小学语文古诗词背诵与赏析指导

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的巅峰。在小学语文学习中，古诗词背诵与赏析占据着举足轻重的地位。它不仅能丰富学生的语言积累，提升语感，更能涵养性情，塑造品格。然而，如何引导孩子在背诵中理解，在理解中赏析，最终内化为自身的文化素养，是需要我们认真思考与实践的课题。本文旨在为小学语文古诗词的背诵与赏析提供一些专业且实用的指导。一、背诵指导：奠定基石，浸润语感背诵是学习古诗词的起点，也是积累的重要手段。但机械的死记硬背往往事倍功半，且容易让孩子产生畏难情绪。有效的背诵应是充满趣味、理解基础上的自然内化。（一）激发兴趣，变“要我背”为“我要背”兴趣是最好的老师。在引导孩子背诵前，应先点燃他们对古诗词的好奇心与喜爱之情。*故事导入：许多古诗词背后都有动人的故事或传说。如《赠汪伦》中李白与汪伦的深厚友情，《回乡偶书》中贺知章久别归乡的感慨，通过讲述这些故事，能迅速抓住孩子的注意力。*情境再现：利用图画、音乐、动画或让孩子角色扮演等方式，将诗词所描绘的场景生动地展现在孩子面前，让他们身临其境，感受诗词的意境美。*联系生活：引导孩子发现古诗词与现实生活的联系。如春日看到桃花盛开，便可吟诵“人面桃花相映红”；中秋赏月时，自然联想到“举头望明月，低头思故乡”。（二）掌握方法，化“枯燥背”为“巧妙记”科学的背诵方法能起到事半功倍的效果，让孩子在轻松愉快中记住诗词。*读准字音，把握节奏：背诵的前提是读准。要引导孩子注意诗词中的生僻字、多音字，结合注释或请教老师，确保字音准确无误。同时，古诗词具有强烈的节奏感和韵律美，要指导孩子读出抑扬顿挫，如五言诗的“二、三”节奏，七言诗的“二、二、三”节奏，在吟诵中体会其音乐美。*理解大意，化难为易：在背诵前，应帮助孩子疏通字词，理解诗句的基本含义。不必强求字字落实，但要让孩子明白诗中描绘了什么景象，表达了什么情感。理解了的东西才更容易记住，也为后续的赏析打下基础。*想象画面，情景交融：古诗词往往是“诗中有画，画中有诗”。引导孩子根据诗句内容展开丰富的想象，在脑海中构建出一幅幅生动的画面。例如背诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让孩子想象黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，白鹭排成一行飞向蔚蓝天空的景象，这样记忆会更加深刻。*寻找规律，化整为零：有些诗词结构对称，或按时间、空间顺序描写，找出这些规律有助于记忆。也可将较长的诗篇分成若干小段，逐段攻克，最后再整合起来。*及时复习，温故知新：根据遗忘规律，及时复习至关重要。当天背诵的诗词，晚上睡前、第二天早晨醒来后都应再巩固一遍。一周内也要安排时间复习，如此反复，才能记得牢。二、赏析指导：深入文本，感悟意蕴赏析是在背诵基础上的深化，是引导孩子感受古诗词魅力、提升审美能力的关键环节。赏析应循序渐进，由浅入深，避免过度解读和学术化。（一）整体感知，初步理解赏析的第一步是让孩子对诗歌有一个整体的把握。*读通读顺：在准确背诵的基础上，再次朗读诗歌，感受诗歌的整体氛围和基调——是欢快的、悲伤的、激昂的还是恬静的？*说说感受：鼓励孩子用自己的话说一说读完这首诗后的初步感受：“你喜欢这首诗吗？”“读了这首诗，你仿佛看到了什么？”“你觉得诗人当时的心情是怎样的？”（二）聚焦意象，品味语言古诗词的魅力在于其精炼传神的语言和生动鲜明的意象。*抓关键词句：引导孩子找出诗中用得好的词语或印象深刻的句子，思考为什么用得好。例如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，不仅写出了颜色，更写出了春风吹过、草木复苏的动态过程。*理解意象内涵：古诗词中一些常见的意象往往带有固定的情感色彩，如“月亮”常与思乡有关，“柳树”常与送别有关。在小学阶段，只需让孩子初步感知这些意象所营造的氛围即可。*体会修辞手法：古诗词常用比喻、拟人、夸张等修辞手法。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用夸张的手法写出了瀑布的雄伟壮观。引导孩子体会这些手法的妙处，能增强他们对语言的敏感度。（三）体会情感，感同身受“诗言志，歌咏情”，情感是诗歌的灵魂。*走进诗人内心：适当介绍诗人的生平、写作背景，有助于孩子理解诗歌所蕴含的情感。但介绍要简洁易懂，符合小学生的认知水平。*换位思考体验：引导孩子将自己想象成诗人，设身处地地感受其喜怒哀乐。如读《静夜思》，想一想如果自己独自一人在外地，看到天上的明月，会想些什么？（四）拓展延伸，丰富体验赏析不应局限于诗句本身，适当的拓展能开阔孩子的视野，深化理解。*了解相关知识：如涉及的历史典故、民俗风情等，用孩子能理解的方式稍作介绍。*进行比较阅读：将主题相近或风格相似的诗词进行对比阅读，如将不同诗人写的咏月诗放在一起读，感受异同。*尝试简单创作：在积累一定量的诗词后，可以引导孩子进行简单的模仿或创作，如写几句五言或七言的小诗，或改编诗句，激发其创作热情。三、背诵与赏析的相辅相成背诵是赏析的基础，只有烂熟于心，才能在反复吟咏中逐渐领会其深意；赏析是背诵的深化，理解了诗歌的意境与情感，背诵会更加主动和深刻，达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。二者相互促进，缺一不可。在教学实践中，应将二者有机结合，避免将其割裂开来。四、温馨提示*耐心引导，循序渐进：每个孩子的认知水平和接受能力不同，切忌急于求成，要耐心引导，允许孩子有一个慢慢领悟的过程。*鼓励为主，激发自信：对孩子的每一点进步都要及时给予肯定和鼓励，保护其学习古诗词的积极性和自信心。*营造氛围，潜移默化：家长和老师应以身作则，喜爱古诗词，在日常生活中多与孩子一起诵读、讨论，营造良好的古诗词学习氛围。*尊重差异，个性发展：允许孩子有自己喜欢的诗人和诗作，鼓励他们发表自己独特的见解，不必强求标准答案。总之，小