新小学五年级上册语文教案

新小学五年级上册语文教案

新小学五班级上册语文教案1

【教学目标】

1.认识“梦、杭”2个生字，会写“兰、梦”等10个字，会写“桂

花、木兰花”等5个词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美妙的回忆。

4.理解句子含义，感受桂花香，体会思恋家乡的思想感情。

【教学重难点】

教学重点：体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子

里的桂花J所表达的感情。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、出示图片，激发爱好。

1.出示桂花图片：同学们，这是什么花?一一桂花（师板书：桂花）

2.师：今天我们要学的课文就叫一一桂花雨（师板书：雨齐读课题）

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么?（桂花雨

指好多桂花落下来，就像下雨一样。）

二、自由读文，检查预习。

1.学生自由读课文。

2.检查生字词的读音。

着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而

“饼”是后鼻韵母。

3.指名逐段读课文。

4.疏通课文脉络。

三、初读课文，初闻花香。

1.字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗?请大家找

出课文描写桂花香的句子，想想喜爱桂花的原因。(课件出示描写桂花

的句子)

⑴可是桂花的香气，太迷人了。

(2)桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有

不浸在桂花香里的。

⑶我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

⑷全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花」

2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢?（“浸”）

3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？

点拨：理解词、句的意思，要联系上二文和自己的积累。

4.是什么浸在桂花的香气里呢?浸泡时间有多长呢？

（，，邻居，，，，整个村子，，，，全年，，）

5.从这几个词语，你读出了什么？

联系上下文理解：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有

不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，

收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，

整个村子都浸在桂花的香气里」

理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前

哂干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除

此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。因为有了桂花食品，人们一

年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天的

生活都是浸在桂花的香气里的。

四、品读文段，再闻花香。

1.对而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？

⑴结合课文内容，我们来看看。

（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）

（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，可能还会

在桂花树下做些什么？

（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上

坐在门前数星星、听长辈讲故事……）

2.小结

由此可见，家乡的桂花，是跟童年的快乐连在一起的。人的一生

中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，就

会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的C

第二课时

一、有感情地朗读课文，温故知新。

二、创设情境，感受摇花乐。

1.体验摇花乐

⑴师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花,闻

着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊!默读第五自然段，找一找,

划一划那些句子，从中可以感受到“我”当时的迫不及待。

⑵课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：

“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树,使

劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着:

“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

⑶情境对话，我总是缠着母亲问：“妈怎么还不摇桂花呢？”想

想我会在什么时候缠着母亲问呢?（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉

前，放学一回家）体会迫不及待的心情

⑷带着这种迫不及待的心情齐读这段话

出示课件：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：

“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树,使

劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着:

“啊!真像下雨,好香的雨呀!”

2.师生对话体验情感：

师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你

的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的

手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂花，此时你有

什么感受？

教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多

幸福啊!）（桂花落在我的颈间，有一-股痒痒的、酥酥的感觉。多舒适啊!

多快乐啊!）

师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊?

课件出示：我（）地喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）

3.快乐齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇

哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像

下雨，好香的雨呀”！

多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后还总是想起这阵阵桂花雨,

想起童年时代的“摇花乐二（板书：摇花乐）

三、品读句子，感悟思乡情。

1.师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨;如今，桂花雨，是回

忆之雨，更是思乡之雨I难怪母亲会说一一（课件出示：“这里的桂花再

香，也比不上家乡院子里的桂花J

2.师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话?（压低声音，放慢

速度来说。）

3.师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的

母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么

呢?（板书：思桂花）

预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。

生：想起家乡的田野。

生：想起家乡的老宅子。

生：想起家乡那条清澈见底的小河。

生：想起家乡的一草一木、山山水水。

生：想起家乡的桂花茶。

生：想起家乡的桂花糕。

4.出示“这里的环境再好，也比不上（）」

“这里的邻居再热情，也比不上（家乡的左邻右舍好呀!”）

5.师：同学们，能自己仿照这个句式说几句话吗?

