小学语文阅读教学存在的问题及解决策略

小学语文阅读教学存在的问题及解决策略阅读，是学生获取知识、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。小学语文阅读教学，作为培养学生阅读能力与素养的奠基工程，其质量直接关系到学生语文核心素养的形成与未来的可持续发展。然而，在当前的小学语文阅读教学实践中，仍存在一些值得深思与改进的问题，这些问题在一定程度上制约了教学效能的发挥和学生阅读素养的提升。本文旨在剖析这些普遍存在的问题，并结合教学实际提出相应的解决策略，以期为一线语文教师提供些许参考。一、小学语文阅读教学存在的主要问题（一）阅读目标功利化，兴趣培养被边缘化在部分教学场景中，阅读教学的目标往往过于聚焦于字、词、句、段、篇等知识点的识记与应试技巧的训练，忽视了阅读本身应有的乐趣和对学生好奇心、求知欲的激发。教师急于让学生掌握所谓的“考点”，学生则将阅读视为一项必须完成的任务，而非一种愉悦的精神体验。长此以往，学生的阅读兴趣被消磨，阅读行为也难以内化为自觉习惯。当阅读失去了情感的温度和探索的魅力，其育人价值便大打折扣。（二）阅读过程浅表化，思维训练显不足当前阅读教学中，存在一种“走过场”式的浅表化倾向。有时，教师会将一篇完整的文章拆解成孤立的知识点进行讲解，逐字逐句的分析看似细致，实则割裂了文本的整体语境和内在逻辑。对于文本的理解，也常常停留在对字面意思的简单复述，缺乏对文本深层含义、作者情感态度、写作手法妙处的探究。学生鲜有机会进行独立的、有深度的思考，缺乏批判性思维和创造性思维的有效训练。课堂上的提问也多以封闭性问题为主，答案唯一，限制了学生思维的广度与深度。（三）阅读方法指导单一化，学生自主能力薄弱阅读方法的指导是阅读教学的重要组成部分。但在实际操作中，部分教师对阅读方法的传授往往停留在“划重点”、“找中心句”等简单层面，缺乏系统性和针对性。对于如何根据不同文体特点选择阅读策略，如何进行预测、提问、联想、概括、推断等高阶阅读技能的培养，则关注不够。这导致学生在面对不同类型、不同难度的文本时，往往显得无所适从，缺乏独立阅读和解决问题的能力，阅读效率不高。（四）阅读材料局限化，视野拓展受束缚目前，小学语文阅读教学的内容仍较多地局限于教材和配套的教辅资料。虽然教材选文经过精心筛选，但数量有限，题材和体裁也难以完全满足不同学生的阅读需求和兴趣点。学生课外阅读的引导和拓展不足，缺乏对优秀儿童文学作品、科普读物等的系统推荐与指导。这使得学生的阅读视野相对狭窄，难以在更广阔的阅读天地中汲取养分，丰富积累。二、提升小学语文阅读教学质量的策略（一）回归阅读本真，激发与呵护阅读兴趣兴趣是最好的老师，也是持续阅读的内在驱动力。教师应努力营造轻松愉悦的阅读氛围，将阅读的乐趣还给学生。首先，要精选阅读材料，不仅课内文本要引人入胜，更要大力倡导和指导学生进行课外阅读，推荐符合其年龄特点和认知规律的、文质兼美的书籍，让学生在阅读中感受语言文字的魅力，体验成功的喜悦。其次，教学方法应灵活多样，可以引入情境教学、角色扮演、故事会、读书分享会等形式，变“要我读”为“我要读”。再次，要尊重学生的阅读体验，鼓励他们表达真实的感受和见解，对学生的点滴进步给予及时肯定和鼓励，让他们在积极的情感体验中爱上阅读。（二）深化阅读过程，培养学生高阶思维能力阅读教学应从浅表走向深入，着力培养学生的思维品质。教师要引导学生不仅“读懂”，更要“会读”、“善思”。在教学设计上，应注重设置具有启发性、开放性的问题，鼓励学生大胆质疑、积极探究。例如，可以引导学生思考“作者为什么这样写？”“如果我是主人公，我会怎么做？”等问题，激发其批判性思维和创造性思维。同时，要重视阅读过程中的对话与交流，包括师生对话、生生对话以及学生与文本的对话，通过多角度、多层次的互动，深化对文本的理解。在阅读后，鼓励学生进行联想和拓展，将文本与自身生活经验、社会现象联系起来，实现知识的迁移与运用。（三）优化阅读方法指导，提升学生自主阅读素养教师应加强对阅读方法的系统指导，帮助学生掌握科学的阅读策略，提升自主阅读能力。要根据不同学段学生的特点和不同文本的类型，教授相应的阅读方法。例如，低年级可以侧重培养朗读、默读、借助工具书等基础能力；中高年级则可以加强精读、略读、速读、跳读等方法的训练，并引导学生学习概括段落大意、提炼中心思想、分析写作手法等。在指导过程中，要注重“授人以渔”，通过示范、练习、反馈等环节，让学生真正掌握方法，并能灵活运用于不同的阅读情境。此外，还应培养学生良好的阅读习惯，如不动笔墨不读书（圈点批注）、勤于思考、乐于积累等，这些习惯的养成将使学生终身受益。（四）拓展阅读资源与空间，构建大阅读生态打破教材的局限，积极拓展学生的阅读资源和阅读空间，是提升阅读教学质量的重要途径。学校和教师应积极构建“大阅读”生态：一是加强学校图书馆、班级读书角的建设，丰富藏书种类，为学生提供充足的阅读材料；二是精心策划和组织读书节、读书分享会、课本剧表演、阅读手抄报等多样化的课外阅读活动，营造浓厚的校园阅读氛围；三是加强家校合作，引导家长重视并参与孩子的课外阅读，鼓励亲子共读，形成阅读合力；四是利用网络平台、数字阅读资源等现代化手段，拓展阅读渠道，满足学生个性化的阅读需求。通过多维度、多途径的阅读资源拓展，让学生在更广阔的阅读天地中自由翱翔。三、结语小学语文阅读教学是一项系统而复杂的工程，其改革与优化非一日之功。它需要教育者以学生为本，不断反思教学实践中存在的问题，勇于探索和创新有效的教学策略。通过