【《高校网络思想政治教育研究的国内外文献综述》6100字】

第iv页共31页高校网络思想政治教育研究的国内外文献综述1.1国内研究现状近年来，随着易班平台的不断推广，越来越多的高校教育工作者开始关注和思考如何利用好新兴的网络平台来加强大学生的思想政治教育，引导大学生形成正确政治思想观念，为社会输送德智体美劳全面发展的人才，并获得了较为丰富的理论成果。针对基于易班的高校网络思想政治教育研究，笔者认为应该从“易班”和“高校网络思想政治教育”两个方面进行文献梳理。归纳起来看，国内针对高校网络思想政治教育的研究主要集中在以下几个方面：（1）高校网络思想政治教育第一，网络思想政治教育的概念研究。在这方面，国内学术界专家展开了比较全面的研究。一从网络技术的工具性质来对网络思想政治教育的概念进行界定。刘梅在《思想政治教育的现代方式—网络思想政治教育建设》中从网络作为思想政治教育的工具这一角度为网络思想政治教育下了定义，她认为网络思想政治教育是以传播学和思想宣传相关理论为支撑，在了解掌握现代计算机网络以及传播技术手段的基础上，利用网络技术所进行的思想政治教育刘梅.思想政治教育的现代方式:网络思想政治教育建设[J].思想理论教育,2000(4):43-45.。二从本质的角度对网络思想政治教育的概念来界定，韦吉锋在《关于网络思想政治教育界定的科学审视》中认为对网络思想政治教育的界定应从思想政治教育与人、网络与人以及网络与思想政治教育这几对本质关系出发，认为不同于传统教育方式，网络思想政治教育是一种全新的教育方式，其符合时代趋势以及新时代所要求的精神价值生态韦吉锋.关于网络思想政治教育界定的科学审视[J].学校党建与思想教育,2003(06):51-53.。还有部分学者分别从广义和狭义角度阐述了网络思想政治教育的概念，从狭义层面上来看，所谓的网络思想政治教育就是把网络作为载体和工具开展的思想政治教育，而从广义角度来讲，指的是在互联网快速发展的时代背景下，把握网络的特性开展的思想政治教育。刘梅.思想政治教育的现代方式:网络思想政治教育建设[J].思想理论教育,2000(4):43-45.韦吉锋.关于网络思想政治教育界定的科学审视[J].学校党建与思想教育,2003(06):51-53.第二，高校网络思想政治教育的困境与对策研究。网络思想政治教育发展以来，其交互、开放、及时等特性，受到高校思想政治教育工作者的认同，但就现阶段的实际发展情况来看，高校网络思想政治教育还有许多尚未解决的问题，也是当前学者们试图研究解决的重要课题。神彦飞，金绍荣在《提升大学生网络思想政治教育实效性的困境与路径》中认为网络思想政治教育顺应了时代发展的要求，符合当代大学生其个性和思维发展需求，其相较于传统思想政治教育模式而言，具有整合性、保障性、互动性、灵活性等明显的优势特征。但是在实际推行网络政治思想教育过程中，还存在一些教育内容形式化、教育氛围不浓烈、学生参与度较低等问题。而要解决这些问题，提升高校网络思想政治教育的针对性以及实效性，就应从多个角度去构建网络思想政治教育的实践路径，比如从注重内容设计、拓展教育形式、完善平台建设等方面入手，真正发挥出网络在进行思想政治教育过程中的优势神彦飞,金绍荣.提升大学生网络思想政治教育实效性的困境与路径[J].思想政治教育导刊,2015(07):127-131.。陆挺、杨文燮在《高校网络思想政治教育的困境分析及机制创新》一文中指出，网络对大学生的影响无处不在，目前高校网络思想政治教育已取得一些成效，但在管理制度、教育内容以及教育方式等方面均有待提高。网络空间下教育主客体关系、网络话语表达方式以及神彦飞,金绍荣.提升大学生网络思想政治教育实效性的困境与路径[J].思想政治教育导刊,2015(07):127-131.陆挺,杨文燮.高校网络思想政治教育的困境分析及机制创新[J].思想政治教育导刊,2016(07):118-121.（2）易班第一，易班的功能与特点研究。在研究易班功能特点时，国内专家的研究方向多集中在其教育教学、生活服务、文化娱乐功能上，主要从这些功能角度出发探索其能够对大学生网络思想政治教育所产生的独特优势。秦元海在《易班网络中加强高校思想政治教育的方法思考中》一文中指出易班带有虚拟性、隐匿性、开放性、即时性等网络特征，同时也指出易班的最为主要的功能是为了在复杂的网络环境中去凝聚学生、服务学生和教育学生，为高校辅导员、教师及学生提供一个不限时空的互动社交平台秦元海.易班网络中加强高校思想政治教育的方法思考[J].