九上语文写作复习专题（一）

九上语文写作复习专题（一）第一单元：自然颂歌写作要求：学习借景抒情，通过描写自然景物表达情感，运用多感官观察和丰富修辞。写作要点：1.定点观察与移步换景结合。2.从景物特征自然引出情感。3.语言力求生动形象。例文：故乡的秋雨故乡的秋雨，是从一场晨雾开始的。清晨推开木窗，远山已隐在乳白色的纱幔后。雾气顺着青石板路流淌，漫过石桥的缝隙，把整条老街泡成一盏淡淡的茶。这是秋雨的序曲——含蓄，温润，带着江南特有的耐心。真正落雨是在午后。起初只是几滴试探，打在瓦上当当作响，像远客迟疑的叩门声。接着便密了，千万条银线从灰白的天幕垂下，把天地织成一体。我坐在祖父的老书房里，看雨点顺着瓦沟汇聚，从屋檐垂下透明的水帘。雨水敲击不同物体，发出不同的音色：打在芭蕉上是浑厚的“噗噗”声，落在青石上是清脆的“哒哒”声，汇入天井的池塘则化作温柔的“淅淅”。各种声音交织，宛如一场自然的音乐会。祖父泡了杯龙井，茶香混着雨水的清气，在书房里袅袅升腾。“这雨啊，”他抿了口茶，“下得最有分寸。不像春雨那般绵软，也不似夏雨那样暴烈。”他指着窗外被雨水洗亮的桂树，“你看，它知道桂花正香，舍不得打落。”雨中的老街别有一番韵味。撑着油纸伞的行人脚步不疾不徐，布鞋踏在湿润的石板上，发出好听的“啪嗒”声。卖藕的阿婆坐在屋檐下，面前竹篮里的莲藕洁白如玉，还沾着塘泥的清香。孩子们却不怕雨，光着脚丫在水洼里蹦跳，溅起的水花在灰暗的天地间格外明亮。我最爱雨后初晴的黄昏。西边天空裂开一道缝隙，夕阳的余晖漏进来，把云层染成金红。雨水洗过的世界焕然一新：桂花的香气被激发出来，浓烈得化不开；麻雀从屋檐下飞出，抖落羽毛上的水珠；石板路的每道刻痕里都蓄着光亮，仿佛整条路都在发光。祖父说，秋雨是故乡的魂。它不像北方的雨那样慷慨激昂，也不似岭南的雨那般缠绵不休。它只是静静地来，静静地去，在你不经意间完成一场温柔的洗礼。就像生活本身——没有太多轰轰烈烈，却在平凡的浸润中改变着一切。如今我在城市读书，很少再见到那样的秋雨。城市的雨下在水泥地上，下在玻璃幕墙间，总显得匆忙而潦草。但我总记得故乡的秋雨，记得它如何把平凡的日子泡出诗意，把简单的景色酿成乡愁。那雨声已渗入我的血脉，在每一个秋天的夜晚，轻轻叩响记忆的门扉。第二单元：观点表达写作要求：学写议论文，做到观点明确、论据充分、论证合理。写作要点：1.开头明确提出中心论点。2.运用事实、道理等论据支撑观点。3.论证过程逻辑清晰。例文：读书，是为了遇见更好的自己在信息爆炸的时代，有人质疑读书的意义。我认为，读书不仅是为了获取知识，更是为了在文字中遇见更好的自己。首先，读书开阔我们的视野。古人云：“读万卷书，行万里路。”当我们无法亲身走遍世界时，书籍就是最好的向导。通过《红楼梦》，我们走进清代贵族的生活画卷；翻开《时间简史》，我们遨游于宇宙的深邃时空。这种跨越时空的旅行，让我们的思维不再局限于眼前的一方天地。我校语文老师常说：“你读过的每一本书，都在无形中拓展着你人生的边界。”其次，读书培养我们的思考能力。面对网络上的海量信息，缺乏思考的人容易人云亦云。而长期阅读经典作品的人，往往能形成独立判断。比如读完《平凡的世界》，我们不仅感动于孙少平的奋斗，更会思考：在当今时代，什么是真正的“平凡”与“不平凡”？