小学中年级信息技术《数字绘画启蒙之旅》教学设计

小学中年级信息技术《数字绘画启蒙之旅》教学设计一、教学内容分析  本课隶属《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“数字创作与表达”模块，是学生系统接触数字化图形创作工具的起始课，在单元教学中起到承上启下的关键作用。从知识技能图谱看，它上承计算机基本操作，下启更复杂的多媒体作品创作，其核心在于引导学生认识画图软件界面，掌握选择、铅笔、橡皮擦、填充、形状及保存等基础工具的操作逻辑，属于“应用”层级的学习。过程方法上，本节课是培养学生“计算思维”中“模块化”与“流程控制”思想的直观载体——将绘画意图分解为选择工具、设定属性、执行操作、查看反馈等一系列可执行的步骤。素养价值的渗透则聚焦于“数字化学习与创新”，通过将传统绘画经验迁移至数字环境，激发学生利用数字工具进行创意表达的兴趣，初步建立“规范保存数字作品”的信息管理意识，为负责任地使用信息技术奠定情感基础。  三年级学生处于具体运算思维阶段，对形象、色彩和动手操作充满兴趣。多数学生具备使用触屏设备进行简单涂鸦的生活经验，但将其迁移至桌面端软件、理解“菜单工具画布”的交互逻辑可能存在认知跨度。潜在障碍集中于两点：一是对工具功能与视觉效果的关联理解不足，易出现盲目点击；二是在创意表达初期可能因操作不熟练而产生挫败感。因此，教学需通过高结构化的任务阶梯和即时反馈化解难点。过程评估将贯穿始终，通过观察学生操作路径、倾听同伴交流、分析任务完成度，动态诊断学习困难。教学调适上，将为操作熟练者提供“创意挑战卡”鼓励深入探索，为需要支持者提供“工具锦囊妙计”（图文步骤提示）和教师个别辅导，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。二、教学目标  知识目标：学生能够准确指认画图软件的主界面区域（如工具栏、画布、颜色区），并清晰阐述“铅笔”、“橡皮擦”、“填充”、“形状”等核心工具的基本功能与适用场景，理解“保存”操作对于保留数字作品的重要性。  能力目标：学生能够独立启动画图软件，综合运用线条、形状、色彩等工具，完成一幅主题明确的简易数字绘画作品，并规范地将其以指定名称保存至特定位置。在操作中，能表现出对工具进行选择、尝试、调整的探究能力。  情感态度与价值观目标：学生能体验到数字绘画的便捷与乐趣，在创作过程中表现出耐心、细致的品质。在作品分享环节，能欣赏同伴作品的创意，初步形成乐于分享、尊重他人数字成果的积极态度。  科学（学科）思维目标：初步建立“分析创作需求>选择合适工具>执行操作>评估效果>迭代优化”的数字化问题解决流程思维。例如，在绘制一座房子时，能自发思考“房身用矩形工具，屋顶用三角形工具组合更快更规整”。  评价与元认知目标：能够依据“图形是否清晰、色彩是否恰当、主题是否明确”等简易标准，对自己或同伴的课堂练习作品进行口头评价。并能用“我先尝试了…工具，发现…然后我改用…工具”的句式，简单描述自己的问题解决过程。三、教学重点与难点  教学重点：画图软件核心工具（铅笔、形状、填充、橡皮擦）的综合运用及作品保存。确立依据在于，这些工具是数字图形创作的基石，其熟练程度直接关系到后续复杂作品创作的可行性与效率。课标在“数字创作”部分明确要求掌握基本的数字工具进行表达，而“保存”则是培养信息管理素养的首要实践。  教学难点：一是工具属性的灵活运用与创意表达的有机结合。学生可能掌握了单个工具操作，但难以根据创作意图（如画出粗细不同的线条、填充封闭区域）主动调整工具属性（如线宽、颜色）。二是“撤销”功能的理解与“规范保存”习惯的自觉养成。预设依据来自学情：前者需要跨越从“会操作”到“有意识应用”的思维门槛；后者则需克服随意操作的心理，建立数字世界的规则感。突破方向在于提供半开放式的创作任务和清晰的操作流程图。