教育教学论坛,2015(02):30.。黄慧煌在《基于易班的大学生思想政治教育研究》从易班的建设定位以及工作思路出发，阐述了易班与其他网络平台的不同之处，即易班信息内容具有针对性，易班平台环境具有较高安全性，易班平台的发展规划具有政策性黄慧煌.基于易班的大学生思想政治教育研究[D].闽南师范大学,2017.。张力在《基于“易班”的高校网络思想政治教育模式构建研究》一文中认为易班建设的初衷和目的主要是为了服务高校师生，期望能够满足高校师生网络政治思想教育互动需求，由此可见，该平台既具备服务性，又具备教育性。从服务性角度来讲，该平台有很多师生生活娱乐需要使用到的功能，从教育性角度来讲，易班专门开辟了学习教育板块功能，让教育者能够通过这些功能和内容潜移默化的引导大学生，让大学生形成正确的政治思想观念张力.基于“易班”的高校网络思想政治教育模式构建研究[D].东南大学,2017.。秦元海.易班网络中加强高校思想政治教育的方法思考[J].教育教学论坛,2015(02):30.黄慧煌.基于易班的大学生思想政治教育研究[D].闽南师范大学,2017.张力.基于“易班”的高校网络思想政治教育模式构建研究[D].东南大学,2017.第二，易班在开展网络思想政治教育的优势分析。罗融华在《易班在高校思想政治教育工作中优势探析》中提出，不论是从定位还是具体的功能上看，易班都为当代高校思想政治教育提供了新的发展方向，使用易班的大学生都必须要进行实名身份验证，这能够约束大学生行为，让大学生在网络平台中遵纪守法，营造了良好的网络环境。与此同时，易班也非常注重生活管理功能的建设，让教师能够及时了解到学生的想法，这就大大提高了网络思想政治教育更的感染力和亲和力罗融华.易班在高校思想政治教育工作中优势作用探析[J].桂林航天工业学院学报,2016,21(3):384-387.。李永、江旭在《论易班在高校思想政治教育工作中的优势作用》一文中认为与其他的网络平台不同的是，易班有着非常鲜明的教育优势，首先其打破了思想政治教育的时间和空间局限；其次，其能够师生的互动交流，让老师教育者更加及时深入的了解学生的思想状况；再者，易班的一系列功能也推动了高校网络政治思想教育的实践发展李永,江旭.论易班在高校思想政治教育工作中优势作用探析[J].桂林航天工业学院学报,2016,21(3):115.。莫丽娜在《基于“易班罗融华.易班在高校思想政治教育工作中优势作用探析[J].桂林航天工业学院学报,2016,21(3):384-387.李永,江旭.论易班在高校思想政治教育工作中优势作用探析[J].桂林航天工业学院学报,2016,21(3):115.莫丽娜.基于“易班”平台的高职学生思想政治教育有效性研究[D].广西师范大学,2018.第三，基于易班的高校网络思想政治教育存在的问题研究。集中表现在基于思想政治教育学有关基本知识点展开探讨，例如在思想政治教育主体方面、思想政治教育客体方面、思想政治教育环境方面、思想政治教育内容方面等。张然在《基于易班平台增强大学生思想政治教育实效性的探索》一文中指出，“易班诞生推广以来，以其富有特色的功能应用为大学生思想政治教育提供了资源，推动了大学生网络思想政治教育的开展，但易班采用行政命令进行实名认证，易引起学生的反感，不利于易班发挥思想政治教育的育人作用”张然.基于易班平台增强大学生思想政治教育实效性的探索[J].长春教育学院学报,2017,33(5):3-5.。李丁霞在《高校易班网络思想政治教育队伍建设研究》一文中从队伍建设的角度总结了高校易班网络思想政治教育还存在队伍配备结构不合理、易班网络思政意识不强、教育队伍中人员专业水平不高等问题，并指出这些问题与学校对易班网络思想政治教育队伍的考核、激励机制不健全有必然的关系李丁霞,马栋林,黄莺.高校易班网络思想政治教育队伍建设研究[J].教育现代化,2019,6(26):84-86.。梁臻在《利用“易班”开展大学生思想政治教育的研究》一文中指出易班上思想政治教育参与主体的不对称；易班上思想政治教育形式和内容的不匹配的问题。推广过度依赖行政手段是易班的一大缺陷，因为行政命令有强制性意味，容易让大学生产生逆反心理。其次是内容缺乏趣味性，不如QQ、微信等传统社交媒体，所以对学生的吸引力不够。另外，部分高校目前尚未构建完善的网络基础设施，这对易班的顺畅运行带来了不利梁臻.利用“易班”开展大学生思想政治教育的研究[J].知识经济,2012,(10):154+156.。伍孟珺在《基于易班平台的新时代高校共青团网络育人工作探究》中认为利用易班开展网络思想政治教育还存在以下三点问题：张然.