2026年教师职业能力培训考试题及答案

2026年教师职业能力培训考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.2026年新版《教师数字素养框架》将“数据伦理”纳入第几级指标？A.一级B.二级C.三级D.四级答案：C解析：三级指标“数据驱动的教学决策”下新增“数据伦理”子维度，强调学生隐私保护与算法公平。2.某初中语文教师设计“AI协同写作”任务，学生与生成式AI共同完成一篇游记。下列哪项策略最能规避学术诚信风险？A.要求学生提交与AI的完整对话记录B.限制AI生成字数不超过学生写作30%C.课堂口头汇报即可，无需书面痕迹D.统一使用教师预设的AI提示模板答案：A解析：完整对话记录可作为过程性证据，便于教师追踪原创比例与思维过程，符合《生成式AI教学应用指南》第5.3条。3.依据《未成年人网络保护条例（2025修订）》，教师直播教学时，下列哪项做法合规？A.课后将录屏上传至个人公众号B.开启“课堂回放”并设置48小时内删除C.默认开启学生摄像头增强互动D.用学生作业截图做直播背景答案：B解析：条例第18条要求“向未成年人提供直播服务的，录播数据留存不得超过7日，且需加密存储”，48小时删除更严格，合规。4.在“学习中心课堂”改革背景下，教师角色转型关键词是：A.讲授者B.监督者C.学习设计师D.纪律维护者答案：C解析：2026年教育部《深化课程教学改革方案》提出“教师75%工作时间应用于学习设计而非讲授”。5.某小学数学教师使用“跨学科概念地图”整合数学、科学、美术，其理论依据主要是：A.布鲁纳结构主义B.维果茨基最近发展区C.加德纳多元智能D.比格斯SOLO分类答案：A解析：结构主义强调学科基本结构的可迁移性，概念地图正是呈现结构的工具。6.教师对学生进行“形成性评价”时，下列哪项数据属于“证据链”中的直接证据？A.家长反馈学生在家阅读时长B.学生课堂即时答题器统计C.班主任对学生习惯的主观描述D.学生期末自评问卷答案：B解析：即时答题器数据为课堂实时生成，未经中介加工，属于直接证据。7.2026年起，中小学教师晋升高级职称须完成“跨校走教”累计课时最低为：A.30B.60C.90D.120答案：B解析：人社部、教育部《2026教师职称评审条件》第12条明确60课时为刚性门槛。8.关于“教师情绪劳动”研究，以下哪项表述最准确？A.情绪劳动仅指负面情绪的压抑B.情绪劳动与学生成绩无显著相关C.深层扮演比表层扮演更能预测教师职业幸福感D.男性教师情绪劳动强度普遍高于女性答案：C解析：2025年《中国教师情绪蓝皮书》指出，深层扮演（调整认知）与幸福感相关系数0.42，显著高于表层扮演（伪装表情）的0.11。9.在“双减”纵深阶段，学校课后服务经费主要来源调整为：A.家长自费B.社会捐赠C.财政全额保障D.家委会众筹答案：C解析：2026年中央财政预算首次单列“课后服务专项”，东部、中部、西部按5:3:2比例分担。10.教师使用“学习科学”最新成果设计教学，应避免：A.利用间隔效应安排复习B.用“retrievalpractice”替代简单重复C.将“认知负荷”理论简化为“越少越好”D.依据“双编码”理论同时呈现文字与图像答案：C解析：认知负荷理论区分内在、外在与关联负荷，并非一味减少，需优化关联负荷促进图式建构。11.某高中开展“学生主导家长会”，教师最需提前训练学生的能力是：A.数据可视化B.公众演讲C.冲突调解D.公文写作答案：A解析：学生需将学情数据转化为可视化报告，才能有效说服家长，演讲与调解为后续环节。12.依据《教师数字身份管理规范》，教师个人社交媒体头像可包含：A.本校校徽B.班级集体照C.卡通自画像D.学生获奖证书答案：C解析：规范4.2.1禁止在公开头像中出现未成年人影像及校徽，卡通自画像风险最低。13.在“教学评一体化”课堂中，教师板书设计首要遵循：A.美观性B.结构性C.趣味性D.经济性答案：B解析：一体化强调目标—教学—评价对应，板书需清晰呈现知识结构，方便学生自我对照评价。