2025-2026学年第一学期XX县第二中学-地理实践力培养-案例集

2025-2026学年第一学期XX县第二中学"地理实践力培养"案例集地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分，是学生运用地理知识和技能，在真实情境中观察、探究、分析和解决地理问题的能力，更是落实“立德树人”根本任务、推动地理学科育人价值落地的关键抓手。2025-2026学年第一学期，XX县第二中学立足初中、高中地理教学实际，严格遵循《普通高中地理课程标准》《义务教育地理课程标准》要求，结合县域地理环境特色，以培养学生地理实践力为核心目标，创新教学模式，丰富实践载体，组织开展了一系列形式多样、贴合学情、兼具知识性与实践性的地理实践活动，积累了一批可复制、可推广的教学案例。为系统梳理本学期地理实践力培养工作成效，总结实践过程中的经验与不足，优化后续地理实践教学策略，进一步提升地理教学质量，强化学生地理核心素养，我校地理教研组精心整理、筛选，汇编形成本案例集。本案例集收录了本学期各年级、各备课组开展的地理实践活动优秀案例，涵盖课堂实践、户外探究、校内实践、家校协同实践等多种形式，每个案例均包含活动背景、活动目标、活动准备、活动过程、活动成果、反思与改进等核心模块，全面呈现地理实践力培养的具体路径与实施细节，旨在为全体地理教师提供教学参考，推动我校地理实践教学常态化、规范化、特色化发展，助力学生在实践中提升地理素养、锤炼综合能力。本案例集的汇编，得到了学校领导的高度重视和各年级组的大力支持，凝聚了全体地理教师的心血与智慧。案例内容真实、具体、可操作，既立足教材知识点，又紧密结合县域自然地理、人文地理特色，充分体现了“做中学、学中悟”的地理教学理念，希望全体地理教师以本案例集为契机，互相学习、互相借鉴、不断创新，持续深化地理实践教学改革，切实提升学生地理实践力，推动我校地理学科教育教学工作再上新台阶。一、前言（一）编写背景当前，核心素养导向下的地理教学改革不断深化，地理实践力作为地理学科四大核心素养之一，被明确列为地理教学的重点培养目标。传统地理教学多以课堂讲授为主，注重理论知识的传递，忽视了学生实践能力的培养，导致学生出现“懂地理但不会用地理”的现象，难以将地理知识与生活实际、真实情境相结合，不利于学生综合素养的全面发展。XX县地处[县域地理特色，如：山地与平原过渡地带、河流沿岸、农业产区等]，拥有丰富的地理实践资源，为地理实践力培养提供了得天独厚的自然与人文条件。2025-2026学年第一学期，我校地理教研组立足这一优势，结合各年级地理教材内容，聚焦学生地理实践力培养，积极探索实践教学新模式，组织开展了户外观察、地理调研、实验探究、手抄报创作、思维导图绘制等一系列实践活动，积累了丰富的教学案例。为系统总结这些实践经验，固化实践成果，为后续教学提供参考，特编写本案例集。（二）编写意义1.总结实践经验，固化教学成果：系统梳理本学期地理实践力培养的各类活动，总结实践过程中的有效做法和成功经验，将零散的实践活动整理为规范、完整的教学案例，实现实践成果的固化与传承。2.提供教学参考，提升教学质量：为全体地理教师提供可借鉴、可操作的实践教学案例，帮助教师拓宽教学思路，优化实践教学策略，解决实践教学中遇到的难点、痛点问题，提升地理实践教学的针对性和实效性。3.强化素养导向，促进学生发展：通过案例展示，进一步明确地理实践力培养的具体路径，引导教师更加注重学生实践能力的培养，推动学生在实践中理解地理知识、运用地理技能、提升地理素养，实现“以实践促学习、以学习促成长”。4.推动教研创新，打造学科特色：以案例集编写为契机，推动地理教研组教研活动的深化，激发教师开展实践教学研究的积极性和主动性，逐步打造具有我校特色的地理实践教学品牌，提升地理学科的办学影响力。（三）编写原则1.真实性原则：所有案例均来自本学期我校各年级地理教学实际开展的实践活动，内容真实、数据可靠、过程具体，如实呈现实践活动的实施过程、成果与反思，不虚构、不夸大。2.