常熟理工学院2025年招聘辅导员试题及答案

常熟理工学院2025年招聘辅导员试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，高校专职辅导员总体配备比例应不低于（）A.1:100B.1:150C.1:200D.1:2502.常熟理工学院校训为（）A.知行合一，止于至善B.立本求真，日新致远C.明德厚学，笃行致新D.博学之，审问之，慎思之3.某学生因家庭突发重大变故产生抑郁情绪，辅导员在初步干预中应优先（）A.联系家长要求其立即接回学生B.建议学生自行预约心理咨询C.陪同学生到学校心理咨询中心评估D.在班级群中提醒其他学生关注其动向4.常熟市作为国家历史文化名城，其“虞山文化”核心特质与高校思政教育结合的关键是（）A.强调地域经济成就B.挖掘“弦歌不辍”的文脉传承C.推广地方美食文化D.宣传旅游景点资源5.新时代高校辅导员职业能力标准中，“网络思政”能力要求不包括（）A.运用新媒体开展思想引领B.监控学生所有网络行为C.应对网络舆情危机D.建设网络育人平台6.学生小王因沉迷网络游戏导致多门课程不及格，辅导员与其谈话时，最适宜的切入点是（）A.直接批评其“玩物丧志”B.询问其游戏体验与现实困扰的关联C.要求其签署“戒网保证书”D.联系家长共同施压7.常熟理工学院“立本求真”中的“本”主要指向（）A.学生为本B.学术为本C.师德为本D.文化为本8.某宿舍因卫生检查长期不达标被通报，辅导员应首先（）A.在年级大会上公开批评该宿舍B.组织宿舍成员讨论卫生责任分工C.扣除该宿舍所有成员综合测评分D.安排学生干部每日监督打扫9.根据《新时代高校教师职业行为十项准则》，辅导员严禁出现的行为是（）A.参与学生自发组织的志愿服务B.接受学生家长赠送的家乡特产（价值200元）C.在课堂外与学生讨论社会热点问题D.指导学生团队申报创新创业项目10.针对“00后”大学生普遍存在的“躺平”倾向，辅导员的核心引导策略是（）A.强调就业竞争压力B.帮助其建立个性化成长目标C.批评其缺乏奋斗精神D.要求参加集体劳动强制改造二、简答题（每题8分，共40分）1.简述辅导员在“三全育人”综合改革中的角色定位。2.列举高校学生突发事件的主要类型，并说明应急处置的基本流程。3.结合常熟地域文化特色，说明如何设计“第二课堂”活动增强学生文化自信。4.分析当前大学生网络成瘾的常见诱因，并提出3项针对性干预措施。5.辅导员谈心谈话中，如何运用“共情-倾听-引导”技巧化解学生的抵触情绪？三、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：大三学生张某（女）因与男友分手，连续两周逃课，在宿舍闭门不出，拒绝与室友交流。班长反映其近日在朋友圈发布“活着没意思”“都是我的错”等消极言论。作为辅导员，你会如何处理？案例2：某班级学生在社交媒体发布短视频，内容为模仿教师上课的夸张表演（未泄露隐私），视频被转载后引发部分教师不满，认为“不尊重教师”。学校官微收到家长留言质疑“校风问题”。作为辅导员，你需协调哪些主体？采取哪些措施应对？四、论述题（20分）结合常熟理工学院“地方性、应用型、开放式”办学定位，论述辅导员如何构建“校地协同”育人模式，助力学提供长为“知常熟、爱常熟、建常熟”的应用型人才。答案一、单项选择题1.C（《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确总体配备比例不低于1:200）2.B（常熟理工学院校训为“立本求真，日新致远”）3.C（心理危机干预需优先专业评估，避免自行判断或过度干预）4.B（虞山文化以学术传承、文脉延续为核心，与思政教育的文化浸润目标契合）5.B（“监控所有网络行为”侵犯学生隐私，不符合网络思政的引导性要求）6.B（从学生自身体验切入，建立信任后再引导反思）7.A（“立本”强调以学提供长为本，聚焦人才培养根本任务）8.B（通过民主讨论明确责任，比惩罚或强制监督更能激发内生动力）9.B（《十项准则》禁止收受学生、家长礼品礼金，200元已超出“礼节性往来”范围）10.B（“躺平”本质是目标缺失，需个性化引导而非简单施压或批评）二、简答题1.角色定位：①全程育人的“陪伴者”，覆盖学生从入学到毕业的全周期成长；②全员育人的“协调者”，联动专业教师、行政人员、家长等形成育人合力；③全方位育人的“实施者”，在思想教育、学业指导、心理健康等多维度落实育人要求；④特色育人的“创新者”，结合学校定位设计符合地方需求的育人载体。2.主要类型：安全事故（如校园伤害、火灾）、心理危机（自杀倾向、严重精神障碍）、群体事件（罢课、网络舆情）、突发疾病（传染病、重大疾病）。