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式电子白板或投影系统；安装有标准画图软件（如Windows“画图”或同类教学软件）的计算机教室，确保生均一机；教学课件，内含界面标注图、分步操作动画、范例作品。1.2学习材料：分层学习任务单（含“基础任务导航图”与“创意挑战卡”）；课堂练习素材包（内含待填色的简单线稿、可供组合的图形元素）；作品评价小贴士卡片。2.学生准备2.1前置经验：已掌握计算机开关机、鼠标单击双击等基本操作。2.2课堂准备：无需携带特殊物品，保持好奇与探索心。3.环境布置3.1软件环境：教师机启用网络教室管理系统，便于示范与学生屏幕监看。3.2座位安排：采用便于小组内轻声交流的“岛屿式”布局，鼓励互助。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：（教师展示一幅用本节课将学工具绘制的、色彩鲜艳的简笔风景画）“同学们，请看屏幕。这幅画不是用纸笔画的，而是老师用一位‘数字画家朋友’创作的。猜猜看，这位朋友是谁？”（等待学生猜测后）没错，它就是电脑里一位多才多艺的伙伴——画图软件。今天，我们就一起邀请它出来，开启我们的数字绘画启蒙之旅！2.提出问题与联系旧知：“在纸上画画，我们需要铅笔、橡皮、彩笔。那么，在电脑里画画，我们需要什么呢？”（引导学生联想工具）我们的“数字画家朋友”已经把所有这些工具都准备好了，就藏在它的“工具箱”里。3.明晰路径：“这节课，我们的探索任务是：第一，认识这位新朋友的家——软件界面；第二，学会使用它的几样‘法宝’——基本绘画工具；第三，完成一幅属于自己的小作品，并把它安全地‘送回家’（保存）。大家有信心成为小向导吗？”第二、新授环节任务一：探访画图“新家”——界面初识1.教师活动：教师演示启动画图软件的标准路径。利用课件高亮显示界面主要区域：顶部的“菜单栏”和“工具栏”、左侧的“工具选择区”、下方的“颜色选择区”、中间大块的“画布区”。采用“找一找”游戏式提问：“谁能快速指出，哪里是我们挑选颜色的‘调色盘’？”“画布的‘大白纸’在哪里？我们可以怎么改变它的大小？”（简要演示调整画布大小）。2.学生活动：跟随教师引导，在自己的电脑上启动画图软件。用鼠标指针指认课件中提到的各个区域，与教师互动回答。尝试单击“画布”角落的控制点，拖动改变画布尺寸，直观感受其变化。3.即时评价标准：①能独立、正确地启动画图软件。②能根据教师指令，准确指出界面中的核心功能区域。③能完成一次改变画布大小的操作尝试。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★启动方法：通常可通过“开始”菜单>“所有程序”>“附件”>“画图”找到并打开。这是访问软件的标准路径意识。2.6.★界面五大区：菜单栏（发号施令）、工具栏（常用命令快捷方式）、工具区（各种画笔和工具）、颜色区（颜料盒）、画布区（创作舞台）。建立对图形用户界面的结构化认知。3.7.▲画布调整：鼠标拖动画布右下角或边缘的控制点可改变画布大小。理解数字画布的可塑性，为构图做准备。任务二：初试“魔法画笔”——线条与擦除1.教师活动：“我们先请出最像铅笔的工具。”（引导学生选择“铅笔”工具）“选好工具后，别忘了在颜色盒里为它‘蘸上墨水’哦！”教师示范选择颜色并在画布上自由划线。接着创设问题：“画错了怎么办？别急，我们有‘时光橡皮擦’！”介绍“橡皮擦”工具，并强调“撤销(Ctrl+Z)”这个更快捷的“后悔药”。布置基础任务：“请用铅笔工具，在画布上写下你的名字首字母，或者画一个小太阳。”2.学生活动：选择铅笔工具，尝试更换不同颜色，在画布上进行自由线条绘制。故意画一笔“错误”线条，分别尝试使用橡皮擦工具擦除和使用“撤销”命令。完成绘制姓名首字母或简单图案的任务。3.即时评价标准：①能完成铅笔工具的选择、颜色更换、绘制动作。②在遇到“画错”情况时，能至少使用一种方法（橡皮擦或撤销）进行修正。