公开课教案1-《用发展的观点看问题》

《用发展的观点看问题》教学内容：1、本课地位本课内容是《生活与哲学》第三单元第八课的第二框。通过“辩证唯物主义”的学习，学生对所处的世界有了一定的认识。然而，这些关于世界的认识如何形成并且被历史证明是合理的，就需要考量人类的思维方式，这也是本单元的题中之义，因为世界是联系的运动的，我们的也应该具有“联系发展”的世界观，而且当我们可以进一步以此方法论反作用于世界。本课紧接上一框题“世界是永恒发展”的普遍性与实质，着重从方法论的角度分析用发展的观点看世界以及应对世界，从而使得学生学会用发展的观点看问题，用发展的心态面对人生。2、本课内容“课标”指出，本课主要内容包括：事物的发展是前进性和曲折性的统一，新事物必然战胜旧事物——事物发展的前途是光明的，新事物战胜旧事物必然经历一个漫长和曲折的过程——事物发展的道路是曲折的，看到前途光明——充满信心，又要看到道路曲折——接受考验。教学目标：1、知识目标通过网络购物的发展，明确事物发展的前途是光明的，道路是曲折的；通过讨论网络购物与传统购物的区别，知道新旧事物的联系与区别，学会分析前途光明、道路曲折的原因；通过现实与历史的比较，清楚对未来充满信心、做好迎接挫折的方法论要求。2、能力目标结合马云创业的历程，从信息中提炼内涵意义，归纳出哲学原理方法论，增强交流与表达能力，向同伴清楚表达自己的态度和想法；锻炼辩证思维，就同一个对象在不同条件下进行多角度思考。3、情感、态度、价值观目标通过网络购物与传统购物的对比，坚定前途是光明的信心与体会过程的艰辛；通过了解马云创业历程，更自觉更努力地学习。教学重点：事物发展前途光明、道路曲折的理论依据；发展观点的方法论诉求。教学难点：新事物与旧事物的关系，新事物符合历史趋势教学方式：情景设置、讨论法、讲授法教学手段：视频、图像教学过程：首先请大家看到大屏幕（展示图片），你认识他吗？教师没有直接给同学们答案，而是引导同学们积极参与讨论，发表看法，导入新课。这是一个让人又爱又恨的人，爱是因为马云创办的阿里巴巴、淘宝、天猫等改变了我们的生活，给我们带来了很大的便利，很是因为在人们疯狂的买买买之后，就只有吃土、剁手，说到疯狂，现在我们来看一段疯狂的视频。（视频）下面分组讨论下面两个问题：（两分钟）1、传统购物与马云的网上购物哪个是新事物？为什么？判断新事物的根本标志是什么？2、网购与传统购物相比，有哪些优点？请同学回答第一个问题。教师总结：新事物是符合客观规律、具有强大生命力、具有远大前途的事物。网购符合新事物要求，所以是新事物。判断新事物的根本标志在于它是否同事物发展趋势相符合。教师在教学过程中充分借助多媒体教学辅助工具展示上面“活动探究”材料，引导同学们自主阅读，参与讨论，成为他们课堂教学的组织者和合作者，并根据教学的需要时时质疑问题：新事物是不是以时间出现先后？或以力量强弱来判断？引发他们的继续讨论新旧事物的根本区别问题。注意判断新事物不能以事物的名称、旗号、出现先后来判定，举例说明封建算命与电脑算命。请同学回答第二个问题。教师总结：新事物具有旧事物所无可比拟的优越性。它克服了旧事物中的消极的过时的和腐朽的东西，汲取了其中积极的合理的因素，并增添了旧事物所不能容纳的新内容。综上所述：新事物必然战胜旧事物。事物发展的前途是光明的（事物发展的（趋势）方向是前进的上升的）（1）新事物符合客观规律，代表事物发展的方向，具有强大的生命力和远大的发展前途；旧事物是同客观规律背道而驰正日趋灭亡的东西。（2）新事物比旧事物具有无可比拟的优越性，它克服了旧事物中的消极的过时的和腐朽的东西，汲取了其中积极的合理的因素，并增添了旧事物所不能容纳的新内容。（3）在社会历史领域中，新事物符合人民群众的根本利益，必然会得到人民群众的拥护和支持；而旧事物违背人民的意愿和根本利益，得不到人民群众的支持和拥护。图片展示：外国人心中的中国新四大发明。引导学生思考：支付宝排行第二，这么火，那么支付宝的发展是不是一帆风顺呢？在同学们的自由阅读讨论的基础上，总结出：（1）新事物的成长总是经历一个由小到大，由不完善到比较完善的过程。（2）旧事物决不会自行消去，为了维护自身的地位，它总是竭力扼杀和摧残新事物，阻止新事物的成长壮大。（3）人们对新事物的认识、理解和接受需要有一个过程。因此新事物的成长不可能是一帆风顺的，道路是曲折的。