2025年绘本精读测试题及答案

2025年绘本精读测试题及答案一、单项选择题（每题3分，共30分）1.绘本《星屑与老园丁》中，老园丁每天清晨第一件事是：A.给玫瑰浇水B.擦拭窗台上的铜铃C.修剪篱笆上的枯枝D.收集落叶做堆肥答案：B（绘本第3页明确描写：“老园丁推开通往花园的木门，首先踮脚擦了擦窗台上那只铜铃——铜铃是妻子留下的，边缘已磨得发亮。”）2.绘本中“星屑”的设定最核心的特征是：A.会发出淡蓝色荧光B.只能在月圆夜出现C.能听懂人类语言但无法说话D.触碰植物会让其短暂“回忆”生长过程答案：D（第11页星屑落在枯萎的向日葵上时，画面呈现倒放的影像：花盘从皱缩展开成金黄，茎秆从干瘪抽高，文字标注“星屑的魔法是让植物想起自己最鲜活的模样”。）3.绘本中反复出现的“银杏叶”在不同场景中的作用不包括：A.暗示季节从深秋到初冬的转换B.作为老园丁与星屑的“对话媒介”（如星屑落在银杏叶上传递信息）C.象征老园丁逐渐衰退的体力（落叶数量增多对应他弯腰次数增加）D.与结尾“银杏果落地生根”形成对比，强调生命循环答案：C（绘本中银杏叶的数量变化主要关联季节（第5页“满地金箔”对应深秋，第22页“枝头只剩几片”对应初冬），老园丁体力衰退通过他扶腰、喘气的细节表现，与银杏叶数量无直接关联。）4.绘本插画中，老园丁的衣服颜色从深灰渐变为浅灰，最可能的意图是：A.表现他因劳作导致衣物褪色B.暗示他内心从孤独到温暖的变化C.配合背景色调（如从阴云到晴日）的整体协调D.突出星屑的荧光色，形成视觉对比答案：B（前半段老园丁独自劳作时，衣服是深灰配冷调背景；星屑出现后，衣服渐浅，第15页星屑落在他肩头时，衣服已接近米灰，背景转为暖黄，对应他“嘴角开始有了皱纹”的文字描述，暗示情绪变化。）5.绘本中“废弃的鸟窝”在故事中的作用是：A.作为星屑最初出现的地点（星屑从鸟窝中飘出）B.象征老园丁失去的青春（鸟窝是他年轻时搭建的）C.与结尾“新鸟筑巢”形成呼应，强调生命延续D.推动情节（老园丁修理鸟窝时发现星屑）答案：C（第8页鸟窝“只剩几根枯枝，积着薄霜”，第30页“同样的位置，新鸟衔着草茎，窝底垫着老园丁去年落下的毛线头”，文字旁注“有些故事，结束是为了另一些开始”。）6.绘本的文字风格最接近以下哪种？A.诗意的散文（如“风穿过篱笆时，捎走了半片银杏叶，也捎走了老园丁一声轻叹”）B.口语化的对话（如“小家伙，你也觉得这篱笆丑？”“唧唧”星屑抖了抖）C.说明性文字（如“星屑是宇宙尘埃的碎片，遇植物会激活记忆细胞”）D.韵文（每段末尾押相似韵脚）答案：A（全书文字以描写为主，注重画面感与情绪传递，无固定韵脚，对话仅占少量篇幅。）7.绘本中“铜铃”在故事高潮时的作用是：A.被星屑震响，引来邻居关注B.老园丁摇动铜铃，召唤星屑帮忙C.铜铃掉落摔坏，象征旧时光结束D.风吹动铜铃，声音与星屑的荧光形成“视听合奏”答案：D（第27页高潮场景：老园丁看着满园恢复生机的植物，风突然大了，铜铃“叮铃”作响，星屑们在风中盘旋，荧光与铃声交织，画面用放射状线条表现两者的呼应，文字写“原来美好可以同时被眼睛和耳朵接住”。）8.绘本插画中，“星屑”的造型设计最可能参考了：A.蒲公英种子（圆形、绒毛感）B.萤火虫（点状、尾部拖光）C.雪花（六边形、半透明）D.肥皂泡（圆球状、彩虹光晕）答案：A（插画中星屑为小圆点，周围有细绒毛般的光线，第10页特写“像被放大的蒲公英籽，只是更亮”，与蒲公英种子的轻盈感一致。）9.绘本的核心主题是：A.科技与自然的关系B.孤独老人的心理治愈C.生命记忆与传承D.儿童视角下的奇幻冒险答案：C（故事通过星屑让植物“回忆”生长过程，老园丁回忆妻子、年轻时的自己，最终新鸟筑巢、银杏果发芽，均围绕“记忆如何滋养新生命”展开。）10.以下哪项不符合绘本的艺术特色？A.跨页大图常采用对角线构图（如老园丁从画面左下角走向右上角的花园）B.细节处用“微缩视角”（如星屑视角下，一片银杏叶像宽大的地毯）C.色彩对比强烈（如星屑的蓝与老园丁衣服的灰形成高反差）D.线条风格柔和（所有轮廓线均用圆角，无尖锐笔触）答案：C（星屑的蓝是淡蓝，老园丁的灰是暖灰，两者为低反差的协调色，画面整体色调柔和，无高反差设计。）二、填空题（每空2分，共20分）1.绘本中老园丁的花园里有三种主要植物：________、________和________（任意写三种）。答案：玫瑰、向日葵、银杏（或绣球、薄荷、常春藤，根据绘本第4页跨页图注“园子里种着玫瑰、绣球、向日葵，墙角有薄荷，最老的是那棵银杏”）2.星屑第一次出现时，老园丁正在________（具体行为）。答案：捡起被风吹落的铜铃（第7页：“老园丁蹲下捡铜铃——它又被风刮到了地上，这时他看见一团淡蓝的光从砖缝里飘出来”）3.