：引导学生系统积累字词、名句、文言文实词虚词等核心知识点，熟练掌握病句辨析、标点运用、句式变换等基础技能，减少基础题失分率，推动基础薄弱学生成绩明显提升。2.聚焦核心素养：将语文四大核心素养融入教学全过程，引导学生提升语言建构与运用能力，培育逻辑思维和辩证思维，增强审美鉴赏能力，传承中华优秀传统文化，实现素养与能力同步提升。3.提升阅读能力：强化现代文、文言文阅读专项训练，引导学生掌握系统的阅读方法和解题技巧，提升阅读速度与准确率，能够准确解读文本深层含义、鉴赏文学作品、规范答题流程。4.强化写作与表达：优化写作教学，加强素材积累、立意指导、结构梳理和语言锤炼，提升学生书面表达能力；搭建口头表达平台，强化口语训练，提升学生口头表达的逻辑性、规范性和流畅性。5.优化教学教研：完善备课组教研机制，提升教师专业素养和教学能力，创新教学方法和课堂模式，整合优质教学资源，打造高效语文课堂，力争本学期备课组整体平均分、优秀率、及格率较上学期有显著提升。四、主要工作任务及措施本学期备课组紧紧围绕工作目标，聚焦“核心素养培育、阅读写作提升”的核心任务，扎实推进教学、教研、辅导等各项工作，具体措施如下：（一）加强备课组建设，凝聚团队工作合力1.完善集体备课机制：坚持每周开展1次集体备课活动，固定时间、固定地点、明确主题，实行“主备人负责制”。主备人提前深入研读教材、课程标准，梳理教学重难点、核心素养渗透点、教学思路和习题设计，撰写详细的教学设计和教学案；集体研讨时，主备人分享备课成果，其余教师结合自身教学经验和学生学情，补充完善教学思路、教学方法和重难点突破策略，形成统一的教学案、课件和练习题，实现资源共享、优势互补。集体备课重点聚焦“阅读教学方法”“写作指导策略”“核心素养渗透”等关键问题，解决教学中遇到的共性难题。2.强化教研研讨活动：每月开展1次专题教研活动，围绕“核心素养在语文课堂中的渗透路径”“现代文阅读解题技巧指导”“作文立意与素材积累教学”“分层教学实施方法”等主题开展研讨，鼓励教师积极发言、交流教学经验、分享教学心得。组织教师参与学校、区级语文教研活动，借鉴先进的教学理念和教学方法，结合本校学情优化教学策略。定期开展备课组内听课、评课活动，每位教师本学期至少上1节公开课或示范课，课后及时开展评课研讨，总结优点、指出不足，促进教师教学能力共同提升。3.提升教师专业素养：引导备课组教师深入研读《义务教育语文课程标准》，精准把握语文核心素养的内涵和培育要求；鼓励教师加强语文专业知识学习，阅读文学专著、教学期刊，关注语文教学前沿动态，丰富自身知识储备；组织教师研究历年中考真题，分析命题趋势，把握教学重难点，将中考考点融入日常教学中；鼓励教师参与教学课题研究和教学改革实践，提升自身教研能力和教学水平。（二）优化课堂教学，打造高效语文课堂1.夯实基础教学，强化知识积累：结合教材内容，系统开展字词、名句、文言文等基础知识点教学，引导学生建立积累本，定期开展字词听写、名句默写、文言文背诵等检测活动，强化知识记忆。针对病句辨析、标点运用、句式变换等基础技能，开展专项训练，结合典型例题讲解解题方法，让学生在练习中巩固提升，减少基础题失分。2.聚焦核心素养，创新教学方法：将语文四大核心素养融入课堂教学全过程，创新教学方法，打造生动、高效、互动性强的语文课堂。推行情境教学法，通过创设语文情境、讲述文本背景、角色扮演等方式，引导学生身临其境感受文本魅力；推行问题导向教学法，围绕教学重难点设计分层问题，引导学生主动思考、自主探究，培育思维能力；推行小组合作探究法，设置探究任务，引导学生分组讨论、合作探究，提升合作能力和探究能力。同时，充分利用多媒体教学资源，优化课件设计，将图片、视频、音频等融入课堂教学，增强教学的直观性和趣味性。