生沟通。

6.师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡,

从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀?（板书：思乡情）

7.总结：

再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如

家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化成了一场美丽的桂

花雨，永远地萦绕在的心中，也飘落在我们的心间。于是，我又想起

了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（板书:

片片桂花雨，浓浓故乡情）

四、拓展阅读，加深感悟（课件出示琦君背景资料）

L师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？听了老师介绍她的

生平以后，你就会明白了。

2.师：琦君：1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台

湾,60岁移居美国,84岁回故乡探亲,86岁定居台湾。

3.师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写

母亲，写故乡。咱们来读一读课后“阅读链接:

(1)每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈

眶。……我经常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我

若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能

呢?一--选自琦君的《烟愁后记》

(2)恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去?家乡味,

我们哪一天能再尝呢？”一一选自琦君的《家乡味》

五、拓展延伸，抒写童年。

1.学习本文写法，写一写自己的童年。(你的童年又是什么味道的

呢?请以“儿时的味道”为主题，写写你的童年记忆吧。)

2.荐读琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，让学生在

浓浓的书香中找到一份童年的快

新小学五班级上册语文教案2

教学目标

1.认识“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“挨"

2.正确、流利、有感情地朗读课文；

3.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会情感；

4.理解“信赖，往往制造出美妙的境界”的含义，体会与珍珠鸟

之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美妙境界。

教学重难点

本课重点在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程,

感受的写作方法;难点是理解“信赖，往往制造出美妙的境界”的含义,

领悟人与动物和谐相处的美妙境界。

教学准备

珍珠鸟的图片资料

教学时间

一课时

教学过程

一、创设情景，导入新课

1.谈话导入：同学们有没有养过什么小动物呢?一开始，大家是如

何与它成为朋友的?与小动物交朋友的感觉怎么样？

2.探求新知：（课件出示珍珠鸟的相关图片）今天老师就和大家一

起来熟悉一种鸟，它就是：珍珠鸟（板书课题：4.珍珠鸟）让我们一起来

看看，是如何与这可爱的小家伙成为朋友的。

二、初读课文，整体感知

L请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准字音（朗读

完毕，师正音）

2.请同学们再次默读课文，标出自然段，并说说通过阅读课文,

你知道了什么？（课文主要写了什么内容？由于对珍珠鸟的悉心照顾和

真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融

为一体的经过。珍珠鸟长什么样子?红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍

珠似的圆圆的白点，肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。珍珠鸟的习

性：白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼唤声

中，匕向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。一一白天活

动，夜晚休息）

三、再读课文，全面理解

L找出文中写珍珠鸟活动的语句，与同桌一起读一读并沟通，为

什么珍珠鸟的活动会有这些变化?（全班讨论沟通，指名几位学生作讨

论总结）

（板书）（怕人一一亲近）

2.文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟？是如何写出它的可爱的？找出

文中相关语句，学生自由回答。

（相关语句：①瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只

是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬

松的球儿。一一可爱

②起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去,

一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些

大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来摇动，跟着逃到画框上去了。一

一活泼

③渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我

不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶,

再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆

子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出

嚓嚓的响声。——淘气

④索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我抖动的笔尖。我用

手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

⑤有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不

觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头

睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛

盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟I还咂咂嘴，难道在做梦?