针对性原则：案例紧扣“地理实践力培养”核心目标，结合各年级教材知识点和学生学情，聚焦地理实践力的具体培养维度（如观察能力、探究能力、分析能力、表达能力等），具有较强的针对性和导向性。3.可操作性原则：案例详细阐述了活动准备、活动过程、实施步骤等内容，流程清晰、方法具体，符合中学地理教学实际和学生认知特点，便于其他教师借鉴、复制和推广。4.创新性原则：优先筛选具有创新性、特色性的实践活动案例，突出我校地理实践教学的创新思路和独特做法，体现核心素养导向下地理教学改革的新方向、新路径。5.反思性原则：每个案例均包含反思与改进部分，客观分析实践活动中存在的问题与不足，提出针对性的改进措施，体现“实践-反思-改进-提升”的教学理念，推动实践教学不断优化。（四）案例分类与筛选标准1.案例分类：结合本学期地理实践活动开展实际，本案例集将案例分为四大类：课堂实践类（依托课堂开展的小型实践、实验活动）、户外探究类（走出课堂，在自然、社会环境中开展的观察、调研活动）、校内实践类（在校园内开展的地理实践活动）、家校协同类（联动家庭开展的地理实践活动）。2.筛选标准：（1）贴合“地理实践力培养”核心，能够有效提升学生某一维度或多维度的地理实践能力；（2）活动设计科学、合理，符合各年级学生学情和地理教材要求；（3）活动实施过程完整、可追溯，具有明确的活动目标和具体的实施步骤；（4）活动成果显著，能够体现学生地理知识的运用和实践能力的提升；（5）具有一定的借鉴价值和推广意义，能够为其他教师开展实践教学提供参考。二、地理实践力培养总体概况2025-2026学年第一学期，我校地理实践力培养工作以“核心素养为导向，实践育人为核心”为指导思想，立足各年级地理教学实际，整合校内校外资源，联动教师、学生、家长三方力量，全面推进地理实践教学开展，取得了良好的教学成效和学生发展成效。（一）组织保障学校成立了地理实践力培养工作小组，由分管教学副校长担任组长，地理教研组组长担任副组长，全体地理教师为成员，明确工作职责，统筹推进地理实践力培养工作。各年级备课组结合年级学情和教材内容，制定详细的实践教学计划，明确本学期实践活动的主题、时间、内容、形式和负责人，确保实践活动有序、有效开展。（二）资源整合1.校内资源：充分利用校园地理园、实验室、多媒体教室、校园宣传栏等校内资源，搭建校内地理实践平台，开展小型实践、实验、展示等活动；组建地理兴趣小组，吸纳对地理学科感兴趣的学生，定期开展实践探究活动。2.校外资源：结合县域地理特色，整合县域内自然景观（如山地、河流、湖泊、植被等）、人文景观（如乡村聚落、农业产区、交通线路、工厂企业等）、地理场馆（如县科技馆地理展厅等）等校外资源，建立校外地理实践基地3个，为户外探究活动提供保障；联动县自然资源局、气象局等部门，邀请专业人员走进校园，开展地理科普讲座和实践指导。（三）活动开展情况本学期，我校各年级共开展各类地理实践活动42项，其中课堂实践类18项、户外探究类12项、校内实践类7项、家校协同类5项，覆盖初一至高三全体学生，参与率达100%。活动主题丰富，涵盖自然地理（如地形、气候、河流、植被等）和人文地理（如人口、聚落、农业、交通等）两大板块，贴合教材知识点和学生生活实际，有效激发了学生的地理学习兴趣和实践热情。（四）取得的成效1.学生层面：学生的地理实践力得到显著提升，能够主动运用地理知识和技能观察、分析生活中的地理现象，解决简单的地理问题；地理学习兴趣明显增强，从“被动学习”转变为“主动学习、主动探究”；地理核心素养（区域认知、综合思维、人地协调观）得到同步提升，逐步树立了正确的人地关系理念。2.教师层面：全体地理教师的实践教学能力得到提升，能够熟练设计、组织各类地理实践活动，优化教学模式，打破传统教学的局限；教研能力不断增强，积累了丰富的实践教学经验，形成了一批优秀的教学案例和教研成果；教师之间的交流协作更加密切，形成了“比学赶超、共同进步”的良好教研氛围。3.学科层面：地理学科教学质量得到稳步提升，实践教学特色逐步凸显，形成了“理论+实践”的地理教学模式；地理学科的育人价值得到充分体现，得到了学生、家长和社会的广泛认可，提升了地理学科在学校的影响力。（五）存在的不足1.实践活动的