教师教学研究论文写作与发表指导手册（校本简易版）

教师教学研究论文写作与发表指导手册（校本简易版）前言：为助力我校教师提升教学研究能力，规范教学研究论文写作流程，解决论文写作与发表中的常见困惑，推动教师将教学实践经验转化为研究成果，促进教师专业成长和学校教学质量提升，特编制本手册。本手册立足校本实际，聚焦简易实用，避开复杂理论，重点讲解论文写作全流程、常见问题及发表基础要点，供我校全体教师参考使用。一、总则（一）指导目的1.帮助教师掌握教学研究论文的基本写作规范、方法和技巧，提升论文写作能力；2.引导教师立足自身教学实践，挖掘研究素材，聚焦教学中的真实问题，撰写具有实用性、针对性的教学研究论文；3.简要介绍论文发表的基本流程、注意事项，为教师论文发表提供基础指导；4.营造我校教学研究氛围，推动教师从“教书型”向“研究型”转变，助力校本教研提质增效。（二）适用范围本手册适用于我校全体任课教师（含新入职教师、中青年教师、骨干教师），涵盖各学科、各年级，聚焦教学研究类论文（含教学案例、教学反思、课题研究论文等）的写作与发表指导，突出简易性、实用性和校本针对性，避免晦涩难懂的学术化表述。（三）核心原则实践性原则：论文写作立足教学实际，以课堂教学、学生管理、教研活动中的真实问题、实践经验为核心，拒绝空洞理论堆砌；实用性原则：写作与发表指导贴合教师需求，重点解决“不会写、写不好、不知如何发”的常见问题，步骤清晰、可操作；规范性原则：明确论文写作的基本格式、语言要求，引导教师撰写规范、严谨的论文，提升论文质量；渐进性原则：兼顾不同层次教师的写作能力，从基础入门到简单提升，逐步引导教师掌握论文写作与发表技巧，不追求一步到位。二、教学研究论文写作基础指导（核心部分）（一）论文选题：立足校本，小而实选题是论文写作的前提，核心是“贴合教学、小切口、有价值”，避免选题过大、过空、脱离实际，推荐我校教师优先选择以下几类选题方向，简单易操作、实用性强：1.选题方向（校本优先）课堂教学类：某一具体知识点的教学方法优化（如“初中数学一元二次方程课堂导入方法优化实践”）、课堂互动模式的尝试与反思、分层教学的实践探索等；学生培养类：针对本校学生特点的学习习惯培养、学困生帮扶策略、优等生提升路径、学生课堂行为管理的有效方法等；教研实践类：校本教研活动的开展形式、备课组合作教研的实践与反思、学科作业设计的优化与实践（如“双减背景下小学语文作业分层设计实践”）；教学反思类：某一堂公开课、常态课的教学反思，某一教学失误的总结与改进，教学中遇到的具体问题及解决对策等；课题延伸类：结合自身参与的校级、区级小课题，提炼研究过程中的实践经验、数据成果，形成简易论文。2.选题注意事项不选过大选题：如“核心素养下的教学改革研究”“素质教育的实践探索”，这类选题过于宏大，难以结合校本实际展开，不易写出具体内容；不选过空选题：避免没有实际教学支撑的选题，如“浅谈教育公平”，缺乏自身教学实践，论文易空洞无物；结合自身优势：优先选择自己熟悉、有实践经验的选题，如语文教师侧重语文教学相关，班主任侧重学生管理相关，确保有话可写、有料可挖；突出校本特色：结合我校办学理念、学生特点、教学实际，体现“校本研究”的价值，如“我校初中英语小组合作学习的实践与反思”。（二）论文结构：规范清晰，简易明了教学研究论文（校本简易版）无需复杂结构，核心是“条理清晰、重点突出、贴合实践”，推荐采用“三段式”基本结构，总字数控制在2000-5000字为宜，具体结构及要求如下：1.标题：简洁明了，体现核心标题是论文的眼睛，要求简洁、准确、具体，直接体现论文的核心内容，避免冗长、晦涩，字数控制在20字以内。示例：①双减背景下小学数学作业设计的优化实践②新入职教师课堂管理的困惑与解决对策③我校语文备课组合作教研的实践与反思2.摘要与关键词（简易版可简化，核心期刊需规范）（1）摘要：简要概括论文的核心内容，说明论文研究的背景、目的、方法、主要成果和结论，字数控制在100-200字，无需展开论述，简洁明了即可；示例：本文结合我校小学数学教学实际，针对双减背景下作业设计存在的同质化、负担重等问题，探索分层作业、实践作业的设计方法，通过课堂实践验证其有效性，总结优化策略，为我校小学数学教师作业设计提供参考。（2）关键词：选取3-5个能体现论文核心内容的词语，优先选择名词性词语，避免虚词、形容词，贴合选题和论文核心；示例：双减；小学数学；作业设计；分层作业；校本实践3.