基于易班平台增强大学生思想政治教育实效性的探索[J].长春教育学院学报,2017,33(5):3-5.李丁霞,马栋林,黄莺.高校易班网络思想政治教育队伍建设研究[J].教育现代化,2019,6(26):84-86.梁臻.利用“易班”开展大学生思想政治教育的研究[J].知识经济,2012,(10):154+156.伍孟珺,杨亚琴.基于易班平台的新时代高校共青团网络育人工作探究[J].教育教学论坛,2020(26):12-14.第四，基于易班的高校网络思想政治教育的实践路径研究。杨红梅在《发挥“易班”平台优势促进大学生思想政治教育》一文中为更进一步推动易班平台的发展提出了三点策略：一是整合校园资源，开创网络平台联动，广泛传播校园文化，二是打造“易班”品牌，构建“易班”的核心竞争力，三是鼓励更多专业教师进驻“易班”，发挥与教学课程的良性互动作用杨红梅.发挥“易班”平台优势促进大学生思想政治教育[J].重庆交通大学学报(社会科学版),2016,(8):112-114.。王琰等人在《高校大学生易班参与度及其影响因素研究》一文中探讨了影响大学生易班参与度的主要妨碍因素，指出通过完善易班网络环境、丰富网络内容、加强专业队伍建设就可以有效提高学生的参与度，从而充分发挥易班思想政治教育功效的对策建议王琰,尚文雅.高校大学生易班参与度及其影响因素研究[J].重庆大学学报（社会科学版）,2017,23(3):126-133.。余亭蓉在《基于“易班”的高校网络思想政治教育路径创新探究》中提出从深化资源整合，形成“大思政”育人格局；促进协同合力，构建易班网络育人体系；增强易班文化建设，提高易班的粘合性；推进课程思政，提升易班育人成效；加强队伍建设，厚植易班内生发展动力等几个方面探究了利用易班开展大学生网络思想政治教育的创新路径余亭蓉,杨红梅.发挥“易班”平台优势促进大学生思想政治教育[J].重庆交通大学学报(社会科学版),2016,(8):112-114.王琰,尚文雅.高校大学生易班参与度及其影响因素研究[J].重庆大学学报（社会科学版）,2017,23(3):126-133.余亭蓉,杜彬等.基于“易班”的高校网络思想政治教育路径创新探究[J].云南农业大学学报（社会科学）,2020,14(6):135-140.（3）国内总体研究综述从国内已有的研究成果来看，针对这一课题的研究获得了许多成果。但研究范围较为狭窄，研究层次也不足够深入。通过分析现有理论成果，可以发现现有理论存在以下缺陷：一是系统研究理论较少。现有的研究多集中在问题分析和解决办法以及某一功能存在的缺陷等方面，较少有专家从系统角度研究易班平台。二是研究视角较为狭窄。只是从某单一学科内容入手开展研究，但实际上网络思想政治教育所涉及到的内容是非常广泛的，比如教育学、政治学、传播学等等这些方面的知识都是会涉猎到的。但目前相关研究大多从教育学，政治学科领域的角度研究，很少有专家会结合其他学科知识来综合性地开展研究。其次研究利用易班开展网络思想政治教育工作的人员多以高校辅导员为主，思想政治教育学科科研人员、其他学科科研人员以及与之相关工作人员参与研究的比较少。三是空泛、重复论述的文章占据比重较大，网络时代日新月异，思想政治教育研究需要动态地、紧密地把握这些特点和规律，紧跟时代的潮流。目前，网络思想政治教育研究成果跟不上网络的快速发展趋势，同时还缺乏反映具体现实情况的实证研。1.2国外研究现状青少年是国家的未来、民族的未来，世界各国都十分重视对青少年思想观念的培育与塑造。思想政治教育是一种社会实践活动，不同国家由于历史文化和政治制度等原因，对于思想政治教育的呈现方式也大不相同。总体来看，大多数国外的思想政治教育都“有实无名”，被隐藏在“公民权利”、“公民义务”、“民众精神”等普及教育的旗帜下，通过活动载体、环境熏陶、文化引导等方式隐形的、渗透式的进行徐娜.新媒体对大学生思想政治教育的影响及应对研究[D].华中师范大学,2016.。徐娜.新媒体对大学生思想政治教育的影响及应对研究[D].华中师范大学,2016.分析国外网络思想政治教育研究能够发现，国外的网络思想政治教育对于网络德育的研究比较多，注重伦理法制、网络素养等方面的教育以及法规与规范的建设。从教育目标上来看更加重视人的主体性与全面性研究。从教育实践过程来看着重网络教育的工具价值研究，注重教育的形式和方法的多样性，强调隐形教育的作用发挥。同时在与传统的教育模式相比较来看，更加重视网络思想政治教育在个体价值实现上的正向引导。