——亲近人）

3.思考：是一个什么样的人?（关爱、宽容、尊重动物等）

四、深化探究，延伸拓展

1.是啊，正因为是一位懂得关爱、宽容、尊重小动物的人，所以

与小珍珠鸟的距离才•能慢慢（缩小），最后，小珍珠鸟不仅不怕接近,

甚至还在的肩头进入了甜美的梦乡。到这里，感慨无限，笔尖一动,

流泻下一时的感受一一（齐读：信赖，往往制造出美妙的境界。）

2.探究：说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗？

（不仅是人与鸟，还有人与动物，人与自然，人与人）

3.拓展：原来信赖有如此美妙的内涵，那么，就让我们来学习,写

一写对“信赖”一词的赞美与认识。

（出示例句：信赖是一座桥梁，让人与动物心灵相通，真情相融。）

4.最后，让我们再次有感情地朗读课文，边读边体会与小珍珠鸟

之间的真挚感情。

五、小结

课文通过记录的与小珍珠鸟之间的故事，给我们展现了一幅人

与动物和谐相处的美妙画面，正因有了信赖，才会制造出如此美妙的

境界。同样，人与自然、人与人之间，也因互相信赖、理解、宽容，和

睦相处，这样我们才能制造出更多的美妙与和谐。

六、布置作业

1.正确、流利、有感情地熟读课文；

2.结合自己的生活、亲身经历，学习的写作方法，

写一篇关于人与动物，人与人之间彼此信赖的小作文。

新小学五班级上册语文教案3

教学目标

1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法；

2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处,

掌握对比的修辞手法;了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词

语的意思并造出符合词义的句子；

3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把

握七言绝句的朗读节奏;了解诗人李白;理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然

之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。

教学重难点

1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法；

2.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造

出符合词义的句子；

3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际

难舍难分的情感。

教学准备

1.收集有关“一词多义”的词语；

2.学生查找相关诗人李白的资料。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天,

我们将学习语文园地一的内容。（板书：语文园地一）

2.请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么

的?（写事物）仅仅是写事物吗？是有没有其他内涵?（蕴含浓浓的感情,

引发深深的思考一）

二、沟通平台

L既然同学们已经发现了我们木单元的课文都是写事物，并且通

过对事物的描写，或蕴含浓浓的感情，或引发深深的思考，那么现在,

请同学们齐读一下【沟通平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《白

鹭》和《珍珠鸟》两篇课文，想一想，这两篇课文是如何通过具体事

物抒发感情的。把你的发现与周围的同学沟通一下。

2.沟通完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。

（《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了对白

鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情；《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟

由怕人到亲人的经过，表达了对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之

间的美妙情感。）

三、深化探究

L思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发

感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。

还有没有同学能够举出其他的例子呢?（梅花一一不畏寒冷，喜欢在冬

天开放，常比方那些品格高尚的人;蜡烛一一燃烧自己，照亮别人）

2.学习完【沟通平台】这一板块的内容，现在，我们来讨论一下

修辞手法。请同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并说说它

们的相同之处。

①句子有什么相似之处?（用某种事物与其他事物作比较）

②这样写有什么好处?（更直接地突出所描写事物的特点）

③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么?（板

书：对比）

④请用对比的修辞手法造一个句子。

四、小结

通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通

过具体事物抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做（对比），在

以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章

增加亮点。

板书设计

语文园地一

通过具体事物抒发感情（妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等）

修辞手法对比（更直接地突出所描写事物的特点）

第二课时

一、回顾旧课，导入新课

1.同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法

和一种修辞手法叫做（对比），那么这节课，我们来学习另一个新的知

识点。请同学们到课文P14【词句段运用】的第二题。

2.比较例题中的加点词语，你发现了什么？学生沟通。

（这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。）

3.①读第1、2句，说说这两个“开辟”的意思有何不同？

（第一个开辟是开创的意思，第二个开辟是开发的意思）

②读第3、4句，说说这两个“姿态”的意思有何不同？

（第一个姿态是指物体呈现的样子，第二个姿态是风格、气度的意

思）

4.像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义”

（板书：一词多义）

二、结合理解，深化运用

1.下面我们用课文中的温和来造两个句子，注意结合不同的词义。

学生完成练习，自由发言分享。

2.那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多

义”的词语呢?思考一下，请同学们回答沟通。

（眉目：这个女孩眉目清秀。这件事情总算有了眉目。）

（意识：我意识到事情并没有那么简单。他的意识渐渐模糊，最后

晕了过去。）

（算账、舒展、究竟等）

三、循序渐进，日积月累

1.通过上节课和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵真是

博大精深，而在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的体现，

这种文学体裁，就叫做一一诗。现在，就让我们一起来学习日积月累

的这首古诗吧。（板书诗题）请同学们一起齐读这首古诗。

2.（板书）请同学们分享所搜集的关于诗人李白的相关资料;