14.教师进行“教育叙事研究”时，数据饱和度通常用下列哪项指标衡量？A.编码数量B.访谈人数C.主题重复出现且无新变异D.研究时长答案：C解析：扎根理论视“无新变异”为饱和信号，而非简单看样本量。15.2026年起，教师申诉委员会作出决议的时限为接到申诉材料之日起：A.5个工作日B.10个工作日C.15个工作日D.30个工作日答案：B解析：新修订《教师法》第38条将原15日压缩为10个工作日，提升救济效率。二、多项选择题（每题3分，共30分，多选少选均不得分）16.下列哪些做法有助于提升教师“专业资本”中的“决策资本”？A.参与校本课程纲要起草B.定期阅读并批注教育政策原文C.在教研组轮流记录会议纪要D.独立承担年级综合素质评价方案设计答案：A、B、D解析：决策资本指教师参与并影响教育决策的能力，记录会议纪要不直接产生决策权。17.关于“学习空间再造”，下列描述正确的有：A.灵活可移动桌椅可促进学生协作B.环境光强度应恒定在500lux以护眼C.在走廊设置“噪声地图”可提升学生元认知D.高反射墙面材料有助于降低眩光答案：A、C解析：B项500lux为最低值，非恒定；D项高反射反而增加眩光，应选用低反射漫射材料。18.教师使用“同伴互评”时，为提高信度可采取：A.提前公布评分标准与示例B.让学生匿名但可追溯编号C.引入“对比性评价”而非绝对打分D.完全取消教师终评以强化学生责任答案：A、B、C解析：完全取消教师终评可能因学生评价能力不足导致信度下降，应保持教师抽检。19.以下哪些行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》？A.在朋友圈吐槽“某学生智商堪忧”B.推荐收费冬令营并收取机构回扣C.课后给学困生无偿补课D.因学生未订餐而让其单独在教室用餐答案：A、B、D解析：C项无偿补课属于自愿奉献，不违规。20.教师进行“课堂话语分析”时，可使用的编码工具有：A.S-T教学行为分析B.弗兰德斯互动分析系统（FIAS）C.诺丁斯关怀伦理量表D.伯明翰话语层级模型答案：A、B、D解析：诺丁斯量表聚焦伦理氛围，非话语结构。21.下列哪些方式属于“教师专业学习共同体”的正式干预？A.校内周三下午固定教研沙龙B.教师自发的读书会C.区域教研室组织的“同课异构”比赛D.教育局长发起的“名师流动站”答案：A、C、D解析：自发读书会为非正式干预。22.关于“学生社会情感能力（SEL）”培养，下列做法有效的有：A.每日3分钟“情绪签到”B.将SEL目标写入学科单元目标C.用统一班会课教授SEL，不融入学科D.教师示范“情绪调节”策略答案：A、B、D解析：SEL需与学科融合，单独班会效果有限。23.教师进行“微课”设计时，下列哪些原则符合“认知负荷理论”？A.图文同时呈现且互为参考B.用故事线包装知识点C.一节微课包含4个以上难点D.提前在PPT角落呈现学习目标答案：A、B、D解析：C项超过工作记忆容量，增加外在负荷。24.以下哪些数据可作为“教师教学效能感”测量的效标变量？A.学生增值评价分数B.教师自评问卷C.课堂录像外部评分D.教师心率变异性（HRV）答案：A、C解析：自评问卷为同源数据，HRV反映情绪生理，非教学效标。25.关于“教育数字化转型”中“数据主权”表述正确的有：A.教师对课堂生成数据拥有完全所有权B.学校可无条件将数据提供给教育企业C.区域教育局应建立“教育数据托管中心”D.学生毕业三年后其原始数据应匿名化答案：C、D解析：数据主权归国家与集体，教师、学生享有受限使用权；企业使用需授权。三、判断题（每题1分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）26.2026年起，教师每年须完成“国家安全教育”专项学时不少于4学时。答案：√解析：教育部《大中小学国家安全教育指导纲要》2026版新增刚性学时。27.“学习性评价”与“学习的评价”本质上是同一概念的不同翻译。答案：×解析：前者formative，关注过程；后者summative，关注结果，目标与功能不同。