③任务完成度：线条清晰，图案可辨。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★工具使用通用逻辑：“先选中，后操作”。即先在工具区单击选择工具，然后在画布上使用。这是操作所有软件工具的核心思维模式。2.6.★铅笔与橡皮：铅笔用于绘制自由线条，其颜色由前景色决定。橡皮擦则用背景色覆盖画布上的痕迹。理解“绘制”与“擦除”在数字环境中的本质是对像素颜色的更改。3.7.▲神奇的“撤销”：“编辑”菜单中的“撤销”命令（或Ctrl+快捷键）可以回退上一步操作，是数字创作中极其重要的容错机制。鼓励学生大胆尝试，因为“撤销”提供了安全网。任务三：赋予图形“生命力”——形状与填充1.教师活动：“如果我们想画一个方方正正的房子或者圆圆的太阳，用铅笔可能不太容易画规整。这时，我们可以请出‘形状家族’！”教师演示选择“矩形”和“椭圆”工具，并展示“填充样式”选项（只有轮廓、填充轮廓、纯填充）。“看，选择不同的样式，出来的图形效果大不同。大家选‘纯填充’试试看，画一个实心矩形。”接着，演示“用颜色填充”工具：“这个工具就像一桶颜料，能把一个封闭区域一下子涂满。注意哦，它只对完全封闭的区域有效，如果线条有缺口，颜色就会‘漏出去’！”2.学生活动：探索形状工具，分别尝试三种填充样式，绘制矩形、圆形等基本图形。选择一个自己绘制的封闭图形，尝试使用“用颜色填充”工具为其更换颜色，观察效果。故意在一个未封闭的图形上使用填充工具，观察颜色“泄漏”现象，加深对“封闭区域”的理解。3.即时评价标准：①能绘制出至少两种不同样式的几何形状。②能成功使用填充工具为一个封闭图形着色。③能通过观察，口头描述填充工具对封闭区域的要求。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★形状工具：提供标准几何图形，提升绘画效率和规整度。关键在于理解“填充样式”这一属性设置对结果的影响。2.6.★用颜色填充：用于快速填充封闭区域。其工作逻辑是“寻找边界，内部着色”。“线条必须连起来，颜色才不会跑出去”，这是该工具使用的核心要点，也是计算思维中“条件判断”的雏形。3.7.▲组合创造：矩形和三角形可以组合成房子，圆形和线条可以组合成笑脸。引导学生从绘制单一图形转向思考图形组合，迈向创意构图。任务四：探索“色彩王国”——取色与自定义1.教师活动：“颜色盒里的颜色不够用怎么办？我们可以自己调配！”演示“编辑颜色”功能，调出自定义颜色对话框。“看，我们可以在这里选择更丰富的颜色，甚至通过移动小光标，调出独一无二的色彩。”再介绍“颜色选取器”工具：“如果你特别喜欢画布里已有的某个颜色，可以用这个‘吸管’工具点一下，就能把它取过来用了，非常方便！”2.学生活动：打开“编辑颜色”面板，尝试选择或调配一种自己喜欢的、不在默认颜色盒中的颜色，并将其设置为前景色，在画布上使用。尝试使用“颜色选取器”工具，吸取画布上已有颜色，并用该颜色进行新的绘制。3.即时评价标准：①能成功打开自定义颜色面板并选择/调配一种新颜色。②能使用颜色选取器工具完成一次取色操作。③表现出对色彩探索的兴趣。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.▲编辑颜色：突破了默认颜色板的限制，允许用户访问更完整的色域甚至自定义RGB值，满足个性化创作需求。这是数字色彩优于传统颜料的体现之一。2.6.▲颜色选取器（吸管）：实现了画布内色彩的精准复用，是提高数字绘画效率的重要工具，体现了“重用”的编程思想。任务五：保存创意“果实”——首次存档1.教师活动：“创作了这么棒的作品，一定要把它安全地保存起来，不然电脑关机后，我们的心血可就消失啦！”教师强调保存的重要性。演示保存步骤：单击“文件”菜单>选择“保存”>在弹出的对话框中选择合适的保存位置（如“我的文档”或教师指定的共享文件夹）>在“文件名”处输入清晰的作品名（如“班级+姓名+作品主题”）>单击“保存”。