2025-2026秋学校心理健康教育课程总结：完善课程体系丰富教学形式提升学生心理调适能力

2025-2026学年秋季学期学校心理健康教育课程总结：完善课程体系，丰富教学形式，提升学生心理调适能力心理健康是学生全面发展的重要基石，直接影响学生的学业成长、人格塑造与终身幸福。2025-2026学年秋季学期，我校心理健康教育课程以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，紧扣“完善课程体系、丰富教学形式、提升学生心理调适能力”的核心目标，立足各学段学生心理发展特点，直面学生成长中的心理困惑，扎实推进各项教学与辅导工作，不断优化课程建设，创新教学方法，着力培养学生积极乐观的心理品质，增强学生自我认知、情绪管理、人际交往等核心心理调适能力，确保心理健康教育工作常态化、规范化、实效化开展。现将本学期心理健康教育课程工作全面总结如下：一、本学期工作概况本学期，我校高度重视心理健康教育课程建设，将其纳入学校整体教学计划，明确各学段教学任务与目标，统筹安排课程资源、师资力量与教学时间。全校各年级均开设规范的心理健康教育必修课，每周1课时，确保每位学生都能系统接受心理健康教育；同时，结合学生心理发展需求，开设心理健康选修课、主题班会、心理讲座、团体辅导等多样化课程形式，弥补必修课针对性不足的短板。本学期共完成心理健康必修课教学180课时，选修课36课时，开展主题心理班会48场、专题心理讲座6场、团体心理辅导24组，个体心理辅导累计接待学生120余人次；完善心理健康课程资源库，更新教学课件、案例素材、心理测试量表等相关资料，优化课程评价体系；加强心理健康教师队伍建设，组织教师参加校内外培训、教研交流活动8次，提升教师专业教学与辅导能力。整体工作围绕课程体系完善、教学形式创新、学生心理素养提升三大重点，有序推进、稳步落实，取得了阶段性成效。二、核心工作落实情况（一）完善课程体系，筑牢心理健康教育根基结合各学段学生心理发展规律，打破以往单一化、碎片化的课程模式，构建“基础必修+特色选修+拓展延伸”三位一体的心理健康教育课程体系，确保课程的系统性、针对性与实用性。优化必修课程内容，贴合学生成长需求。针对小学低段学生，重点开展自我认知、行为习惯养成、人际交往入门等内容教学，帮助学生适应校园生活，认识自我、接纳自我；针对小学高段学生，侧重情绪管理、同伴交往、学习习惯调整等内容，引导学生学会调节负面情绪，建立良好的同伴关系，提升学习效率；针对初中学生，重点讲解青春期心理、学业压力应对、挫折承受、人际交往技巧等内容，助力学生平稳度过青春期，增强心理韧性；针对高中学生，聚焦自我探索、生涯规划、压力管理、心理危机预防等内容，引导学生明确人生方向，提升应对复杂心理问题的能力，为高考备考与未来发展奠定心理基础。同时，每学段课程均融入生命教育、感恩教育、责任教育等核心内容，培育学生积极向上的心理品质。增设特色选修课程，满足多元心理需求。结合学生兴趣与心理发展痛点，开设情绪管理训练营、人际交往工作坊、生涯规划沙龙、心理绘画、心理剧表演等特色选修课，每周2课时，学生自主报名参与。通过多样化的选修课程，为学生提供个性化的心理成长平台，帮助学生针对性解决自身心理困惑，提升专项心理调适能力，累计参与学生达800余人次。拓展课程延伸形式，实现全方位覆盖。将心理健康教育融入日常校园生活，依托主题班会、晨会、校园广播、宣传栏等载体，开展常态化心理健康知识普及；结合开学季、期中期末、重阳节、感恩节等关键节点，开展主题式心理教育活动，将课程内容与实践活动深度结合，让心理健康教育渗透到学生学习、生活的各个方面，实现“课堂教学+校园实践”的全方位覆盖。（二）丰富教学形式，提升课程教学实效摒弃传统“教师讲授、学生倾听”的单一教学模式，创新采用多样化、互动式、体验式教学方法，注重引导学生主动参与、自主探索，让心理健康教育课程更具趣味性、吸引力与实效性。体验式教学为主，增强学生代入感。