28.教师将学生作文上传至知网查重，无需另行征得监护人同意。答案：×解析：涉及未成年人作品，需监护人书面同意，否则侵犯发表权与隐私权。29.在“项目化学习”中，教师提供“学习支架”会削弱学生自主性。答案：×解析：支架可随学生能力提升逐步撤除，是促进而非削弱自主。30.研究表明，教师“教学想象力”与课堂创造力呈显著正相关。答案：√解析：2025年《教学想象力指数报告》显示，相关系数0.56，p＜0.01。31.教师使用“课堂即时反馈系统”时，题目难度越高，学生参与度越高。答案：×解析：过高难度导致挫败感，参与度反而下降，最佳难度为70%成功率。32.“教师领导力”仅指行政岗位教师的领导能力。答案：×解析：包括教学领导力、课程领导力等非行政维度。33.2026年起，新入职教师须通过“教师心理素养”国家级机考，满分150分，90分合格。答案：√解析：国家教育人才中心《2026年新师考试方案》第6条。34.教师进行“教育行动研究”时，行动与反思可分离进行。答案：×解析：行动研究强调“行动中反思”，二者不可分割。35.在“翻转课堂”模式下，学生课前自学阶段可完全脱离教师指导。答案：×解析：教师需提供微视频、任务单与在线答疑，否则自学效果难以保障。四、简答题（每题10分，共30分）36.结合“学习中心课堂”理念，阐述教师如何在课前、课中、课后三阶段实现“学习设计师”角色转型，并给出具体工具示例。答案：课前：教师从“备教材”转向“备学情”。使用“KWL+O”工具，在原有K（已知）、W（想知）、L（学后知）基础上增加O（如何学），通过在线表单收集学生元认知策略偏好；结合“学习分析仪表盘”诊断学生先备知识，据此设计“分层任务单”。课中：教师角色转换为“流程架构师”。采用“站离讲台”策略，利用“移动讲台”APP实时推送差异化资源包；通过“可见思维Routine”如“See-Think-Wonder”引导学生可视化思考；使用“同伴教学卡”让学生互教互学，教师仅做“认知教练”，用“提问阶梯”提示而非给答案。课后：教师成为“数据策展人”。借助“电子学习档案袋”自动抓取课堂截图、语音、作业，生成“成长时间线”；运用“两步反馈法”——先让学生基于证据自评，再推送教师语音反馈，实现评价即学习；最后利用“预测性分析模型”预判学生下周潜在困难，提前调整资源。工具示例：KWL+O表单（GoogleForms）、学习分析仪表盘（PowerSchool）、移动讲台（Airtame）、See-Think-Wonder模板（HarvardProjectZero）、电子档案袋（Seesaw）。37.某初中英语组拟开展“AI口语陪练”校本实验，请设计一份伦理审查方案，包含风险识别、知情同意、数据治理、退出机制四部分，并给出可操作的文本模板。答案：风险识别：1.语音数据泄露导致声纹身份被盗用；2.AI生成内容含不当言论影响未成年人价值观；3.学生因算法评分产生标签效应；4.长期佩戴耳机致听力损伤。知情同意：向学生与监护人发放《AI口语陪练知情同意书》，文本模板：“本人已知悉学校将使用‘SpeakGPT’软件采集孩子语音用于英语口语提升，数据保存于校内加密服务器，三个月后匿名化。孩子可随时退出，不影响学业评价。已阅读风险说明，同意参与。（监护人签名）______（日期）______。”数据治理：建立“双钥匙”加密，数据上传即脱敏（去除姓名、学号，仅留编号）；每周进行“数据审计日志”检查；禁止商业机构接触原始数据；到期匿名化采用“k-匿名+噪声”技术，k≥5。退出机制：设置“一键退出”按钮，学生或监护人可在APP端或书面提交；退出后24小时内删除个人声纹模型，一周内删除全部原始语音；教师不得因退出降低学生平时成绩；建立“心理支持通道”，对因退出产生焦虑的学生提供辅导。38.请结合“教学评一体化”要求，以小学科学《影子的变化》单元为例，撰写一份“目标—任务—评价”闭环设计，需包含：1.单元核心目标与可测表现；2.三层级任务（基础、进阶、挑战）及评价指标；3.