班主任关于学生心理健康普查工作的汇报总结：开展心理普查识别问题学生及时干预辅导

班主任关于学生心理健康普查工作的汇报总结：开展心理普查识别问题学生及时干预辅导学生心理健康是学生全面发展的重要基础，关乎学生的身心健康成长、学业进步和未来发展，也关乎班级管理的成效和校园的和谐稳定。为全面掌握本班学生的心理健康状况，精准识别存在心理困扰的问题学生，及时开展科学有效的干预辅导，防范心理风险，守护学生心理健康，根据学校关于学生心理健康工作的统一部署和要求，本学期/学年，我认真组织本班学生开展心理健康普查工作，扎实推进普查、识别、干预、辅导全流程工作，取得了一定的成效，也积累了相关经验，同时也发现了一些不足。现将本次学生心理健康普查工作的开展情况、成效、不足及后续计划，向各位领导、同仁作详细汇报总结，请予批评指正。一、提高思想认识，周密部署普查工作我始终高度重视学生心理健康工作，深刻认识到心理健康普查是掌握学生心理状况、防范心理风险、开展针对性辅导的前提和基础，更是班主任履行育人职责、守护学生健康成长的重要举措。接到学校关于开展学生心理健康普查工作的通知后，我第一时间提高思想站位，认真学习学校心理健康普查工作方案，明确普查的目的、意义、流程、要求和注意事项，结合本班学生的年龄特点、认知规律和班级实际，周密部署本班心理健康普查各项工作，确保普查工作有序、高效、规范开展。一是做好普查准备工作。认真研读心理健康普查量表的使用说明，熟练掌握普查流程和操作规范，提前准备好普查所需的量表、问卷、线上填报工具等相关材料；同时，梳理本班学生的基本情况，包括学生的家庭背景、学习状况、性格特点、人际交往等，为后续普查结果分析、问题识别和干预辅导奠定基础。二是做好宣传动员工作。通过主题班会、个别谈心等方式，向本班学生宣传心理健康普查的目的和意义，明确普查工作的保密性原则，消除学生的顾虑和抵触情绪，引导学生正确认识心理健康普查，主动配合、如实填写普查量表，确保普查数据的真实性和有效性。三是明确普查分工和时间节点，结合班级实际，合理安排普查时间，明确自身在普查工作中的职责，确保普查工作每一个环节都落到实处，不走过场、不流于形式。二、规范开展普查，精准识别问题学生本次心理健康普查工作，我严格按照学校的统一要求，坚持“全面覆盖、精准高效、保密规范”的原则，规范开展普查工作，全面排查本班学生的心理健康状况，精准识别存在心理困扰的问题学生。一是规范开展普查实施。结合本班实际，采用“线上填报+线下问卷”相结合的方式，组织全体学生开展心理健康普查工作。线上组织学生通过学校指定的心理健康普查平台，如实填写标准化心理量表；线下针对部分操作不熟练、不适应线上填报的学生，发放纸质问卷，指导学生规范填写，确保普查工作覆盖本班每一位学生，做到无遗漏、无死角。普查过程中，我全程在场指导，及时解答学生提出的疑问，提醒学生如实填报，避免虚假填报、敷衍填报，确保普查数据能够真实反映学生的心理状况。二是认真做好普查数据整理分析。普查结束后，我及时收集、整理本班学生的普查数据，认真研读普查报告，结合量表得分、学生日常表现、家庭情况等，对每一位学生的心理健康状况进行全面、细致的分析，区分不同层次的心理状态：对于心理健康状况良好的学生，做好持续关注；对于存在轻微心理困扰（如学习压力大、人际交往不适、情绪波动等）的学生，列为重点关注对象；对于存在较明显心理问题（如焦虑、抑郁倾向、自卑自闭、心理敏感等）的学生，列为重点干预对象，建立问题学生台账，详细记录学生的基本信息、心理问题表现、普查得分、家庭背景等相关情况，确保问题学生识别精准、底数清晰。三是做好普查结果复核确认。针对初步识别出的重点关注和重点干预对象，我通过个别谈心、与学生家长沟通、向任课教师了解情况等方式，对学生的心理状况进行复核确认，进一步核实学生心理问题的真实性、严重程度和产生原因，避免误判、漏判，确保问题识别工作科学、精准，为后续开展针对性干预辅导提供可靠依据。三、强化干预辅导，守护学生心理健康识别问题学生是前提，及时干预辅导是关键。