【新教材】统编版（2024）一年级下册语文第四单元 语文园地四 教案（表格式）

第第页【新教材】统编版（2024）一年级下册语文第四单元语文园地四教案（表格式）教材分析《语文园地四》是统编版（2024）小学语文一年级下册综合性学习板块，整合识字、写字、词句运用、阅读、口语表达等多元内容，是知识巩固与拓展“百宝箱”。

“识字加油站”以“动物”主题呈现，图文并茂展示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”及对应名称，拓展动物类词汇，渗透分类意识。“字词句运用”含反义词配对、语气词运用，强化语言逻辑与情感表达；还借“……在……”句式描述动态画面，锻炼语言组织。“书写提示”聚焦左右结构字宽窄规律，借实例引导观察、书写，培养书写规范。“日积月累”选编古诗《寻隐者不遇》，以问答形式勾勒访人不遇、云深不知处意境，领略古诗韵味，积累经典。“和大人一起读”安排《妞妞赶牛》绕口令，趣味十足，锻炼口腔肌肉，培养语感，促进亲子阅读，全方位提升一年级学生语文综合素养。素养核心目标一、文化自信

1.感悟中华传统文化中动物文化魅力，从动物词汇、古诗意境体会古人对自然生灵观察、诗意描绘，传承亲近自然、尊重生命理念，增强民族自豪感。

2.借亲子阅读绕口令，感受民间语言艺术诙谐幽默，珍视本土口头文化传承，激发对传统文化热爱。

二、语言运用

1.认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”等生字，能准确用动物词汇描述所见，丰富词汇库。

2.熟练掌握反义词、语气词运用，说出如“上—下”“呀、呢”合理搭配，用“……在……”句式流畅描述生活场景，提升口语与书面表达精准度。

3.能有感情朗读古诗、绕口令，声音响亮清晰，交流中准确表达想法，增强口语表达逻辑性与感染力。

三、思维能力

1.在识字、组词、造句中，培养观察、分析、归纳能力，如发现左右结构字宽窄规律，总结反义词特点，提升思维敏捷性。

2.读古诗想象画面，构思隐者生活、诗人心境，读绕口令辨析易错读音，锻炼形象思维与专注力，深化文本理解。

四、审美创造

1.品味古诗《寻隐者不遇》简洁语言营造深远意境美，从松风、白云、童子问答感受自然与人文融合，提升审美鉴赏力。

2.读绕口令感受韵律、节奏美，尝试创编简单绕口令，绘画动物、古诗意境，激发创造潜能，展现个性审美。教学重难点一、教学重点

1.扎实完成识字写字任务，确保学生认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”等生字，会写“主、书、门、我、会、走、北、京、门、广”等要求书写的字，精准掌握左右结构字书写要领。

2.助力学生理解内化反义词、语气词、句式运用规则，熟练运用进行有效表达，提升语言组织能力。

3.引导学生正确、流利、有感情朗读古诗《寻隐者不遇》与绕口令《妞妞赶牛》，积累优美语言，深度感受文学作品情感内蕴。

二、教学难点

1.让学生自主迁移左右结构字书写规律到日常书写，养成规范书写习惯，辨析易错结构字差异。

2.启发学生深入挖掘古诗内涵，在口语与书面表达中创造性运用语文知识，展现独特思维视角，提升语文综合素养。学情分析一年级下学期的学生已初步适应小学生活，呈现出如下学习特征：