广泛采用心理游戏、情景模拟、角色扮演、小组讨论、心理测试、案例分析等体验式教学方法，让学生在亲身参与中感受心理变化，学习心理调适技巧。例如，在情绪管理课程中，通过“情绪温度计”测试、“负面情绪倾诉会”“情绪疏导角色扮演”等活动，引导学生认识不同情绪，掌握合理宣泄、积极调节的方法；在人际交往课程中，通过“信任背摔”“同伴互助模拟”等游戏，培养学生的信任意识与沟通能力，有效提升了学生的课堂参与度与学习效果。创新教学载体，丰富课程呈现形式。充分利用多媒体、线上教学平台等现代化教学工具，优化教学过程。将心理动画、心理短片、心理访谈视频等融入课堂教学，增强课程的趣味性与直观性；借助线上心理测试平台，为学生提供个性化心理评估，帮助学生精准认识自身心理状态，教师根据评估结果调整教学重点与辅导方向；开设“心理微课堂”，通过校园公众号推送心理健康知识、心理调适技巧、典型案例解析等内容，方便学生利用课余时间自主学习，累计推送微课堂内容32期，阅读量达2000余人次。联动多方力量，拓宽教学路径。加强与班主任、学科教师的联动，将心理健康教育融入各学科教学，引导班主任在班级管理中关注学生心理状态，及时发现并协助解决学生心理困惑；邀请心理专家、优秀家长代表走进校园，开展专题心理讲座，分享心理健康教育经验与方法，本学期共邀请专家开展“青春期心理保健”“亲子沟通技巧”“学业压力应对”等专题讲座6场，覆盖师生及家长1500余人次；联动家庭、社区，开展亲子心理活动、社区心理志愿服务等，构建“学校-家庭-社区”三位一体的心理健康教育教学网络，拓宽教学路径，提升教育实效。（三）强化心理辅导，破解学生心理困惑坚持“预防为主、防治结合”的原则，构建“团体辅导+个体辅导+危机干预”的全方位心理辅导体系，精准对接学生心理需求，及时破解学生心理困惑，守护学生心理健康。开展团体心理辅导，聚焦共性心理问题。针对学生中普遍存在的学业压力、人际交往困扰、情绪调节困难等共性心理问题，组建不同主题的团体辅导小组，由专业心理健康教师带领，通过小组互动、分享交流、技能训练等形式，帮助学生共同解决心理困惑，提升心理调适能力。本学期共组建“学业压力缓解”“同伴交往提升”“青春期心理适应”等团体辅导小组24组，累计辅导学生300余人次，有效缓解了学生的共性心理压力。推进个体心理辅导，关注个性化需求。设立学校心理辅导室，每周固定开放时间，由专业心理健康教师为学生提供一对一个体心理辅导，耐心倾听学生倾诉，精准分析心理问题成因，为学生提供个性化的心理疏导方案与调适建议。针对学习困难、家庭变故、人际关系紧张、情绪失控等不同类型的心理困惑，采取针对性的辅导方法，帮助学生缓解心理压力，走出心理困境。本学期共接待个体辅导学生120余人次，辅导满意度达95%以上。健全心理危机干预机制，防范心理风险。建立学生心理档案，开学初对全校学生开展心理普查，精准排查心理危机隐患，对存在心理危机风险的学生进行重点关注、分级管理，建立“班级-年级-学校”三级预警机制；班主任、学科教师、心理教师密切配合，定期沟通学生心理状态，及时发现并干预心理危机事件；开展心理危机预防专题培训与教育活动，引导学生认识心理危机，学会主动求助，提升自我保护能力，本学期未发生任何学生心理危机事件，有效守护了学生心理健康安全。（四）加强师资建设，提升专业教学能力心理健康教育教师的专业素养是提升课程质量与辅导实效的关键。本学期，我校高度重视心理健康教师队伍建设，通过培训、教研、交流等多种形式，着力提升教师的专业教学能力与心理辅导水平。强化专业培训，夯实教学基础。组织全校心理健康教师参加校内外专业培训8次，其中省级培训2次、市级培训3次、校内培训3次，培训内容涵盖课程设计、体验式教学方法、心理辅导技巧、心理危机干预、生涯规划指导等核心内容，帮助教师更新教育理念，掌握先进的教学与辅导方法，提升专业素养。开展教研交流，促进共同成长。