“记住我们的保存口诀：选位置、起好名、点保存，三步走！”2.学生活动：跟随教师演示，一步步操作，将自己的当前画布作品保存到指定位置。观察保存成功后，画图软件标题栏文件名的变化。3.即时评价标准：①能完整跟随并执行保存操作的三个关键步骤。②能为自己的作品起一个合适的文件名。③能独立在指定位置找到自己保存的文件（教师可快速抽查）。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★保存操作：是数字创作中至关重要的环节，是将内存中的临时数据变为持久化文件的过程。步骤记忆：文件菜单>保存>选择位置>输入文件名>确认。2.6.★规范命名：文件名应做到“见名知意”，方便日后查找和管理。这是培养信息社会责任感和良好数字习惯的起点。3.7.▲文件格式：画图软件默认保存为“.png”或“.bmp”等图片格式。让学生知道自己的作品现在是一个可以独立传播、查看的图片文件了。第三、当堂巩固训练  本环节提供分层练习任务，学生可根据自身掌握情况选择完成。1.基础层（全体必做）：“模仿绘画”。提供一张由简单线条、几何形状和色块构成的范例图（如：一棵由三角形树冠和矩形树干组成的树，加上一个填充黄色的圆形太阳）。要求学生尽可能使用所学工具进行模仿绘制。2.综合层（鼓励挑战）：“创意添画”。提供一个未完成的线稿场景（如：空中的热气球只有轮廓）。要求学生使用填充工具为热气球上色，并使用形状或铅笔工具，在场景中添加云朵、小鸟等元素。3.挑战层（学有余力）：“主题创作”。给定一个开放主题（如“我喜爱的水果”或“海底一角”），要求学生综合运用所有工具，在10分钟内创作一幅主题明确的微型作品，并规范保存。  反馈机制：教师进行屏幕巡视，选取有代表性的作品（包括操作规范、创意独特、存在典型问题等）通过广播系统进行展示与点评。“大家看，这位同学给热气球填充的颜色渐变真有想法！”或“这个太阳的线条没有闭合，填充颜色时漏出来了，我们可以用什么工具快速修补一下缺口呢？”引导学生运用所学知识解决问题。鼓励同桌之间根据“图形完整、色彩合适、主题明确”的标准进行简单互评。第四、课堂小结  引导学生回顾学习历程：“同学们，今天的数字绘画之旅即将到站。谁能用‘今天我学会了…’开头，来分享你的收获？”邀请几位学生从工具使用、作品保存、创作感受等方面发言。教师随后进行结构化总结，可以边总结边在白板上形成简易思维导图：中心是“数字绘画”，分支为“认识界面”、“掌握工具”（下列铅笔、形状、填充等）、“保存作品”。最后强调：“今天我们只是推开了数字绘画世界的大门，里面还有更多有趣的工具和技巧等待大家探索。记住，大胆尝试、不怕犯错（可以用撤销）、及时保存，你就能成为更出色的数字小画家！”  作业布置：1.必做作业：回家后，在家长的许可和陪同下，尝试用家里的电脑打开画图软件，复习今天所学的工具，画一幅任意主题的小画，并保存好。下节课可以带来分享。2.选做作业（二选一）：1.探索画图软件中我们今天没详细讲的一个工具（如“刷子”、“文本”），弄清楚它能做什么，下节课做小老师介绍。2.思考：数字绘画和用纸笔绘画，你觉得最大的不同和各自的优点是什么？六、作业设计基础性作业：  1.操作复习：在家中的计算机上（需家长同意），独立启动画图软件，依次使用铅笔、矩形、椭圆形、填充工具，绘制一个包含房子（矩形和三角形组成）、太阳（圆形）和绿草（线条或填充）的简单场景，并练习使用一次“撤销”功能。最后，将作品以“我的小屋”为名保存。  2.知识回顾：向家人口头介绍画图软件界面至少三个区域的功能，并说说“保存”作品为什么很重要。拓展性作业：  “我的情绪小怪兽”创作：使用画图软件，用不同的形状和颜色组合，创作一个代表某种情绪（如开心的、生气的、平静的）的“情绪小怪兽”形象。要求使用至少两种形状工具和填充工具，并为作品起一个名字，规范保存。