【《小学低年级学生语文素养的培养策略》6100字（论文）】

小学低年级学生语文素养的培养策略目录TOC\o"1-3"\h\u9080前言 25971一、小学低年级学生语文素养不高的表现 26543（一）语文知识掌握不牢 23298（二）汉语的思维逻辑能力薄弱 319080（三）对语文的学习缺乏兴趣 331145三、提升小学低年级学生语文素养的策略 426428（一）采用多种方法丰富学生语文知识 421518（二）要注重培养学生的阅读能力 5147581.带领学生领悟汉字之美 5242282.加大阅读引导培养学生健康情感 583263.培养学生的阅读兴趣 529118（三）鼓励学生写作 632047（四）开展综合实践活动促进文化传承与情感态度 6211211.结合课内资源开展语文综合实践活动 7196572.以课前三分钟演讲的形式开展语文综合实践活动 729873.利用社会资源开展语文综合实践活动 712421（五）教师要提升自身语文素养 775271.传承丰厚文化底蕴 711782.培养自己的审美情趣 8176383.丰富自身的气质情操 8256054.注重教学后的反思 824979参考文献 8摘要汉语作为世界上最优美的语言文字，经过了千年的千锤百炼，简洁而干练，华丽而朴素。因此，如何培养学生的汉语素养成为当前汉语教育专家学者的关注重点。目前影响小学低年级学生语文素养的因素包含两个方面，从学生自身来说，低年级学生自身语文素养积累不足，缺乏阅读能力和写作能力。从教师因素来说，教师的教学形式单一，自身语文知识积累不足会导致学生的语文素养不高。对此本文提出了可以采用多种方法丰富学生语文知识，注重培养学生的阅读能力和写作能力，开展综合实践活动以及提升教师自身语文素养的方式，提高和培养学生的语文素养。为小学教师建立提供一些培养策略，从而提高语文教学的有效性。关键词小学生；语文素养；培养；提高前言小学生汉语水平是指学生学习汉语的基本素质和修养。《汉语课程标准》显示，九年义务教育旨在让学生对汉语有基本的了解。中文课程应该让学生对母语有良好的了解，能够正确理解和运用汉语，并在学习的过程中培养学生对母语的热爱[[]中华人民共和国教育部.978-7-303-13317-8义务教育语文课程标准[S].北京：北京指范大学出版社，2011.]，培养他们的语言意识，发展他们的思维，提高他们的阅读和写作能力，根据学生自身的实际情况，提高他们的阅读、写作和口头交流能力。提高学生的道德与审美，鼓励他们塑造良好健康的人格，促进智慧与身体的全面发展。中国文化是个人能力素质的结合。因此，要推动全国的素质发展，就必须提升中国学生的语文素质。本文运用社会学、教育管理理论、教育均衡发展等理论，分析了小学语文素养的本质[[]中华人民共和国教育部.978-7-303-13317-8义务教育语文课程标准[S].北京：北京指范大学出版社，2011.[]中国社会学学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[S].北京：商务印书馆，2012.一、小学低年级学生语文素养不高的表现语文知识掌握不牢一般来说，低年级学段的小学生，汉语知识水平普遍不高，对于汉字的的学习，很大程度上取决于课本上古诗和童话课程的学习。这就导致低年级学段的学生，则需要通过反复的记忆，才能理解汉字的含义。由于小学阶段少了拼音的学习，容易导致部分学生拼音知识不强，容易拼写错误，进而无法正确掌握一些的汉字读音。对于一些容易混淆书写和发音的汉字，容易产生误解和错误。学生在背诵的过程中，由于没有咬住单词的正确发音，从而造成很多错误。