建立心理健康教育教研小组，每周开展1次教研活动，围绕课程设计、教学难点、案例分析、辅导技巧等内容开展深入研讨，分享教学经验与工作心得，互相学习、共同提升；组织教师开展公开课、示范课、评课议课活动4次，通过课堂展示、集中点评，优化教学流程，提升教学质量；鼓励教师撰写心理健康教育教学论文、案例分析，本学期共收集教学论文18篇、案例分析22篇，其中3篇论文在市级评比中获奖。完善师资配置，强化队伍力量。充实心理健康教师队伍，确保各学段均有专职心理健康教师，同时选拔一批责任心强、有一定心理辅导基础的班主任、学科教师作为兼职心理健康教师，组建一支“专职为主、兼职为辅”的专业化心理健康教育队伍；建立教师考核激励机制，将心理健康教育教学、辅导工作纳入教师考核，鼓励教师积极参与心理健康教育工作，提升工作积极性与主动性。（五）优化评价体系，推动课程持续发展打破“唯成绩论”的评价模式，构建“过程性评价+终结性评价+综合性评价”的多元化心理健康教育课程评价体系，全面、客观地评价学生的心理成长与课程教学效果，推动课程持续优化发展。过程性评价，关注学生日常表现。将学生课堂参与度、小组互动表现、作业完成情况、心理活动参与情况等纳入过程性评价，占评价总分的60%；通过课堂观察、学生自评、同伴互评、教师点评等方式，全面了解学生的心理变化与学习效果，及时给予肯定与鼓励，引导学生主动提升心理调适能力。终结性评价，检验课程教学成效。期末组织学生开展心理健康知识测试、心理调适能力评估等终结性评价，占评价总分的20%；同时，结合学生心理档案，对比开学初与期末的心理状态，分析学生心理成长情况，检验课程教学与辅导成效。综合性评价，兼顾多方反馈。结合家长反馈、班主任评价、学生自身成长感悟等综合性信息，对学生的心理素养进行全面评价，占评价总分的20%；同时，通过问卷调查、座谈会等方式，收集学生、家长、教师对心理健康教育课程的意见与建议，为课程优化、教学改进提供依据。三、本学期工作成效课程体系日趋完善，教学规范性显著提升。“基础必修+特色选修+拓展延伸”三位一体的课程体系基本成型，各学段课程内容贴合学生心理发展需求，课程设置科学合理、针对性强；教学计划、教学大纲、教学课件等资料逐步完善，课程教学的规范化、系统化水平显著提升，为心理健康教育工作的长效开展奠定了坚实基础。教学形式不断创新，学生参与度大幅提高。通过体验式、互动式、多样化的教学方法，打破了传统教学模式的局限，心理健康教育课程的趣味性、吸引力显著增强，学生课堂参与度从以往的65%提升至85%以上，主动参与心理活动、寻求心理辅导的学生数量明显增加，学习积极性与主动性得到充分调动。学生心理素养提升，心理调适能力显著增强。通过系统的课程教学与针对性的心理辅导，学生的自我认知、情绪管理、人际交往、挫折承受等核心心理调适能力得到显著提升；大部分学生能够正确认识自身心理状态，学会合理调节负面情绪，建立良好的人际关系，能够积极应对学业压力与成长中的困惑，积极乐观的心理品质逐步形成。本学期学生心理普查显示，学生心理健康合格率达98%以上，心理困惑发生率较上学期下降15%。师资队伍不断壮大，专业能力持续提升。通过系列培训、教研交流活动，心理健康教师的专业教学能力、心理辅导技巧、心理危机干预能力得到显著提升，专职、兼职教师队伍结构不断优化，形成了一支专业化、高素质的心理健康教育队伍，能够有效满足学生的心理教育与辅导需求。家校社联动加强，教育氛围日益浓厚。通过专题讲座、亲子活动、社区志愿服务等形式，加强了学校、家庭、社区之间的联动，家长对心理健康教育的重视程度显著提高，掌握了基本的心理健康教育方法，能够更好地配合学校开展学生心理健康教育工作；校园内形成了“关注心理健康、重视心理成长”的良好氛围，心理健康知识得到广泛普及，学生的心理健康意识明显增强。四、存在的问题与不足在本学期的心理健康教育课程工作中，虽然取得了一定的成效，但对照“完善课程体系、丰富教学形式、提升学生心理调适能力”的核心目标，仍存在一些问题与不足，需在今后的工作中加以改进：课程体系仍需优化。