针对本次普查识别出的重点关注和重点干预对象，我坚持“以人为本、因材施教、分类施策、精准辅导”的原则，结合学生的心理问题表现和产生原因，制定个性化的干预辅导方案，扎实开展干预辅导工作，全力帮助学生缓解心理困扰、解决心理问题，守护学生心理健康。一是开展个性化个别辅导。对于存在轻微心理困扰的重点关注对象，我定期与学生开展个别谈心，耐心倾听学生的心声，了解学生的心理诉求和困惑，引导学生正确认识自身的心理状态，学会调节情绪、缓解压力的方法；对于存在较明显心理问题的重点干预对象，我增加谈心辅导的频次，每周至少开展1-2次个别辅导，深入分析学生心理问题产生的原因（如学习压力、家庭矛盾、人际交往障碍、自卑心理等），针对性地给予心理疏导和指导，帮助学生树立自信、调整心态，引导学生学会正确应对挫折、化解矛盾，逐步缓解心理困扰。辅导过程中，我坚持尊重、理解、包容的态度，不批评、不指责、不歧视学生，保护学生的自尊心和隐私，让学生感受到关爱和温暖，主动配合辅导工作。二是加强家校协同干预。学生的心理问题与家庭环境密切相关，家校协同是开展有效干预辅导的重要保障。针对重点干预对象，我及时与学生家长取得联系，主动沟通学生的心理健康状况、普查结果和心理问题表现，向家长宣传心理健康教育知识，引导家长重视学生的心理健康，转变教育方式，营造和谐、民主、温暖的家庭氛围，避免过度批评、指责或溺爱学生；同时，了解学生的家庭情况和家庭矛盾，与家长共同分析学生心理问题产生的家庭原因，共同制定家校协同干预方案，明确家校双方的职责，定期沟通学生的辅导情况和心理变化，形成家校协同、同向发力的干预辅导合力，推动学生心理问题的解决。三是联动多方力量助力辅导。我主动向学校心理健康中心的老师请教，寻求专业的指导和帮助，邀请心理老师对重点干预对象进行专业辅导，学习专业的干预辅导方法和技巧，提升自身的辅导能力；同时，与本班任课教师加强沟通协作，向任课教师了解重点学生的课堂表现、学习状态和人际交往情况，引导任课教师在课堂教学、日常相处中，多关注、多鼓励问题学生，营造包容、友善的班级氛围，避免学生因学习压力、师生关系、同学关系等加重心理负担，形成“班主任主导、心理老师指导、任课教师配合、家长参与”的多方联动干预辅导格局。四是开展班级心理健康教育。结合本次普查工作，我以主题班会、心理健康手抄报、心理小故事分享等形式，在全班范围内开展心理健康教育活动，向全体学生普及心理健康知识、情绪调节方法、压力缓解技巧、人际交往技巧等内容，引导全体学生正确认识心理健康，学会关注自身和他人的心理状态，培养良好的心理素质和心理调适能力，营造“关注心理健康、关爱自我他人”的班级氛围，从整体上提升本班学生的心理健康水平，预防心理问题的发生。四、普查工作的成效与不足（一）工作成效通过本次学生心理健康普查工作的扎实开展，取得了较为明显的成效：一是全面掌握了本班学生的心理健康状况，精准识别出了重点关注和重点干预对象，建立了问题学生台账，做到了底数清、情况明，为后续心理健康工作的开展指明了方向；二是及时对存在心理困扰的学生开展了针对性的干预辅导，大部分重点关注对象的心理状态得到了明显改善，能够正确调节情绪、缓解压力，正常投入到学习和生活中；重点干预对象的心理困扰得到了有效缓解，未出现严重心理危机事件，切实守护了学生的心理健康；三是通过普查宣传和班级心理健康教育，进一步提升了全体学生的心理健康意识，让学生学会了关注自身心理健康、调节心理状态的方法，营造了良好的班级心理健康氛围；四是加强了家校之间的沟通协作，提升了家长对学生心理健康的重视程度，形成了家校协同育人的良好局面，为后续学生心理健康工作的持续推进奠定了坚实基础。