总之，事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的，迂回的。材料展示：马云语录带给我们怎样的方法论启示？我们既要看到前途是光明的，对未来充满信心，满腔热情地支持和保护新事物的成长、壮大，又要做好充分的准备，不断克服前进道路遇到的各种困难，勇敢地接受挫折与考验。材料展示：马云谈联网经济的特色——正是以小搏大、以快打慢。思考:“小、慢”和“大、快”分别指的是事物发展的什么状态?教师在教学过程中引导同学们自主阅读课本P65-P66内容，积极参与讨论，发表看法。分析、归纳出量变与质量的区别：项目变化指向变化状态变化的结果量变数量程度逐渐不显著性质没有变，事物仍是该事物。质变根本性质剧烈显著性质改变，一事物变为他事物。学生在教师的指导下，通过自主阅读教材P65-P66，按小组进行讨论、质疑，教师参与学生的讨论，与学生共同探究问题：生活中的量变与质变。生1：谷子增加一粒，头发减少一根，那只能说明数量上发生增加或减少，是一种逐渐的，不显著的变化属于量变。生2：谷子数量增加到最后能堆成一堆；头发减少到没有一根，成为秃头，说明了量的积累达到一定程度会发生了质变。举例说明量变引起质变的两种形式：A、事物在大小、速度、程度和规模等方面发生变化B、构成事物的成分在结构和排列次序上发生的变化。材料展示：马云创业历程探究：马云历经三次创业最终缔造“阿里巴巴的神话”，这一创业历程蕴含着什么哲学道理？引导学生思考：教师归纳：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质基础上又开始新的量变；如此循环往复，不断前进。探究：马云的每一次创业转型，既有对市场的敏锐把握，更有对梦想的坚持和抓住机会努力行动的精神。马云的成功对我们有什么方法论启示？引导学生思考、讨论。（1）积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件；（反对急于求成”）（2）要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。(反对优柔寡断)（3）控制量变，坚持适度原则量变与质变的辩证统一原理要求我们就重视量的积累，从一点一滴小事做起，勿以善小而不为，实现质变创造条件；要抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展，切不可优柔寡断或急于求成，拔苗助长，在这一关系上既要反对“激变论”，又要反对“庸俗进化论。”课堂小结：唯物辩证法的发展观原理方法论总结1、世界是永恒发展的原理（发展的普遍性原理）2、事物发展是前进性与曲折性相统一原理（事物发展的总趋势原理）3、量变和质变辩证关系原理（事物发展的状态原理）教师寄语：同学们，目前你们的任务就是学好高中阶段的所有课程，向着高考的理想目标迈进。只要你们勤奋刻苦，踏实学习，就一定能顺利迈进高校的大门。加油吧，拼搏吧！课后作业：1、俄国大诗人普希全说：“假如生活欺骗了你，不要伤心，不要忧郁，不顺心的日子暂且容忍，等着吧，快乐的日子就要到来。”这句话蕴含着什么生活哲理？2、观察漫画，回答问题：这幅漫画体现了哪些哲理？教学反思：1、本节课教学过程借助多媒体和图片等教学手段，增强教学的实效性，从而达到较好的教学目的。2、本节课教学充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，师生课堂教学活动配合默契，交流与合作的能力得到不断提高。3、本节课在教学过程中生生互动，师生互动较多，交流与合作的能力得到充分挖掘出来。4、本节课教学过程设置情景活动较少，不能给学生直观，清晰的感觉，不能更好地增强教学的实效性。5、本节课学生生活逻辑较差，在举事例过程中难免会发生与哲理观点不一致的地方，教师应当积极加以引导，并在课堂教学实践中给予分析、纠正6、教师在教学过程中应当对学生质疑，回答的问题应多给予鼓励、支持肯定，充分挖掘他们的抽象思维能力。点评：本教学设计在教学过程中始终从学生的认知规律和教学实际出发，遵循教材“从情景导入到情景分析又回到情景回归”的新课标的要求，重点从挖掘学生的探讨、合作、交流和自主学习能力出发，设置许多质疑问题，让学生在课堂中开展生生互动，师生互动，同时根据教