3.强化阅读教学，提升阅读能力：分模块开展阅读专项教学，重点突破现代文阅读和文言文阅读两大难点。现代文阅读教学中，引导学生掌握不同体裁（记叙文、说明文、议论文）的阅读方法，学会提取关键信息、解读文本主旨、分析段落作用、鉴赏语言特色，结合中考题型开展专项训练，规范答题思路和答题格式；文言文阅读教学中，重点讲解实词虚词、特殊句式、文言文翻译等知识点，引导学生背诵核心篇目，掌握文言文翻译技巧，提升文言文阅读和理解能力。定期开展阅读专项检测，及时分析学生失分原因，针对性开展辅导，提升阅读速度与准确率。4.优化写作教学，强化表达训练：构建“素材积累—立意指导—结构梳理—语言锤炼—修改提升”的写作教学体系，提升学生书面表达能力。一是加强素材积累，引导学生积累生活素材、名人素材、名言警句等，建立写作素材本，定期开展素材分享活动；二是强化立意指导，引导学生学会审题立意，做到立意深刻、新颖、明确；三是梳理写作结构，引导学生掌握不同文体作文的结构特点，学会搭建作文框架，做到结构清晰、条理分明；四是锤炼语言表达，引导学生规范用词、准确造句，避免病句和错别字，提升作文语言的流畅性和生动性；五是重视作文修改，引导学生学会自我修改、互相修改，教师逐篇批改作文，针对性反馈修改意见，提升作文质量。同时，搭建口头表达平台，利用课堂发言、小组讨论、主题演讲、朗诵比赛等形式，强化口语训练，提升学生口头表达的逻辑性、规范性和流畅性。5.落实分层教学，关注个体差异：针对学生语文基础和能力参差不齐的现状，立足分层教学，确保每位学生都能在原有基础上取得进步。课堂教学中，设计分层教学目标、分层问题和分层练习，基础题面向全体学生，中档题引导中等学生突破，难题鼓励优秀学生挑战；课后布置分层作业，基础薄弱学生侧重基础知识点的巩固和积累，优秀学生侧重拓展延伸和思维训练；建立分层辅导机制，利用课余时间对基础薄弱学生进行一对一辅导，帮助其补齐短板、夯实基础；对优秀学生进行拓展辅导，引导其深入探究语文问题，提升核心素养和综合能力；建立学困生档案，定期分析学困生的学习情况，制定个性化辅导计划，帮助学困生树立学习信心，改善学习态度，提升学习成绩。（三）强化作业与检测管理，提升教学实效1.规范作业管理：坚持“精选、适量、分层、实效”的作业布置原则，避免重复作业和无效作业。作业内容聚焦教学重难点、核心素养培育和阅读写作提升，注重基础知识的巩固、思维能力的训练和语言表达的提升。作业形式多样化，除了传统的书面作业，还可布置阅读摘抄、素材积累、作文片段练习、口语表达练习等实践性作业，培养学生的实践能力和创新能力。作业批改及时、细致，注重针对性反馈，对学生作业中的共性问题集中讲解，个性问题单独辅导，要求学生及时修改作业、整理错题，建立错题本，定期复习错题，避免重复犯错。2.强化检测评价：建立常态化检测机制，每周开展1次基础知识点检测，每月开展1次综合检测，及时掌握学生学习情况和教学效果。检测内容紧扣教学重难点和核心素养要求，注重考查学生的基础知识掌握情况、阅读能力、写作能力和语言表达能力。检测后及时批改试卷，统计学生得分情况，分析各题型失分原因，梳理学生知识薄弱环节和教学中存在的问题，调整教学策略和教学方法。加强检测结果的分析与反馈，引导学生分析自身存在的问题，制定个性化的复习计划，及时查漏补缺；将检测结果纳入学生评价体系，激励学生积极学习、主动进步。（四）丰富教学活动，提升学生综合素养1.开展阅读推广活动：推进书香校园建设，结合本学期教学内容，推荐适合初二年级学生阅读的文学作品，组织开展“读书分享会”“书香班级”“读书之星”评选等活动，引导学生养成阅读习惯，拓宽阅读视野，提升阅读鉴赏能力。组织开展“经典诵读”活动，引导学生诵读中华经典诗文，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。