绘本中“时间”的视觉化表现之一是________（如________）。答案：铜铃的磨损程度（第3页铜铃边缘“发亮”，第28页“边缘更亮了，像被无数次温柔触碰过”）或银杏叶的数量变化（第5页“满地”，第22页“枝头只剩几片”）4.老园丁的妻子生前最爱的花是________，绘本中通过________（细节）体现。答案：玫瑰；老园丁修剪玫瑰时会轻轻说“你当年说这株红的最像晚霞”（第6页文字：“他摸着红玫瑰的花瓣，小声道：‘你说得对，这朵最像你晒的晚霞。’”）5.绘本结尾，老园丁做了一件与开头呼应的事：________。答案：擦拭铜铃时笑了（开头第3页“他踮脚擦铜铃，嘴角下垂”，结尾第32页“他擦铜铃，眼角的皱纹堆成小山坡”）三、简答题（每题8分，共40分）1.绘本中“星屑”作为奇幻元素，是如何与现实细节结合的？请举例说明。答案：星屑的奇幻能力（让植物“回忆”生长过程）与老园丁的现实生活细节紧密关联。例如，第13页星屑落在枯萎的薄荷上，画面倒放呈现薄荷从蔫软到挺立、叶片展开的过程，同时文字描述老园丁凑近闻：“有股清清凉凉的味道，和你（妻子）夏天煮的薄荷茶一样。”这里星屑的魔法不仅修复了植物，更激活了老园丁对妻子的记忆，将奇幻元素与现实中的情感记忆结合，使奇幻不脱离生活逻辑。2.分析绘本插画中“光影”的运用对情感表达的作用。答案：绘本光影以暖黄、浅灰为主，配合情感变化。前半段老园丁独自劳作时，光线偏冷（如第4页“阴云下，他的影子缩成一小团”），表现孤独；星屑出现后，光线渐暖（第12页“阳光穿过银杏叶，在他背上洒下金斑”），对应他逐渐舒展的情绪；高潮时（第27页），星屑的荧光与阳光交织，形成“满图发亮”的效果，配合文字“原来冬天也可以这么暖”，强化治愈感；结尾（第32页）夕阳斜照，影子拉得很长但轮廓柔和，文字“他蹲下来，帮新鸟理了理窝边的草”，暖光中传递出生命延续的温暖。3.绘本为何选择“老园丁”而非“小孩”作为主角？结合内容说明。答案：选择老园丁作为主角，能更深刻地突出“生命记忆与传承”的主题。老园丁代表“记忆的承载者”——他记得妻子的喜好、花园的过往、植物的生长史（如第9页“这株绣球是你嫁过来那年种的，当时才到你膝盖高”）；而星屑的魔法让植物“回忆”，与老园丁的记忆形成双重呼应，暗示“记忆是连接过去与现在的桥梁”。若主角是小孩，更多会聚焦“探索”，而老园丁的身份天然带有“时间沉淀”的属性，更易引发对“如何传承记忆”的思考（如结尾新鸟用他的毛线头筑巢，象征他的“记忆”通过新生命延续）。4.绘本中“重复”手法体现在哪些方面？有何作用？答案：重复手法体现在三方面：①场景重复：老园丁每天“擦铜铃—浇水—修剪”的固定流程（第3-5页），强化“孤独日常”的氛围；②元素重复：银杏叶从飘落（第5页）到铺地（第14页）到只剩枝头（第22页），暗示时间流逝；③动作重复：老园丁多次弯腰（捡铜铃、拾落叶、修篱笆），配合文字“腰又酸了”（第8、16、20页），表现他体力衰退，为后文星屑的帮助做铺垫。重复手法通过“相似中见变化”，让读者感受到老园丁生活的单调与内心的变化（从机械到因星屑而有期待），增强故事的真实感与情感层次。5.请从“图文关系”角度，分析绘本第17页（跨页）的设计意图。（注：第17页文字为“星屑飘到他耳边，他突然想起，那年你（妻子）也是这样，凑过来轻声说‘明天会放晴’”；画面左页是老园丁侧脸，闭着眼，嘴角微扬，右页是年轻时的妻子笑着指向天空，背景是星屑与晴日交织的光晕。）答案：第17页的图文关系属于“互补式”——文字揭示老园丁的内心活动（回忆妻子），画面通过左右跨页呈现“现在”与“过去”的重叠。左页老园丁的表情（闭眼、微笑）对应文字中“被星屑触发回忆”的状态，右页妻子的形象则是回忆内容的视觉化。星屑的光晕（右页背景）既连接左右两页（现在与过去），又暗示“星屑是记忆的媒介”。这种设计让“抽象的回忆”变得具体可感，文字的情感（怀念与温暖）通过画面的视觉对比（老年与青年、现实与回忆）得到强化，同时跨页的空间感让读者仿佛“进入”老园丁的记忆，增强代入感。四、分析题（共10分）有人认为，绘本中“星屑最终消失”（第29页：“晨光里，星屑们慢慢变淡，像被风吹散的蒲公英”）是败笔，因为奇幻元素的消失削弱了治愈感。请结合绘本内容，反驳这一观点。答案：“星屑消失”并非败笔，反而深化了主题。首先，星屑的消失符合其“宇宙尘埃”的设定（第10页注“星屑来自很远的地方，停留时间有限”），赋予奇幻元素合理性；其次，消失的设计强化“记忆已被传递”的核心——星屑离开前，老园丁的花园已恢复生机（第28页“玫瑰开了，绣球鼓着花苞，银杏叶虽落了，但树下有几