以美国为代表的西方发达国家充分借助自身发达的网络技术，发挥网络特点和优势，将思想政治教育与网络技术相结合，对高校学生进行网络伦理道德教育，包括网络礼仪、网络规范要求、注意网络安全以及信息技术使用等内容，为培养社会成员正确的网络道德价值取向和良好的网络信息素养奠定了基础鲁宽民.网络时代社会主义核心价值教育实效性研究[M].北京:中国社会科学出版社,2018:28-32.。此外，还有部分国家为了约束大学生在网络上的言论，还专门设置了相应的法律，并基于此引导学生形成符合社会发展的政治思想、价值观念。还有一些国家设置了专门的监管部门，专门分析监控大学生在网络上的政治言论等。如美国的计算机伦理协会以及韩国的信息通信伦理道德监督制度等。由此，不难看出国外的思想政治教育的研究重点一是在网络安全方面的研究，二是网络道德建设方面的研究。鲁宽民.网络时代社会主义核心价值教育实效性研究[M].北京:中国社会科学出版社,2018:28-32.通过查阅分析国外学者有关易班网络思想政治教育的研究理论可以发现，国外几乎没有专家提及易班平台。造成这一现象的原因可能来自于以下几个方面：首先，易班是我国思想政治教育在网络背景下所产生的教育平台，其在创立之初也都是基于中国国情而产生的，所以具有非常明显的“中国特色”。国外的高校没有建设像易班这样专门针对大学生的综合性服务平台。其次，从功能性质上来看，国外的“Facebook”、“Twitter”等新媒体平台与易班比较相似，国外学者对于这些平台的研究侧重点主要包括以下几个方面的内容：一是从多角度探索了传统媒体与新媒体的区别以及关联，指出新媒体具有信息传播快，覆盖范围广等优势，拓展了传统媒体的领域。二是系统研究了新媒体发展给社会带来的种种变化，认为新媒体所承载的信息和内容在一定程度上能够影响了人们的价值观。三是积极探索媒介素养，认为对青年人进行媒介素养的培育有利于激发其在学校教育、课外活动、家庭生活等方面的积极性。此类研究成果对本文的研究内容也有一定的启示意义。参考文献一、著作[1]曾令辉.网络思想政治教育概论[M].南宁:广西民族出版社,2002.[2]陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2007.[3]张再兴等.网络思想政治教育研究[M].北京:经济科学出版社,2009.[4]徐建军.大学生网络思想政治教育理论与方法[M].北京:人民出版社,2010.[5]马克思恩格斯选集（第二卷）[M].北京:人民出版社,2012.[6]习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京:外文出版社,2017.[7]鲁宽民.网络时代社会主义核心价值教育实效性研究[M].北京:中国社会科学出版社,2018.6.[8]唐亚阳.网络思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2016.[9]张力.网络思想政治教育行与思[M].成都:四川大学出版社,2014.[10]陶兴旺,李萌.易班实操与建设指南[M].天津:天津人民出版社,2020.9.[11]LouisAlvinDay.EthicsMediaCommunications:casesandcontroversies[M].PekingUniversityPress,2004.[12]NickStevenson.TheTransformationofTheMedia[M].PekingUniversityPress,2005.二、期刊论文[13]胡树祥,赵玉枝.网络思想政治教育发展历程及未来趋势[J].思想政治教育导刊,2020(06):128-134.[14]伍孟珺,杨亚琴.基于易班平台的新时代高校共青团网络育人工作探究[J].教育教学论坛,2020(26):12-14.[15]杨盈.“四全易班”:“融媒体”时代高校易班校本化审视与建设[J].福建教育学院学报,2020,21(01):106-109.[16]余亭蓉,杜彬等.基于“易班”的高校网络思想政治教育路径创新探究[J].云南农业大学学报（社会科学）,2020,14(6):135-140.[17]宗俊宏.“易班”平台推进大学生传统与网络思政工作一体化建设[J].科教导刊,2020,(16):91-93.[18]方伟.对新时代高校网络思想政治教育的思考[J].学校党建与思想教育,2020(18):73-75.[