部分特色选修课程的内容设置不够细致，针对性不够强，未能完全满足不同层次、不同性格学生的个性化心理需求；课程内容与学生生活实际、社会热点的结合不够紧密，部分教学内容略显枯燥，吸引力有待进一步提升；初高中衔接阶段的课程内容缺乏连贯性，未能形成完整的梯度化课程体系。教学形式创新力度不足。虽然采用了多样化的教学方法，但部分教师仍存在“重形式、轻实效”的问题，体验式教学的深度不够，未能充分引导学生深入思考、主动反思；线上教学载体的运用不够充分，线上线下教学融合不够紧密，未能充分发挥现代化教学工具的优势；个别教师的教学方法较为单一，缺乏创新性，影响了课程教学效果。心理辅导精准度有待提升。团体心理辅导的主题设计不够精准，部分辅导活动未能有效解决学生的共性心理问题；个体心理辅导的数量与质量仍需提高，面对学生日益多样化的心理困惑，辅导方法的针对性、灵活性不足，部分兼职教师的心理辅导能力有待进一步提升；心理危机预警机制的联动性不够强，班级、年级、学校三级预警的衔接不够顺畅，对隐性心理危机隐患的排查不够全面。师资队伍建设仍有短板。专职心理健康教师的数量仍显不足，难以完全满足全校各学段学生的教学与辅导需求；部分兼职心理健康教师的专业素养与心理辅导能力有待提升，缺乏系统的专业培训与实践经验；教师之间的教研交流深度不够，对课程设计、教学难点、辅导技巧的研讨不够深入，未能形成有效的教研合力。家校社联动机制不够完善。家长的心理健康教育意识仍有提升空间，部分家长对孩子的心理状态关注不够，缺乏科学的心理教育方法，家校沟通的实效性不够强；与社区的联动不够紧密，社区心理健康资源的整合与利用不够充分，未能形成“学校-家庭-社区”三位一体的全方位心理健康教育格局，心理健康教育的社会覆盖面不够广。五、今后改进措施与努力方向针对本学期工作中存在的问题与不足，结合学校心理健康教育工作的长远规划，下一步我们将聚焦核心目标，强化责任落实，采取针对性的改进措施，不断完善课程体系、丰富教学形式、提升辅导实效，推动我校心理健康教育课程工作再上新台阶。深化课程体系建设，提升课程针对性与实用性。结合各学段学生心理发展特点与实际需求，进一步优化必修课程内容，加强初高中衔接课程的设计，增强课程的梯度性与连贯性；细化特色选修课程内容，增设更多贴合学生生活实际、社会热点的课程主题，满足学生的个性化心理需求；加强课程资源库建设，不断更新教学课件、案例素材、心理测试量表等资料，推动课程内容的常态化更新；深化“课堂教学+校园实践”的融合，丰富课程延伸形式，让心理健康教育真正融入学生的学习与生活。加大教学形式创新力度，提升课程教学实效。进一步深化体验式教学改革，丰富心理游戏、情景模拟、角色扮演等教学方法的运用，注重引导学生深入思考、主动反思，避免“重形式、轻实效”；加强线上线下教学融合，充分利用多媒体、线上教学平台等现代化教学工具，优化教学过程，拓展教学路径，提升课程的趣味性与吸引力；加强教师教学方法培训，鼓励教师大胆创新教学模式，开展个性化教学，提升教学能力与水平；定期开展教学评比活动，激励教师提升教学质量。强化心理辅导精准度，守护学生心理健康。精准设计团体心理辅导主题，聚焦学生的共性心理问题，优化辅导方案，提升团体辅导的实效性；扩大个体心理辅导覆盖面，增加辅导次数，优化辅导方法，提升辅导的针对性与灵活性；加强心理辅导教师专业培训，重点提升兼职教师的心理辅导能力，打造一支专业化、高素质的心理辅导队伍；健全心理危机预警与干预机制，加强班级、年级、学校三级预警的联动，完善心理普查制度，全面排查心理危机隐患，做到早发现、早干预、早疏导，防范心理风险。加强师资队伍建设，提升专业教学与辅导能力。进一步充实专职心理健康教师队伍，优化师资配置，确保各学段均有充足的专职教师；加大教师培训力度，制定系统的培训计划，组织教师参加更多高水平的校内外专业培训、教研交流活动，提升教师的专业素养与教学、辅导能力；深化教研小组建设，加大教研交流深度，围绕课程设计、教学难点、案例分析等内容开展专题研讨，分享教学经验，形成教研合力；完善教师考核激励机制，鼓励教师积极参与心理健康教育工作，撰写教学论文、案例分析，提升工作积极性与主动性。完善家校社联