这种思考让我们成为有主见的人，而不是信息的被动接收者。更重要的是，读书塑造我们的人格。孟子说“吾善养吾浩然之气”，这种“气”的滋养离不开阅读。文天祥读圣贤书，才有“人生自古谁无死”的凛然正气；苏轼博览群书，才能在被贬谪后依然保持“一蓑烟雨任平生”的豁达。这些精神品质，都是在与伟大灵魂的对话中慢慢建立的。也许有人会说，现在看视频、听音频也能学习，何必辛苦读书？确实，多媒体学习有其优势。但读书的独特价值在于，它需要你静下心来，逐字逐句地品味、思考。这个过程本身就是一种修炼——训练你的耐心，培养你的专注，让你在快节奏的生活中保持内心的宁静。当然，读书也要讲究方法。盲目追求数量不可取，深读一本好书胜过泛读十本平庸之作。我习惯做读书笔记，把触动心灵的句子摘录下来，把自己的思考写在旁边。几年下来，这已成为我最宝贵的精神财富。作为初三学生，我们时间紧张，但每天抽出半小时读书是完全可行的。这半小时，可能少做一道数学题，却可能因此遇见一个改变你一生的观点，一句照亮你前行道路的话语。读书不是为了炫耀，也不是为了应付考试。它是悄悄发生的内在成长，是让你在未来的某一天，突然发现自己变得更有见解、更有情怀、更有力量。那个更好的自己，就藏在每一本好书的字里行间，等待着与你相遇。第三单元：小说笔法写作要求：学习刻画人物，通过细节描写表现人物性格。写作要点：1.通过外貌、语言、动作等细节塑造人物。2.在具体事件中展现人物性格。3.让人物真实可信、有血有肉。例文：我的语文老师初中三年，最难忘的是初三的语文老师——李老师。他五十多岁，个子不高，总穿着洗得发白的衬衫。最特别的是他的眼睛，藏在厚厚的镜片后，平时温和得像春天的湖水，但讲到动情处，会突然迸发出锐利的光。他说，这是“文字的反光”。李老师讲课很少用PPT。他喜欢板书，粉笔字苍劲有力，每写一个字，粉笔灰就像雪花般飘落，在他的肩头积了薄薄一层。讲《岳阳楼记》时，他背对我们在黑板上写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，转身时，镜片上已蒙了水汽。教室里静极了，只有粉笔灰在阳光中缓缓飘浮。他有个“奇怪”的习惯——每周五下午的最后一节课，总要给我们读一段课外文章。有时是鲁迅的杂文，有时是汪曾祺的散文，有时甚至是当天的报纸评论。他说：“语文不只是课本，它是生活，是呼吸，是我们认识世界的眼睛。”那个秋天的午后，他读史铁生的《我与地坛》，读到“儿子想使母亲骄傲，这心情毕竟是太真实了”时，声音突然哽咽。他摘下眼镜擦了擦，继续读下去。窗外梧桐叶正黄，阳光斜斜地照进来，把他花白的头发染成金色。李老师批改作文极其认真。不仅修改错别字和病句，还在旁边写长长的评语。我的作文本上，他用红笔写道：“情感真挚，但要注意细节的节制。有时候，少写一句，反而更有力量。”这句话我至今铭记。最让我感动的是中考前一个月。我因模拟考失利心情低落，晚自习后独自在操场徘徊。李老师不知何时走过来，陪我走了一圈。“知道我为什么教语文吗？”他没等我回答，“因为文字可以救赎。开心时读诗，难过时也读诗，你会发现，千百年前已经有人把你的心情写尽了。”那天月色很好，他的白衬衫在月光下泛着柔和的光。如今我顺利升入高中，李老师也已退休。但我依然保持着每周读