应急处置流程：①现场控制（保护学生安全，隔离无关人员）；②信息上报（15分钟内逐级报告，确保准确性）；③专业介入（联系校医院、心理咨询中心或公安部门）；④后续跟进（心理疏导、事件复盘、制度完善）。3.设计思路：①挖掘地域文化资源：结合常熟“吴文化发源地”“古琴之乡”“藏书文化”等特色，组织“虞山文化研学”“翁同龢故居参观”等实践活动；②创新活动形式：开发“常熟非遗手作”课程（如蓝印花布制作）、“方言情景剧”比赛，增强参与感；③链接社会资源：与常熟博物馆、沙家浜革命教育基地合作，开展“文化志愿者”服务，将文化体验与社会责任结合；④强化成果转化：鼓励学生以常熟文化为主题创作短视频、调研报告，通过学校官微、地方媒体宣传，提升文化自信的传播力。4.常见诱因：①现实压力代偿（学业、人际挫折通过游戏缓解）；②社交需求转移（现实社交困难转向网络虚拟社群）；③平台算法诱导（个性化推荐导致沉浸式使用）；④家庭关爱缺失（亲子沟通不足，通过网络寻求情感满足）。干预措施：①建立“一对一”成长档案，分析成瘾具体原因，制定“时间管理+兴趣替代”计划；②联合专业教师开设“网络素养”选修课，教授信息甄别、自我管理技巧；③组织“线下兴趣社群”（如运动、读书会），重建现实社交支持系统；④与家长沟通，指导家庭改善沟通方式，减少“手机代管”等简单管控。5.技巧运用：①共情：通过“我能感受到你现在很委屈/压力很大”等表述，认可学生情绪合理性，打破对立；②倾听：采用“开放式提问”（如“能和我具体说说当时发生了什么吗？”），避免打断或评判，让学生充分表达；③引导：在学生情绪平复后，用“你觉得这件事还有没有其他解决方式？”“如果换个角度看，可能会有什么不同？”等问题，帮助其理性分析，主动寻找解决方案；④跟进：谈话结束后通过微信、日常问候等持续关注，巩固信任关系。三、案例分析题案例1处理步骤：（1）立即行动：①联系宿舍室友确认张某当前状态（是否有自伤迹象、饮食情况），要求至少1名室友陪同；②亲自到宿舍与张某见面，保持温和语气（如“我听说你最近不太好，想和你聊聊，不想说话的话我陪你坐会儿也行”），避免追问分手细节；③观察其情绪状态，若出现哭泣、颤抖等，可轻拍肩膀表达支持；若表现麻木，需警惕重度抑郁倾向。（2）专业介入：①联系学校心理咨询中心，说明情况并预约紧急评估；②若评估为中重度抑郁，联系家长告知风险，建议陪同就医；③与家长沟通时强调“我们共同的目标是帮助孩子康复”，避免指责家长。（3）后续支持：①安排学生党员、好友组成“帮扶小组”，陪张某参加轻松活动（如散步、看电影），避免过度关注；②与任课教师沟通，协商缓考或作业延期，减轻学业压力；③定期与张某谈心，重点关注其“微小进步”（如主动吃饭、出门），及时肯定鼓励。案例2应对措施：（1）主体协调：①学生：与视频发布者及参与者沟通，了解创作动机（是娱乐性质还是无意识模仿）；②教师：向被模仿教师解释学生意图，安抚情绪，邀请其参与后续教育活动；③家长：通过班级群发布说明，强调“学生创作无恶意，学校重视引导学生尊重他人”；④学校：与宣传部沟通，建议官微发布“青春表达与尊重他人”主题推文，正向引导舆论。（2）具体措施：①开展“网络表达与责任”主题班会，讨论“幽默与冒犯”的边界，引导学生换位思考；②组织“师生互动工作坊”，让学生与教师共同设计“课堂趣味环节”，将模仿转化为良性互动；③对发布视频的学生，肯定其创意能力，同时指导其修改内容（如增加“致敬教师”的结尾），重新发布并说明初衷；④跟踪网络舆情，对恶意评论及时澄清，避免事件升级。四、论述题构建“校地协同”育人模式的路径：1.依托地方资源，深化实践育人：常熟作为“中国服装城”“汽车零部件产业基地”，辅导员可联动地方企业（如波司登、奇瑞捷豹路虎），组织学生参与“企业开放日”“生产一线实习”，让学生了解地方产业需求；联合社区（如琴川街道、莫城街道）开展“社区治理实践”，参与老旧小区改造调研、老年智能设备教学等，增强对常熟发展痛点的认知。2.融合地域文化，强化价值引领：结合常熟“言子故里”“江南文化”底蕴，组织“常熟名人故事会”（如言偃、黄公望）、“红色沙家浜研学”，将“爱国爱乡”融入思政教育；与地方非遗传承人合作开设“核雕”“评弹”选修课，让学生在技艺学习中感受文化传承责任，培养“建常熟”的文化自觉。3.对接地方需求，定制成长支持：调研常熟重点产业（如新能源、数字经济）的人才缺口，联合企业开发“订单式”培养项目，如“服装电商运营”“智能制造技术”训练营，辅导员担任“企业导师”助手，指导学生考取相关职业资格；针对常熟“乡村振兴”战略，组织“大学生村官模拟竞选”“乡村文旅策划大赛”，鼓励学生毕业后服务乡镇。4.建立长效机制，巩固协同成果：推动学校与常熟经开区、高新区签订“校地育人合作协议”，设立“