2.举办写作相关活动：组织开展作文比赛、作文手抄报、片段写作大赛等活动，为学生提供展示写作才华的平台，激发学生写作兴趣，提升写作能力。定期开展优秀作文展示活动，选取学生优秀作文进行点评和展示，引导学生互相学习、共同进步。3.开展语言表达活动：组织开展主题演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛等活动，强化学生口语表达训练，提升学生口头表达的逻辑性、规范性和流畅性，培养学生的语言表达能力和临场应变能力。（五）加强学生学习指导，培养自主学习能力1.指导学习方法：结合初二年级语文学习特点，引导学生掌握科学的学习方法。指导学生学会积累字词、名句、素材，掌握阅读方法和解题技巧，学会自主修改作文，掌握合理的复习方法；指导学生制定学习计划，合理安排学习时间，提升自主学习能力。2.培养自主学习意识：引导学生树立明确的学习目标，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的自主学习意识。鼓励学生自主预习、自主复习、自主探究，主动思考语文问题，主动向老师、同学请教；引导学生利用课余时间开展自主阅读和写作练习，拓宽知识面，提升语文能力。五、工作安排结合本学期教学时长和教学任务，制定以下具体工作安排（可根据实际教学情况灵活调整）：第1周：召开备课组工作会议，明确本学期工作目标、任务和分工；深入研读教材、课程标准，梳理本学期教学重难点和核心素养渗透点；开展学情分析，制定分层教学计划和教研计划。第2-4周：推进新学期教学工作，重点夯实字词、名句等基础知识点；开展文言文入门教学，讲解实词虚词基础；开展第一次集体备课、听课、评课活动；每周开展1次基础检测，及时反馈学生学习情况。第5周：开展专题教研活动，主题为“文言文教学方法探究”；完成第一次月度综合检测及分析，梳理教学中存在的问题，调整教学策略；布置第一次作文写作任务，开展素材积累指导。第6-8周：继续推进教学工作，重点开展现代文阅读教学，引导学生掌握阅读方法；强化文言文阅读训练，提升文言文翻译能力；开展第二次集体备课、听课、评课活动；每周开展1次基础检测，及时查漏补缺；组织开展第一次读书分享会。第9周：开展专题教研活动，主题为“现代文阅读解题技巧指导”；完成第二次月度综合检测及分析；组织开展作文片段写作大赛，提升学生片段写作能力。第10-12周：推进教学重难点突破，强化作文立意与结构指导；开展分层辅导专项活动，重点帮扶基础薄弱学生；开展第三次集体备课、听课、评课活动；每周开展1次基础检测，强化知识巩固；组织开展经典诵读活动。第13周：开展专题教研活动，主题为“作文修改与提升策略”；完成第三次月度综合检测及分析；组织开展主题演讲比赛，提升学生口头表达能力。第14-16周：继续推进教学工作，完成本学期教学任务；开展分层复习，引导学生梳理知识体系、整理错题本和素材本；开展第四次集体备课、听课、评课活动；组织开展作文比赛，展示学生写作成果。第17周：开展专题教研活动，主题为“期末分层复习策略探究”；制定期末复习计划，明确复习重点和方法；开展期末复习专项训练，提升学生应试能力。第18周：组织期末模拟考试，及时批改、分析试卷，针对性开展查漏补缺；引导学生全面复习，梳理本学期核心知识点和阅读写作技巧。第19周：完成期末检测及成绩分析；总结本学期备课组工作，梳理工作中的优点与不足；整理教学、教研资料，归档留存；制定下学期备课组工作初步计划。六、保障措施1.组织保障：明确备课组组长职责，统筹协调备课组各项工作，制定工作计划、安排工作任务、督促工作落实；建立备课组工作台账，记录各项工作的开展情况