（二）存在不足在肯定本次普查工作成效的同时，我也清醒地认识到，工作中还存在一些不足和问题，需要在今后的工作中认真加以改进：一是普查数据的分析深度不够，虽然识别出了问题学生，但对学生心理问题产生的深层原因（如家庭环境、成长经历、社会影响等）分析不够透彻，影响了干预辅导的针对性和实效性；二是干预辅导的专业能力有待提升，作为班主任，自身的心理健康辅导专业知识和技巧还不够扎实，面对一些较为复杂的学生心理问题，难以开展更专业、更系统的干预辅导；三是干预辅导的形式较为单一，主要以个别谈心为主，缺乏多样化、趣味性的辅导形式，难以充分调动学生的参与积极性，辅导效果有待进一步提升；四是对问题学生的动态管理不够到位，对重点干预对象的心理变化跟踪不够及时，未能根据学生的心理变化及时调整干预辅导方案；五是部分家长对学生心理健康的重视程度仍然不够，家校协同干预的合力未能充分发挥，部分家长未能主动配合学校开展干预辅导工作，影响了辅导效果。五、后续改进措施与工作计划针对本次普查工作中存在的不足和问题，结合本班学生的实际情况，下一步，我将立足短板、聚焦重点，采取针对性的改进措施，持续推进学生心理健康工作，不断提升工作质量和成效，切实守护每一位学生的心理健康，具体工作计划如下：一是深化普查数据分析，精准掌握问题根源。针对本次普查数据，进一步深入分析问题学生的心理状况，结合学生的家庭背景、成长经历、学习状况、人际交往等，深入挖掘学生心理问题产生的深层原因，完善问题学生台账，为每一位问题学生制定更具针对性、更贴合实际的干预辅导方案，提升干预辅导的针对性和实效性。二是提升专业辅导能力，强化工作支撑。主动加强自身心理健康辅导专业知识学习，积极参与学校组织的心理健康辅导培训、教研交流活动，认真学习专业的辅导技巧和方法，不断提升自身的专业素养和辅导能力；主动向学校心理健康中心的老师请教，寻求专业指导，借鉴先进的辅导经验，提升干预辅导的专业性和系统性，能够更好地应对各类学生心理问题。三是创新干预辅导形式，提升辅导效果。丰富干预辅导形式，除个别谈心外，积极开展小组辅导、心理游戏、心理情景剧、心理健康讲座等多样化的辅导活动，充分调动学生的参与积极性，让学生在轻松、愉悦的氛围中缓解心理困扰、提升心理调适能力；结合学生的兴趣爱好，开展个性化的辅导活动，增强辅导的趣味性和实效性。四是加强动态管理，及时调整辅导方案。建立问题学生动态管理机制，定期跟踪重点关注和重点干预对象的心理变化，每周至少跟踪了解一次学生的心理状态，及时记录学生的心理变化情况，根据学生的心理变化，及时调整干预辅导方案，确保干预辅导工作贴合学生的实际需求，切实帮助学生解决心理问题。五是强化家校协同，凝聚育人合力。进一步加强与学生家长的沟通协作，通过家长会、家长群、电话、家访等方式，持续向家长宣传心理健康教育知识，引导家长进一步重视学生的心理健康，转变教育方式，营造良好的家庭氛围；对于不配合学校开展干预辅导工作的家长，耐心做好沟通引导工作，争取家长的理解和配合，明确家校双方的职责，定期沟通学生的辅导情况，形成家校协同、同向发力的干预辅导合力，推动学生心理问题的彻底解决。六是常态化开展班级心理健康教育，营造良好氛围。将班级心理健康教育常态化、制度化，结合班级实际，定期开展心理健康主题班会、心理健康知识宣传、心理小游戏等活动，持续提升全体学生的心理健康意识和心理调适能力；关注每一位学生的心理状态，及时发现学生的心理困扰，做到早发现、早识别、早干预，预防心理问题的发生，营造“关注心理健康、关爱每一位学生”的良好班级氛围。七是建立长效工作机制，推动工作持续开展。结合本班实际，建立健全学生心理健康工作长效机制，将心理健康普查、问题识别、干预辅导、动态管理等工作纳入日常班级管理，定期开展心理健康普查工作，持续推进干预辅导工作，不断总结工作经验、优化工作方法，推动本班学生心理健康工作常态化、长效化开展，切实守护每一位学生的身心健康成长，助力学生全面发展、健康成才。六、总结学生心理健康工作是一项长期而艰巨的任务，责任重大、使命光荣。本次学生心理健康普查工作，让我全面掌握了本班学生的心理健康状况，积累了开展心理健康工作的相关经验，也认识到了自身工作中的不足。作为班主任，守护学生的心理健康，是我义不容辞的责任和义务。下一步，我将以本次心理健康普查工作为新的起点，不断提高思想认识，提升专业能力，创新