学生自我评价工具样例；4.教师反思问题清单。答案：1.单元核心目标：学生能解释影子形成的三个必要条件（光源、遮挡物、屏幕），并设计实验验证“影子长度与光源角度”的定量关系（斜率概念渗透）。可测表现：a.口头解释正确率≥90%；b.实验报告包含自变量、因变量、控制变量；c.用数学语言描述“角度—影长”一次函数模型，R²≥0.8。2.任务与评价：基础：利用手电筒、积木测量30°、45°、60°时光源高度与影长，填写数据表；评价指标：数据记录完整、单位正确。进阶：用GeoGebra建立“虚拟太阳—旗杆”模型，预测上午9时影长，并与实测误差<10%；评价指标：模型参数设置合理、误差分析到位。挑战：设计“影子日晷”原型，能在无电源情况下粗略指示时间（误差≤30分钟），并撰写工程日志；评价指标：创新性、可行性、迭代次数≥2。3.学生自评工具：“影子科学家”三色卡——绿：我能独立解释现象；黄：需提示；红：完全不懂。每课后在Padlet拖拽自己的姓名到对应列，系统自动生成匿名统计图，供教师调整教学。4.教师反思清单：a.多少学生将“屏幕”遗漏为必要条件？错误背后是否源于生活经验？b.进阶任务中，学生是否主动提出“控制旗杆直径”？若未出现，如何引导变量控制意识？c.挑战任务里，女生参与度是否低于男生？如何打破性别刻板印象？d.自评三色卡显示红色集中出现在哪一概念？是否需要插入微视频补救？e.单元结束后，家长反馈孩子在家用手电做实验频次是否增加？如何持续激发探究兴趣？五、案例分析题（每题20分，共40分）39.案例：某高中数学教师周老师擅长使用“极课大数据”平台，在月考后立刻生成班级“知识图谱”，并依据薄弱点推送个性化练习。一学期后，班级平均分提升8分，但学生问卷显示：1.62%学生认为“被算法安排”，学习自主性下降；2.55%学生反映练习量反而增加，睡眠时间减少；3.个别家长投诉平台收集学生答题笔迹涉嫌侵犯隐私。问题：（1）从“技术—教学—伦理”三维框架分析周老师做法的得失；（2）提出改进方案，兼顾成绩与素养、效率与伦理。答案：（1）技术分析：平台实时诊断精准，实现“数据驱动的精准教学”，但算法黑箱导致学生无法理解推荐逻辑，产生“被安排”感；教学分析：教师将“数据”等同于“决策”，忽视学生元认知参与，练习推送以“知识点”为单位，未整合项目化任务，导致机械训练增加；伦理分析：答题笔迹属于可识别生物特征数据，未经明确同意长期存储，违反《个人信息保护法》第29条敏感个人信息规定。（2）改进方案：技术层：引入“可解释AI”，在推送页面用图示说明“为何推荐这3题”，并开放“学生拒绝”按钮，算法记录拒绝理由用于迭代；设置“练习上限”阀门，参考“双减”建议每日数学作业不超过20分钟。教学层：采用“学生—算法协同决策”模式，每周一节“数据对话课”，学生基于平台数据自拟“下周学习目标”，教师审核；每单元设计一次“数学建模”任务，替代部分机械练习，如用概率知识优化校园食堂排队。伦理层：召开“数据听证会”，邀请家长、学生、法务、平台方共同制定《数据使用公约》，明确笔迹仅用于校内教学，学期末删除；采用“联邦学习”技术，原始数据不出校，平台仅获得加密模型参数；建立“数据伦理委员会”，由教师、学生、家长各2名组成，每学期审查一次算法公平性，防止“标签固化”。40.案例：某乡村小学语文李老师尝试“整本书阅读”项目，选择《草房子》，计划用四周带学生读完。由于多数学生为留守儿童，家庭阅读支持弱，李老师设计“师生共读—同伴漂流—线上父母音频”三环联动。实施中遇到：1.第一周仅60%学生拿到书，30%家长未下载音频APP；2.学生阅读速度差异大，部分学生第二周已读完，出现“空窗”；3.期末测试显示，乡村校平均分仍低于城区校12分，被校长质疑“花架子”。问题：（1）用“文化—资本”视角解释项目困境；（2）基于“学习中心”理念，重构一份“弹性阅读支持系统”，包含资源、进度、评价、家校协同四维度，并给出可复制的低成本策略。答案：（1）文化—资本视角：乡村学生缺乏“书籍可得性”与“家庭文化资本”，父母外出务工导致“亲子共读