而在句子的使用过程当中，由于理解能力较为有限，对于语文语法的理解不够深刻，在造句的过程中往往容易产生歧义[[][]曹宗祺.教育研究研法[M].北京：高等教育出版社，2016.7.汉语的思维逻辑能力薄弱阅读理解可以反映学生的语言思维和应用能力。在课堂阅读和课外阅读中，学生对语言的理解和运用能力相对较弱。小学生在课堂阅读理解和课后阅读理解中的学习水平并不理想。学生可以在课堂上理解一些语句的含义，但是他们在语言组织和表达上略有不足，或语言不够精炼，或意义表达不够充分。当然，学生在课堂上的阅读理解方面存在偏差。而在课外阅读中，大多数学生可以找到相关的段落和句子来回答原始单词中的问题，而一些需要通过自己结合文中含义来总结和分析的问题，学生的理解能力就会出现较大的差异。有些愿意独立思考的学生，在思考过后可以很好地组织自己的语言来清楚，从而准确地回答问题，而有些学生面临这样的问题，他们容易出现语序不通，没有逻辑的情况[[][]国际学生评估项目中国上海项目组编.质量与公平：上海2016年国际学生评估项目（PISA）结果概要[M].上海：上海教育出版社，2017.8.对语文的学习缺乏兴趣通过查阅调查资料，发现学生对于祖国语言文化不够热爱。从学生写作的角度来看，大多数学生都不喜欢写作。他们没有想法，不知道如何写老师没有讲过的作文，或者添加车轱辘话凑字数的情况。周记也经常出现随便写写了事的情况，流水账频出。而在如今的互联网时代，学生就更加丧失了用日记表达情感的这种形式。这与日常的学习方式有很大关系，大多数教师传授语文知识仅限于课堂，让学生觉得语文课程知识很无聊。随着时间的流逝，他们对学习中文失去了兴趣，从而难以有效地继承祖国的文化。影响小学低年级学生语文素养的因素（一）自身因素1.语文素养不够丰富小学低年级学生由于年龄较小，并且处于接受知识的初期，自身语文知识积累不足，从而导致这个年龄段的学生自身语文素养不高。2.缺乏阅读能力小学低年级学生日常的识字、阅读，必须借助家长和老师的帮助才能完成，这就造成了低年级学生的阅读能力较差，他们通过自身很难理解所学内容的深层含义。3.不会写作由于语文知识积累不够，对语文语法的不够理解，也会造成他们写作能力的缺失。（二）教师因素1.教学形式单一教师的教学形式应当根据本节课的课程目标以及学生的自身情况，合理的做出选择。但是在小学低年级学段的语文教学中，教学目标主要集中在学生识字、阅读方面，教学形式往往以读、背、记为主。这就导致了低年级学生在长久的语文学习中，慢慢的出现厌倦和倦怠，从而导致了学生接受知识的兴趣下降，从而影响到语文课堂的教学效果。2.专业知识积累不足语文教师自身的知识水平和文化素养，往往直接影响到学生的学习效果。因此身为语文教师，必须要具备有过强的专业知识与文化素养。而由于当前教师队伍的良莠不齐，部分教师自身的专业知识不够强硬，从而直接会导致学生的学习水平不高。三、提升小学低年级学生语文素养的策略（一）采用多种方法丰富学生语文知识1.采用多种方法丰富学生语文知识语文的知识与技能目标是构成语文素养的重要要素之一，同时也是语文教学过程中用来衡量一个重要标准。语文知识不能通过突袭教学的方式来补充，而是通过长时间的日积月累积累起来的，在这个过程当中逐渐培养学生的语文素养。但是大多数学生往往认为语文知识的学习是枯燥乏味的，如何提起学生的兴趣，是每一位教育工作者共同考虑的问题。对于语文知识的教学，可以通过采用多种方法，让学生在此过程中，逐渐了解和掌握相关的知识，例如丰富课堂内容，让学生在游戏中获得知识；学校举办语文素养大赛；结合历史典故，解释背后内涵等。