探究性/创造性作业：  “未来交通工具”设计稿：展开想象，设计一款未来的交通工具。综合运用线条、形状、色彩进行表达。鼓励尝试使用“刷子”工具的不同笔触效果，或使用“文本”工具为自己的设计添加一个名称或简短介绍。思考并简要记录（可口述给家长听）：你的设计有哪些特别的功能？它主要运用了哪些图形组合而成？七、本节知识清单及拓展  1.★软件启动：标准路径：开始菜单>所有程序>附件>画图。这是访问Windows系统内置工具的通用方法。  2.★界面五部分：菜单栏（发命令）、工具栏（快捷按钮）、工具区（画笔工具库）、颜色区（调色盘）、画布区（创作区）。熟悉布局是高效操作的前提。  3.★核心操作逻辑：“先选中，后操作”。无论是工具还是颜色，都必须先单击选中，才能应用于画布。这是与计算机交互的基础规则。  4.★铅笔工具：模拟手绘自由线条，颜色由“前景色”决定。是勾勒轮廓、绘制不规则图形的基础。  5.★橡皮擦工具：其擦除效果实际上是使用“背景色”进行绘制覆盖。可调整橡皮擦大小以控制擦除范围。  6.★撤销命令(Ctrl+Z)：数字创作中的重要安全机制，可回退上一步操作，鼓励大胆尝试。  7.★形状工具组：提供矩形、椭圆、多边形等标准几何图形。重点在于理解其“填充样式”属性：仅轮廓、填充带轮廓、纯填充，选择不同，结果不同。  8.★用颜色填充工具：用于快速填充一个完全封闭的区域。关键点：待填充区域的边界线必须连续不断开，否则颜色会填充至整个画布或相邻区域。这是检查线条是否闭合的好方法。  9.▲编辑颜色：通过“颜色”菜单>“编辑颜色”打开自定义颜色面板，可选择更多标准色或通过调整色调、饱和度、亮度调配专属颜色。  10.▲颜色选取器（吸管）：单击此工具后，再单击画布上任意位置，可拾取该位置的颜色作为新的前景色，方便颜色匹配与复用。  11.★★保存操作：流程：单击“文件”菜单>选择“保存”>在对话框中选择目标文件夹>在“文件名”输入框键入有意义的名字>点击“保存”按钮。切记：创作过程中应不时保存，防止意外丢失。  12.★★规范命名：文件名应简洁、明确地反映作品内容，推荐使用“班级姓名主题”的格式，如“三2班李明_我的太阳”，培养良好的信息管理习惯。  13.▲画布调整：鼠标拖动画布右下角或边上的蓝色控制点，可随意调整画布（绘图区域）的大小，适应不同构图需求。  14.▲清除画布：如果需要重新开始，可使用“图像”菜单下的“清除图像”命令，或直接按键盘Ctrl+Shift+N，快速获得一张新画布。  15.拓展思考：数字绘画与手绘相比，优势在于易修改、易复制、易传播、工具效果丰富；而手绘的触感、笔触的独特性亦是其魅力。两者是互补的表达方式。八、教学反思  （一）目标达成度分析本节课预设的知识与技能目标基本达成，绝大多数学生能识别界面并操作核心工具完成简易绘画与保存。能力目标方面，学生普遍展现出较高的操作兴趣和尝试意愿，“选择操作评估”的思维流程在教师引导下初步建立。情感目标达成显著，课堂充满创作热情，分享环节能听到“画得真有趣”等正面评价。元认知目标中的简单评价得以实施，但学生反思问题解决过程的深度有待加强，多数停留在“我用了什么工具”，而少涉及“我为什么换用这个工具”。  （二）环节有效性评估导入环节的“魔法画笔”情境迅速抓住了学生注意力，驱动性问题有效。新授的五个任务阶梯设计合理，从认知界面到工具操作再到成果管理，符合认知规律。任务二强调“先选中后操作”和“撤销”，为后续学习扫清了常见障碍，效果显著。“我发现学生在使用填充工具时，会格外认真地检查线条是否闭合，这个‘错误’本身成了最好的老师。”当堂巩固的分层设计照顾了差异，但时间稍显仓促，部分选择挑战层的学生未能完成创作，未来可考虑将部分基础练习融入新授环节，为巩固环节留出更充裕的创意时间。  （三）学生表现深度剖析课堂中观察到三类典型表现：第一类是“探索者”，能快速掌握工具并主动尝试组合与自定义颜色，对他们而言，挑战性任务才能激发持续兴趣