3.初步了解什么是七言绝句，一般情况下七言绝句的朗读节奏是

什么样的;（指导学生有节奏地朗读）

4.结合写作背景，分析诗题：

①通过诗题，你了解到哪些信息?（李白在黄鹤楼送别孟浩然）因

此，这首诗是一首一一送别诗。

②理解诗题。黄鹤楼是地点，送是送别，孟浩然是李白的好友,

之是动词,意思是去、到，广陵即扬州。诗题仅有10个字，就把地点、

人物、事件全部表达出来，可见古诗语言的高度精炼。（再次齐读诗题）

5.读中有感，从读中悟：

①齐读一、二句，从这两句诗中，你知道了什么？

（和孟浩然是老朋友）从何得知?（故人）不错，还有呢?（孟浩然在三

月要去扬州，所以在黄鹤楼与告辞）

讨论：三月前面的“烟花”一词，是什么意思?（引导理解：三月

是什么季节?这个季节的花有什么特点?）

那么，这两句诗就交代了：（时间、地点、人物、事情），意思是

说?（老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。）从内容

上看，这是描写（板书：送别时）的情景。

②齐读三、四句，这两句中写了哪些景物?（孤帆、远影、碧空、

长江），从这些景物中，你感受到了什么？（诗人看着朋友远去，心里空

荡荡的）不错，还有没有同学有更深一层的发现?（朋友乘船离开后,诗

人还在那里望着，直到朋友的船消失在天际，诗人还没有离开）

思考：从这一细节我们体会到了什么?（学生各抒己见，师引导理

解：诗人与老朋友的深情厚谊;诗人与老朋友分别时的依依不舍;诗人

送别朋友后内心的孤独……）

结合我们的理解，这两句诗应该怎么解释?（孤帆的影子远去，在

碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。）从内容上看，这是

描写（板书：送别后）的情景。

③再次齐读全诗。通过朗读和理解，你从诗中感受到了什么呢?

与周围的同学沟通一下。

④学生汇报沟通成果。（因老朋友孟浩然的离去而依依不舍，表达

了的依依惜别之情及深深的眷恋，同时也体现出两人深厚的友情C）

⑤试着背诵全诗。

四、小结

中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，一个词就有多文的

过程中，同学们应注意体会和充分运用语言种不同的意义，短短几句

诗就给我们描绘了一幅老友分别之际难舍难分的画面，所以，在以后

学习语技巧。

五、布置作业

1.自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句；

2.熟读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并背诵，体会与友人之间真挚

的情感；

3.你是否也有感情深厚的朋友呢?请写一段话，表达你们之间的

深情厚谊吧。

新小学五班级上册语文教案4

教学目标：

1、学习本课生字、新词，会用“仿照、显然”造句。

2、理清课文层次，给课文分段。

3、创设情境，激发学生学习爱好。

4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到

危险情况要沉着冷静，果断处理。

教学重点、难点：

1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的

句子，并有感情地朗读。

2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

教具准备：媒体课件

教学过程:

一、检查预习，谈话导入

1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故

事有了哪些了解？

(学生纷纷发言，各抒己见)

2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文,注

意要读得正确流利。

二、初读课文，理清脉络

理一理：课文是根据什么顺序记叙的？

⑴个人读课文，理清文章脉络。

(2)小组内沟通，这个故事的进展过程是怎样的？

三、精读课文，体验感悟

1、学习第4—6自然段。

（1）师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来？

老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。

（板书：孩子猴子水手船长）

⑵师：（出示课件lo边放课件边解说）有一天，在无边无际的大

海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽

的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里

却发生了让人心惊肉跳的事。

⑶（出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端）

师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩

子的处境太危险了。

师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这

个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。

⑷师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句

子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。

师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试

一试你用什么方法理解这些句子。

⑸师：思考好了，请找自己的学习伙伴沟通、讨论。

（学习小组讨论，老师参加其中的二、三个小组学习讨论）

（6）师：现在哪个小组来汇报一下。（引导学生抓重点词句沟通自

己的感受。）

预设1：若学生抓住文中关键词"放开绳子”，摇摇摆摆”，“走

上横木”，感受到孩子处境十分危险时，老师可抓住时机引导学生抓

住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子

一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎J更体会到孩子处境的危险,

并指导学生有感情的读文。

预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候,甲

板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学

生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已

被眼前情境（太危险的情境）吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深

化感悟了孩子的处境太危险了。

（7）师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更

棒门

（生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。）

师：用什么样的语气读更能够表现出核子的处境危险呢？

（引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。）

师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！

⑻师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法？

（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。）

师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评

判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危

险的句子。

师：那个孩子摔到甲板上了吗?