除了传统的方式以外，还可以借助多媒体、互联网的形式，例如由央视举办的中国汉字大赛、中国诗词大会；再例如互联网短视频的历史小知识，中国文化科普等等形式，让学生在享受其过程中，获得知识。古诗既是学生掌握中国文化的最好方式，也是增加语文知识的良好途径。但是古诗的学习对学生而言往往是枯燥的如今。而有人尝试给很多古诗写了曲，通过这样的形式，教师教授学生，让学生参与到这个过程中，不仅增加了学生的学习兴趣，也对背诵古诗也有帮助。除此以外，每首古诗的背后都有作者写作的背景，教师可以将这段背景编成古诗，讲给学生，也能够加深学生对古诗的理解。语文教师教学中的重点之一是理解古诗，这既是重点也是难点。（二）要注重培养学生的阅读能力1.带领学生领悟汉字之美汉字是一门充满人文性的学科，它能够影响着学生的情感、态度和价值观，所以我们应该重视学生在语文教学中的深刻影响。小学课本往往从古诗词、童话、小说、散文等多个主题中选取，而且大多是具体的意象和主观内容[[][]朱占荣.语文知识教学综论[J].曲靖指学学报（社会学学版），2014(2).了解中国的美，中国是世界四大文明古国之一，拥有五千多年的历史。汉字文化的积淀是人类文明的一大宝藏。自汉字问世以来，就产生了大量优秀的诗歌、散文、小说等经典作品，诗词风格简洁明了、富有韵律感；散文自然优美，内容丰富；小说剧情曲折，折射社会。它们代表着优秀的中国传统文化，其中大量的文学作品被选入中国小学课本，成为必学内容。因此，身为语文教师，我们教授学生的不仅仅是一个个汉字，其背后是中华文明源远流长的历史。2.加大阅读引导培养学生健康情感教师在教学中，要加强对学生阅读能力的培养，促进学生的“读书热”，激发学生的阅读欲望，培养学生的阅读兴趣。与初中生相比，小学生的阅读能力相对低下，因此要选择要简单易懂的文章让学生进行学习。因为学生喜欢童话、寓言故事等，可以选择这些内容来帮助他们理解阅读的内容，有助于他们获得阅读经验。其次，阅读风格的设计要多样化，教导学生用心去感悟作品中的内涵，在此过程中使学生享受到获得知识的快感，从而培养学生的阅读能力。3.培养学生的阅读兴趣首先，教师应该让学生先有阅读兴趣，只有学生有兴趣阅读，教师才能使其养成良好的阅读习惯，兴趣是最好的学习动力。当学生对阅读产生兴趣时，他们会主动阅读和思考，以获得语言感和更好的阅读能力。其次，教师应建议学生尽量多阅读，以拓展阅读能力，开阔学生的知识面。一些教师倾向于专注于课本和课堂阅读，而忽略了课堂外阅读的影响。因此，利用学校和社会资源也是提高学生阅读能力的有效途径。例如利用图书角来扩大学生的阅读量，设立一个借书日，让学生主动积极的去阅读书籍，记录每位学生的借书情况。定期召开主题班会，让学生自主讨论他们新的阅读体验。不仅可以提高学生的阅读热情，还可以锻炼他们的认知能力和语言表达能力。（三）鼓励学生写作小学低学段的学生由于语文表达能力有限，他们往往很难正确表达思想，一旦涉及写作，学生往往无处下笔，不知该如何表达。为什么会造成这样的现象呢？主要的原因就是学生的积累不足，身为教师应当鼓励和指导学生进行写作，从最基础的短语开始。鼓励他们表达自己的想法。另外，如果要引导学生注意日常观察和积累，养成良好的写作习惯，观察、积累阅读，添加自己的阅读材料，老师应该鼓励学生记录更多关于生活和这样可以激发学生的写作热情，提高练习水平。（四）开展综合实践活动促进文化传承与情感态度《义务教育课程标准》明确规定，教师要培养学生对中国语言文化的热爱。我们的母语是中文，从小就受到中国文化的熏陶，因此作为中国人，我们必须有爱国心，了解中国文化。