一、认知特点

1.形象思维仍占主导，对色彩鲜艳、形象直观的学习素材兴趣浓厚，如教材中动物图片、古诗配图极易吸引目光，助力理解抽象知识。

2.注意力集中时间较上学期稍有延长，但大致维持在20-25分钟，课堂教学需形式多样、节奏明快，穿插游戏、互动环节，避免学生产生疲倦、分心。

3.记忆力处于快速发展阶段，对新奇有趣、多次重复呈现的内容记忆效果显著，适宜采用多元复现识字、反复诵读积累等策略巩固知识。

二、知识基础

1.已认识一定数量常用汉字，掌握基础拼音知识，能借助拼音自主阅读简单文本，但遭遇复杂生字、长难句时阅读流畅性易受阻。

2.经过前期学习，熟悉一些基本句式，如“我是……”“这是……”，开始尝试用简单词语描述事物，不过语言表达的准确性、丰富性尚待提升。

三、学习能力

1.自主学习意识渐次觉醒，课堂上偶尔能主动举手发言、提问，但独立探究学习能力尚显薄弱，需教师巧妙引导、小组协作辅助，逐步培育自主思考、解决问题的习惯。

2.合作学习能力初步萌芽，在小组活动中部分学生能参与交流，但分工协作不够默契，亟需教师指导组织，强化团队协作意识与沟通技巧。教学准备1.教师准备：多媒体课件，涵盖动物动画视频、生字词图片、古诗《寻隐者不遇》朗诵音频及动画视频、绕口令《妞妞赶牛》图文资料；生字卡片、词语卡片；动物头饰若干；小奖品若干，如卡通贴纸、小书签。

2.学生准备：预习《语文园地四》，尝试认读生字；准备好水彩笔、绘画本，以便课堂创作。教学过程第一课时

一、动物乐园探秘，开启识字之旅

1.播放动画短片：展现一片生机勃勃的森林，各种动物穿梭其中，画面伴随欢快音乐。教师旁白：“小朋友们，快瞧！动物乐园里可热闹啦，今天咱们就去认识几位新朋友。”

2.动画暂停，画面定格在出现生字对应的动物处，教师依次出示“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”生字卡片，带领学生认读，强调易错字音，如“蜘（zhī）”翘舌音，“藏（cáng）”平舌音。

3.利用动物头饰，玩“动物蹲”游戏：教师将头饰分发给学生，说出动物名称，如“蜻蜓”，戴头饰学生迅速下蹲并大声说“蜻蜓蹲，蜻蜓蹲，蜻蜓蹲完蝴蝶蹲”，依此类推，其他学生跟读动物名称巩固记忆，加深对生字与动物联系认知。

二、词句魔法课堂，点亮语言之光

1.反义词配对训练：

（1）教师在黑板左边写“大—（）、高—（）、前—（）”，右边写“小、低、后”，示范连线，边连边说：“大和小意思相反，一个表示大，一个表示小，大家想想为什么高对低呢？”引导学生观察思考，说出连线理由。

（2）学生自主完成课本上剩余搭配练习，同桌互相检查、交流，教师巡视指导，选取几组展示汇报，全班共同评价，强化正确搭配认知。

2.语气词运用学习：

（1）教师展示图片，一张是小女孩看到漂亮花朵露出惊喜表情，一张是小男孩找不到玩具皱着眉头。问：“小朋友们，看看这两张图，用什么语气词来形容他们心情呢？”引出“呀”“呢”，再拓展说出更多语气词适用场景，如“哇”表惊叹，“吧”表商量。

（2）小组竞赛：教师给出一系列句子，如“今天天气真好（）”“我找不到铅笔（）”，小组轮流派代表快速填入合适语气词，说得又多又准小组获胜，获小贴纸奖励，激发竞争热情，巩固语气词运用。

三、书写探秘天地，规范书写之路

1.课件展示左右结构字“作、法、别”和“红、绿、级”，引导学生观察字形特点，提问：“小朋友们，看看这些字，猜猜左右结构字书写时宽窄有什么规律呢？”引导学生自主发现“左窄右宽”（作、法、别）、“左宽右窄”（红、绿、级）书写规律。

2.教师示范书写“作”：先写单人旁，强调竖画直挺，再写右边“乍”，笔画紧凑，左右比例协调，学生书空跟随，感受笔顺。同样方法示范“红”，突出不同类型左右结构字细微差异，如“红”右边“工”横画较短，位置稍高。

3.学生在练习本上书写，每个字写3-4遍，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势及笔画错误，选取书写规范范例展示，引导学生互相学习。