正文（核心部分，三段式结构）正文是论文的主体，核心是“结合教学实践，有具体案例、有反思、有对策”，避免纯理论阐述，三段式结构具体如下：第一部分：引言（开头，1-2段）简要说明研究的背景、意义和目的，结合我校教学实际，提出研究的问题（如教学中遇到的困惑、存在的不足），引出论文的核心内容，无需过长，点到为止。示例：随着双减政策的深入推进，“减量提质”成为课堂教学的核心要求，而作业作为课堂教学的延伸，其设计的科学性、合理性直接影响教学效果。当前，我校小学数学作业存在同质化严重、针对性不强、学生负担不均等问题，基于此，笔者结合自身教学实践，探索双减背景下小学数学作业设计的优化方法，旨在提升作业质量，减轻学生负担，助力课堂教学提质增效。第二部分：正文主体（核心，3-5段）围绕选题，结合自身教学实践，展开具体阐述，核心是“有具体案例、有细节、有分析”，可分为2-3个小层次，贴合校本实际，突出实用性。核心要求：①结合具体教学案例（如某一堂课的教学过程、某一次作业设计的实践、某一个学生的帮扶案例），案例要真实、具体，来自自身教学实践；②有分析、有思考（如案例中存在的优点、不足，出现问题的原因）；③贴合选题，不偏离核心，避免无关内容。示例（结合“作业设计优化”选题）：笔者结合我校小学数学各年级教学特点，从三个方面优化作业设计，结合具体教学案例展开实践：一是分层作业设计，根据学生学业水平，将作业分为基础层、提升层、拓展层，如在“一元二次方程”教学后，基础层作业侧重公式应用，提升层作业侧重题型变式，拓展层作业侧重实际应用，贴合不同层次学生需求；二是实践作业设计，结合生活实际，设计实践性、探究性作业，如在“百分数”教学后，布置“调查家庭开支，计算各类开支占比”的实践作业，让学生在实践中巩固知识；三是弹性作业设计，允许学生根据自身情况，自主选择部分作业，尊重学生的个性化需求。在实践过程中，笔者选取本班30名学生作为试点，通过一个学期的实践，学生作业完成率、正确率明显提升，负担明显减轻。第三部分：反思与对策（结尾前，1-2段）结合自身实践，总结研究过程中的收获、存在的不足，提出具体的改进对策（或建议），对策要具体、可操作，贴合我校教学实际，能够为其他教师提供参考。示例：通过一段时间的实践，我校小学数学作业设计的同质化、针对性不强等问题得到一定改善，学生作业负担明显减轻，教学效果有所提升。但实践过程中，也存在部分作业设计不够精细、分层作业落实不到位等不足。基于此，提出以下改进对策：一是加强备课组合作，集体研讨作业设计，共享优质作业资源，提升作业设计质量；二是定期反思作业设计效果，结合学生反馈，及时调整作业内容和形式；三是加强教师培训，提升教师作业设计的能力，推动作业设计进一步优化。第三部分：结论（结尾，1段）简要总结论文的核心观点、研究成果，重申研究的意义，结合我校教学实际，提出未来的研究方向（或展望），简洁明了，呼应开头，形成闭环。示例：综上所述，双减背景下，小学数学作业设计的优化，需要立足我校学生实际，坚持分层、实践、弹性的原则，结合教学实践不断探索、反思、改进。通过作业设计的优化，能够有效提升作业质量，减轻学生负担，助力课堂教学提质增效。未来，笔者将继续结合自身教学实践，不断完善作业设计方法，同时积极借鉴其他教师的优秀经验，为我校小学数学教学质量的提升贡献力量。4.参考文献（简易版可简化）若论文中引用了他人的观点、理论、研究成果，需在论文末尾列出参考文献，格式规范、简洁，无需过多，1-3篇即可（优先引用教育类核心期刊、校本教研资料、相关教育政策文件）；若未引用他人成果，简易版可省略参考文献。示例：[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.[2]李娟.双减背景下小学数学作业设计的实践与探索[J].中小学教学研究，2023（05）：89-92.（三）写作注意事项（重点）语言规范：用词准确、简洁、严谨，避免口语化、网络用语，避免晦涩难懂的学术术语，贴合教师教学实际，通俗易懂；贴合实践：核心是“真实、具体”，所有内容结合自身教学实践，有具体案例、有细节，拒绝抄袭、拼凑，拒绝空洞理论堆砌；格式规范：标题、段落清晰，字迹工整（手写版）、排版规范（电子版），避免错别字、语病，正文段落分明，不混乱；突出校本：结合我校教学实际、学生特点、办学理念，体现校本研究的价值，避免脱离我校实际的内容；量力而行：结合自身写作能力，逐步提升，无需追求“高大上”，先完成、再完善，重点是将教学实践转化为文字成果。