作为语文教师，我们要通过多种方式培养学生热爱中国语言和中国文化，培养学生热爱中国语言和文化，培养积极向上的人生观。而开展综合实践活动，是较为行之有效的一种形式，树立学习汉语的目标，最终在实践过程中使学生的汉语知识和能力得到提高，培养学生创造性的汉语思维。对于学生感兴趣的任何独立活动中提高语文素质的培养来说，全面的语文学习是重要助力，这也是培养学生主动性，团结性，协作性和创新精神的重要途径[[][]陈晓洁.语文情趣：语文素培的核心[J].语文建设，2015(9).1.结合课内资源开展语文综合实践活动语文学习不仅是课堂上的知识教学，而且是学生在日常生活中的自学和积累能力。教学书是语文课堂教学资源之一。教师通常以课本为基础，以课堂为实践，将学生积累的知识和教材结合，建立和谐开放的语文课堂，开展全面的语文学习实践活动，激发学生对语文的学习兴趣，学习并让学生的身心得到锻炼。2.以课前三分钟演讲的形式开展语文综合实践活动课堂作为教学的“主战场”，应发挥其重要作用，教师应当把握课堂教学时间，调动学生的学习兴趣，动员并组织学生参与到语文课堂活动中[[][]杨丽.“教学评一体化”开启语文教育新境界——成都高新区“小学生语文素培发展性评价”改革观察[J].教育学学论坛，2012(5).3.利用社会资源开展语文综合实践活动教师应学会利用社会资源，从而促进学生语文兴趣的产生，在语文课程的讲授中，教师应鼓励学生在校外利用业余时间开展自己的使用汉语相关活动。鼓励利用闲暇时间开展实践活动，传播中华民族传统美德，在敬老院、孤儿院、特殊教育学校等社会场所表达爱心。让学生在社会实践中感受生活，在此过程中学会用语言表达自己的内心感受，从而提升他们的语文素质和实践技能。（五）教师要提升自身语文素养语文教师首先要符合语文课程标准的要求[[][]何咏燕.基于小学语文学学评价标准学学命题的探索[J].广东教育，2017(3).1.传承丰厚文化底蕴作为负责传播中华优秀文化的教师，我们必须了解中华文化的起源和几千年的文化背景。只有教师不断丰富自己的文学文化和细节，才能培养出新课程标准的优秀学生。中国教师要有效地了解汉语课程的工具和人文知识，并将其传授给我们的学生，使学生能够继承中国丰富的文化底蕴，提高他们的语言能力。2.培养自己的审美情趣教师从三个方面提高审美情趣：第一，语言美可以直接表达内心的感受。二是精神之美，教师应该以健康的心态对待学生的生活，对学生进行优质教育，鼓励学生。最后，使形象之美。衣着整洁、品行端正、可爱的教师形象和行为对学生的影响远不止言语。这是学生尊重老师的一种基本要求。3.丰富自身的气质情操语言是人类表达情感的最佳方式。语言也具有一定的人性，它可以训练个人情感。学习汉语不仅限于知识和能力，还要有中国文化的丰厚底蕴。教师通过在课堂教学中对课本解读的感受，将文字转化为情感语言，让文章的内容更加生动，吸引学生更容易理解文章内容。只有对生活有感情的人才会有丰富的感情，所以细心敏感的人才能理解生活中的丰富感情。作为教师必须有高度的参与教育责任，我们必须环顾学生的关系和爱，认真监控他们的内在成长，教师要有美丽的心灵[⑩何咏燕.基于小学语文学学评价标准学学命题的探索[J].广东教育，⑩何咏燕.基于小学语文学学评价标准学学命题的探索[J].广东教育，2017(3).4.注重教学后的反思教学反思，使教师教学过程中重要的环节，教师必须理性地审视、考虑和修正所有教学思想，使每一次教学都处于最佳状态。通过鼓励学生获取知识，还可以提高教学能力和提高教学效率。大部分教师注重人文与内省在大多数小学语文教学中的作用，包括