四、课堂欢乐小结，知识种子珍藏

1.教师总结：“今天我们在语文园地四玩得开心又充实，认识了好多动物朋友，学会了反义词、语气词魔法，还掌握了左右结构字书写秘密，大家都很棒！”

2.布置作业：

（1）回家给家人当小老师，教认“识字加油站”生字，并用所学反义词、语气词说几句话描述家中场景。

（2）用左右结构字写一句话，每个字至少用一次，写在作业本上。

第二课时

一、古诗古韵唤醒，诗意童年开启

1.播放古诗《寻隐者不遇》朗诵音频，同时展示动画视频：云雾缭绕山林，诗人寻访隐者，童子倚松而立，画面唯美。学生闭眼倾听、欣赏，初步感受古诗韵律与意境。

2.教师范读古诗，语速稍慢，语调抑扬顿挫，读完请学生说说听后脑海中画面，引导描述山林景色、人物动作神态，激发想象。

3.学生跟读，逐句跟读2-3遍，教师解释重点字词：“寻”是寻找，“隐者”隐居山林之人，“不遇”没见到，借助手势、简笔画辅助理解，让抽象字词具象化。

4.多种形式朗读：师生对读、男女赛读、小组接龙读，将朗读推向高潮，要求读得通顺、有节奏感，在朗读中体会古诗韵味，背诵古诗。

二、绕口令欢乐挑战，阅读兴趣领航

1.教师讲述绕口令《妞妞赶牛》开头：“有个小女孩叫妞妞，她呀，赶着牛儿去吃草，可是路上遇到点小麻烦，是什么呢？”配合轻柔音乐、PPT图片展示，引导学生闭眼想象场景，提问感受，引出绕口令阅读。

2.学生自主阅读绕口令，圈出不认识生字，教师巡视辅导，借助拼音识字或同桌互助解决。读完思考：妞妞赶牛遇到什么困难？怎么解决的？

3.小组交流分享阅读心得，教师参与讨论，引导学生用完整句子回答，如“妞妞赶牛时，牛儿要吃河边柳，妞妞拉住牛不放手”，培养口语表达与思维能力。

4.全班汇报，教师总结梳理绕口令脉络，升华主题：绕口令很有趣，能锻炼我们口才，大家要多练。鼓励学生分享练习绕口令趣事，将阅读延伸至生活。

三、创意表达拓展，语文素养飞扬

1.绘画创作：结合古诗与绕口令，让学生选择喜欢场景绘画，如诗人访隐者、妞妞赶牛，画完用简单文字标注，描述画面，教师巡回指导，鼓励大胆想象、个性表达。

2.口语分享：邀请学生上台展示画作，讲述背后故事，其他学生认真倾听，提问互动，锻炼当众表达与交流能力，教师评价肯定，增强学生自信。

四、课堂温馨总结，成长足迹回望

1.教师总结：“这两节课，我们在古诗里感受古韵，在绕口令中收获快乐，还创作分享，语文学习像一场奇妙旅行，希望大家保持热情，继续探索！”

2.布置作业：

（1）背诵古诗《寻隐者不遇》给长辈听，讲讲诗人寻访隐者的故事。

（2）和大人一起读另一篇绕口令，如《四和十》，下周分享阅读感受。板书设计《语文园地四》

一、识字加油站

蜻蜓迷藏造蚂蚁食粮蜘蛛网

二、字词句运用

1.反义词：大—小、高—低、前—后

2.语气词：呀、呢、哇、吧

3.句式：……在……，如：小鸟在天空飞

三、书写提示

左窄右宽：作、法、别

左宽右窄：红、绿、级

四、日积月累

《寻隐者不遇》

松下问童子，

言师采药去。

只在此山中，

云深不知处。

五、和大人一起读

《妞妞赶牛》：妞妞赶牛河边走，牛儿要吃河边柳……教学反思在本次《语文园地四》教学中，情境导入法效果显著，动物乐园情境迅速抓住学生眼球，使识字过程趣味盎然，学生参与积极性高，生字认读较扎实。词句运用环节