（四）常见写作误区及纠正方法结合我校教师论文写作常见问题，梳理以下4类误区，给出简易纠正方法，助力教师规避问题，提升论文质量：常见误区纠正方法误区1：选题过大、过空，无具体内容，纯理论阐述缩小选题，聚焦小切口，结合自身教学实践，加入具体教学案例，避免纯理论，突出实用性误区2：论文无案例、无反思，空洞无物，脱离教学实际补充自身教学中的具体案例，加入反思和分析，结合我校教学实际，突出校本特色误区3：语言口语化、不规范，有错别字、语病，排版混乱写作后反复修改，删减口语化表述，规范用词，检查错别字和语病，整理排版，确保段落清晰误区4：抄袭、拼凑他人论文，缺乏自身思考和实践立足自身教学实践，提炼自身经验和思考，借鉴他人观点需注明出处，拒绝抄袭、拼凑，体现自身研究成果（五）论文修改：反复打磨，提升质量好论文是改出来的，核心是“反复修改、精益求精”，结合我校教师实际，推荐简易修改方法，无需复杂流程，重点解决核心问题：自我修改（1-2遍）：写完后，通读全文，重点检查3点：①结构是否清晰，是否贴合三段式结构，不偏离选题；②内容是否贴合教学实践，是否有具体案例、有反思；③语言是否规范，有无错别字、语病，排版是否清晰。同行互改（推荐）：与同备课组、同学科教师互相修改，借鉴他人意见，重点检查论文的实用性、针对性，是否贴合校本实际，补充完善相关内容，规避自身忽视的问题。请教修改（可选）：若有疑问，可请教学校骨干教师、教研组长，针对论文选题、结构、案例分析等方面，寻求指导和建议，进一步优化论文质量。三、论文发表基础指导（简易版）本部分重点讲解论文发表的基本流程、期刊选择、注意事项，聚焦“简易、实用、稳妥”，为我校教师论文发表提供基础参考，重点针对校级、区级、市级普通教育期刊，不涉及核心期刊复杂要求。（一）发表基本流程（简易版）第一步：论文定稿，确认论文质量，修改完善后，整理成规范电子版（排版清晰、字体规范，一般为宋体、小四、行距1.5倍）；第二步：选择合适的期刊（结合自身论文质量、研究方向，优先选择校本合作期刊、区级及以上教育类普通期刊）；第三步：了解期刊投稿要求（投稿邮箱、投稿格式、字数要求、审稿周期），按照要求提交论文投稿；第四步：等待审稿，期间可根据期刊要求，补充相关资料（如作者信息、单位信息、摘要关键词等）；第五步：审稿通过后，期刊编辑会通知作者，确认发表相关事宜（如发表时间、版面费等）；第六步：支付相关费用（若有），等待期刊出刊，收到期刊后，确认论文发表情况，完成发表。（二）期刊选择：稳妥优先，贴合实际1.推荐选择的期刊类型校级期刊：我校校刊、校本教研文集，优先投稿，门槛低、贴合校本实际，适合新入职教师、初次写作的教师；区级期刊：本区教育体育局、教研室主办的教育类期刊（如《XX区教育研究》），贴合区域教学实际，审稿门槛适中，适合我校中青年教师；市级期刊：市级教育类普通期刊（非核心），适合有一定写作基础、论文质量较高的教师，可结合自身研究方向选择。2.期刊选择注意事项拒绝非法期刊：选择正规期刊，可通过国家新闻出版署官网查询期刊合法性，避免投稿到非法期刊、假期刊，导致论文无效；贴合研究方向：选择与自身论文研究方向一致的期刊（如语文教师优先选择语文教育类期刊，数学教师优先选择数学教育类期刊），提高审稿通过率；结合论文质量：不盲目追求高级别期刊，根据自身论文质量，选择匹配的期刊，避免审稿失败，浪费时间；关注审稿周期：优先选择审稿周期短、出刊及时的期刊，一般普通期刊审稿周期为1-2个月，出刊周期为3-6个月，提前规划投稿时间。（三）投稿注意事项投稿格式规范：按照期刊要求，整理论文格式（字体、字号、行距、摘要关键词、参考文献等），填写完整作者信息（姓名、单位、职称、联系方式），避免格式错误，影响审稿；投稿前查重：普通期刊一般要求论文查重率不超过30%，投稿前可自行简单查重（使用免费查重工具），修改重复内容，避免查重不合格；不一稿多投：同一篇论文，不要同时投稿到多个期刊，避免出现版权问题，若投稿后长时间未收到审稿通知，可联系期刊编辑咨询，再决定是否另投；警惕诈骗：投稿过程中，若遇到要求提前支付高额费用、承诺“快速发表、包过”等情况，提高警惕，避免被骗，优先选择正规渠道投稿；保存相关凭